16文言文断句教学设计hmx.docx

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16文言文断句教学设计hmx

文言文断句教学设计

醴陵一中贺明星

【教学目标】

1.揣摩文意，抓标志，正确给文言文文段断句。

2.培养文言文语感，提高阅读文言文的能力。

【教学重点】

通过典型例题的分析，归纳帮助文言文断句的四类标志，并能独立运用解题方法给文言文正确断句。

【教学难点】

掌握解题方法中的“找虚词”“观句式（特殊句式、固定句式）”，并正确给指定文言文语段断句。

【教学方法】

讲练结合，以练导讲，以讲带练，螺旋式提升能力。

【教学准备】

电子白板、PPT课件、学案

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、导入设计

某人外出做生意，给父母写了这样一封信：

“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。

”父母读信后，一个笑一个哭。

想一想，这是为什么？

请同学们以父亲的身份读出“笑”的效果：

“儿的生活好/痛苦一点儿也没有/粮食多/病少/挣了很多钱。

”

再请同学们以母亲的身份读出“哭”的效果：

“儿的生活好痛苦/一点儿也没有粮食/多病/少挣了很多钱。

”

可见，对同一文字，断句不同，意思不同。

对与我们有着时代隔阂的文言文，我们更需要正确断句，识其句读，才能“通古人意”，理解古人的思想。

（PPT显示课题：

识句读，通古人意——通句意、抓标志，当“断”则“断”）

二、学习目标

1.揣摩文意，抓标志，正确给文言文文段断句。

2.培养文言文语感，提高阅读文言文的能力。

三、考点透视

1.2014年湖南卷考试说明：

能为文言文断句

2.能力层次：

B级

3.考查方式：

包括客观题和主观题两种考查方式。

全国卷采用选择题的形式。

【考点阐释】

文言文断句，就是根据语段内容的理解和把握，对提供考查的语段进行语意和语气上的停顿。

文言文断句考查对实、虚词的理解能力，对句式的判断能力和对语气的分析能力，属于能力层级B——理解和分析。

考查方式有两种：

一是以选择题的形式考查，二是直接给指定句子或段落断句。

2016年高考八套试题中全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷和天津卷、山东卷均以选择题形式考查；浙江卷采用主观题直接给句子断句；北京、江苏卷没有考查断句。

湖南高考采用全国卷，该题将以选择题的形式考查，难度相对较低。

四、能力自测，初识方法

用“/”给下面文言语段断句。

时帝姊湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之知不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣（《后汉书·宋弘传》）

[解题流程]

第一步，初读文段，分层次。

反复诵读文段，先抓住要点，如文中说的是什么人，办的是什么事，采用的是什么方式，取得了什么结果等。

文中提到的人物有湖阳公主（“帝姊”），帝（刘秀），宋公弘（因有“弘曰”，可断定是同一个人）。

这样可断定文中共提到三个人。

分析全文内容，说的是湖阳公主死了丈夫（新寡），帝要为她物色一个丈夫。

通过了解湖阳公主的意向和宋弘的态度，帝（最后）曰：

“事不谐矣。

”可知这件事没有成功。

由此可分四个层次：

时帝姊湖阳公主新寡//帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之//后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之知不可忘糟糠之妻不下堂//帝顾谓主曰事不谐矣。

第二步，寻找标志，细切分。

①依名词、代词断句

确定文中出现的名词、代词，初步断定它们所做的成分。

“湖阳公主”“帝”“朝臣”“主”“宋公”“臣”“事”等，由此判定主语、宾语停顿的断点。

②依对话词断句

依据对话词语“曰”确定语句断点。

文中的“主曰”“帝曰”“弘曰”“谚言”等，但这时要注意“曰”后的文字到什么地方为止。

如“谚言”后的文字，只能是“贵易交，富易妻”六字，“人情乎”是帝的问话，不是谚语。

③依虚词断句

文中的“方且图之”的“之”，“人情乎”的“乎”，“因谓弘曰”的“因”，“事不谐矣”的“矣”，然后判定它们所处的位置，作为断句时的参考。

④依句式断句

文中句式“后弘被引见”是被动句，“人情乎”为疑问问，均为断句的标志点。

⑤依对称和修辞断句

文中帝引用的谚语，依据对称性应断作“贵易交，富易妻”，不能断为“贵易交富”，而使“易妻”属下。

这里的“易”是更换的意思，不是“容易”的“易”。

又如“臣闻贫贱之知不可忘糟糠之妻不下堂”，依据对称和对偶修辞特点应断为“臣闻贫贱之知不可忘，糟糠之妻不下堂”。

通过以上分析，我们可以得到如下答案：

时帝姊湖阳公主新寡/帝与共论朝臣/微观其意/主曰/宋公威容德器/群臣莫及/帝曰/方且图之/后弘被引见/帝令主坐屏风后/因谓弘曰/谚言贵易交/富易妻/人情乎/弘曰/臣闻贫贱之知不可忘/糟糠之妻不下堂/帝顾谓主曰/事不谐矣。

第三步，通读文段，查连贯。

反复诵读可以判定以上两步断句符合语意，符合要求。

参考译文：

那时光武帝的姐姐湖阳公主刚刚死了丈夫，光武帝便与她一起谈论朝廷群臣，悄悄地揣摩公主的想法。

公主说：

“宋公的威容与道德，所有的朝臣都比不上。

”光武帝说：

“待我想一个办法。

”后来宋弘被光武帝引见，光武帝便叫公主坐到屏风后面，于是对宋弘说：

“谚语讲‘人升了官就换朋友，发了财就换老婆’，这是人之常情吗？

”宋弘答道：

“我听说贫贱时的朋友不能遗忘，贫穷时共患难的妻子不能抛弃。

”光武帝便回头对公主说：

“事情不好办了。

”

