春沪教版语文四下《晏子使楚》word教学设计.docx

春沪教版语文四下《晏子使楚》word教学设计.docx

《春沪教版语文四下《晏子使楚》word教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春沪教版语文四下《晏子使楚》word教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

春沪教版语文四下《晏子使楚》word教学设计

《晏子使楚》

[设计思路]

本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。

文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。

从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。

晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。

作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。

基于以上考虑做了以下的设计：

1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。

初读课文请同