[操作步骤]

1.指定一名学生在电子白板上断句，其余同学在学案上完成。

2.学生自陈如此断句的步骤、思路和方法，其他同学补充。

3.通过对上述断句题解题思路的梳理，学生小结：

文言断句题的解题步骤和方法：

一、通读全文,把握大意。

二、先易后难,寻找标志。

①找词语：

找名词（代词）、找虚词、找言词

②观句式：

特殊句式、固定句式

③看修辞：

对偶、排比、反复、顶真

④依总分（画线为教师将补充的方法）

三、读后检查,通顺合理。

【教师解说】考生给文言文断句时，常犯的一个毛病是一边看一边点断，看完了文章，断句也结束了，待回头检查时，又觉得有许多不妥之处。

其实这种“一步到位”的方法是行不通的。

理解内容和断句是紧紧相关联的。

疏通文意是正确断句的前提，我们拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全文，整体把握全段内容和大意，分析情节，先断出几个层次。

再根据对全文内容的整体感知，凭语感把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭标志和语境，作出相应调整。

这是一种先易后难的方法。

最后通读全文，进行检查。

文言断句的基本要求，即应该做到点断后的字句都能讲得通，如果有的句子讲不通，那就可能有断句错误的地方；做到点断后的每一句话都符合情理，符合逻辑。

五、阐释方法，应用强化

（一）找词语——标名（代）词，定主宾

1.齐读文段，标出文段中的名词、代词，看看它们充当怎样的句法成分。

时帝姊湖阳公主新寡，帝与共论朝臣，微观其意。

主曰：

“宋公威容德器，群臣莫及。

”帝曰：

“方且图之。

”后弘被引见，帝令主坐屏风后，因谓弘曰：

“谚言：

‘贵易交，富易妻’，人情乎？

”弘曰：

“臣闻‘贫贱之知不可忘，糟糠之妻不下堂’。

”帝顾谓主曰：

“事不谐矣。

”

2.在文言文中，可以借助某一类词性通常所在的固定位置来给文言文断句。

名词常做主语、宾语等，断句时可先找出名词，如人名、国名、朝代名、官职名等，这些名词如果做主语，那么其前面就可以断句；如果做宾语，那么其后面就可断句。

借助名词（代词）断句。

一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。

名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。

名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。

注意：

在文言文中，人名第一次出现往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。

【常见的人称代词】表示“我”：

吾、余、予、寡人、孤、仆、愚等

表示“你”：

尔、汝、公、卿、君、若、而等

表示“他”（“她”、“它”）：

彼、此、其、之等

【常做主语、宾语的指示代词】此、是、彼等

【常做主语、宾语的疑问代词】孰、何等

3.应用体验：

请用“/”给下面文段断句。

刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣。

【解析】本题抓住“道”“鼻”“目”这几个名词，再结合结构对称，就可准确断句。

【参考答案】刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则事寡败矣。

【参考译文】雕刻的技巧往往是，鼻子不如刻得大一点，眼睛不如刻得小一点。

鼻子刻大了，可以削小；雕小了，就无法加大了。

眼睛刻小了，可以修大；刻大了，就无法改小。

办任何事情都是这个道理，为了以后可以再有挽回的余地，那么，失败的可能性就会减少了。

【教师引导】

①“鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也”，“小/小”“大/大”是顶真。

一般同字相连，中间要断开。

→经综合运用多种方法。

②“事”是一个句词，为什么不直接在它前后断句？

（虚词“也、则”在文中的作用）→引出对虚词的关注。

（二）找词语——抓虚词，找位置

古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。

尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。

1.请找出典型文段中的可以帮助我们断句的虚词。

时帝姊湖阳公主新寡，帝与共论朝臣，微观其意。

主曰：

“宋公威容德器，群臣莫及。

”帝曰：

“方且图之。

”后弘被引见，帝令主坐屏风后，因谓弘曰：

“谚言：

‘贵易交，富易妻’，人情乎？

”弘曰：

“臣闻‘贫贱之知不可忘，糟糠之妻不下堂’。

”帝顾谓主曰：

“事不谐矣。

”

学生可能会找出“微观其意”中的“其”、“方且图之”中的“之”，教师应指出这些是代词。

有些虚词同时也是实词，要结合语境加以分辨。

→特别强调：

要寻找可作为断句标志的虚词，即有句中起到表明语气或辅助结构的虚词。

2.文言文中的虚词往往有它们较为固定的位置和作用。

可以以教材中我们熟悉的一段话来帮助我们认识虚词在文中的作用。

请同学们齐背《赤壁赋》的第四段。

苏子曰：

“客亦知夫水与月乎？

逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。

盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！

（《赤壁赋》）

【分析】“盖”是发语词，常放在句首，一般它的前面应断句。

“乎、也”一般放在句末表语气，如文中“乎”放在句末表疑问、反问语气，“也”表陈述语气；当然，有时它们有放有句中有其他语法作用，我们要根据语境加以判断其后该不该断句。

“而、则”多作为句中虚词，“则”相当于现代关联词中的“那么、就”，可用在后一分句的开头，它的前面往往要断句；“而”的情况复杂一点，当“而”表转折且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开，表修饰或承接进，与前面联系较紧密，其前可不断。

可见，虚词虽然没有实际意义，但它们的使用情况是复杂的，我们要熟悉它们的基本用法，才能结合语境判断是否可作为断句标志。

3.【常见的虚词】

①句首发语词：

夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬等，其前一般要断开。

②句尾语气词：

也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾；耶、与（欤）、邪（耶）等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹句尾。

其后面一般要断开。

③疑问语气词：

何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。

④复音虚词（包括复句中的关联词）：

虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于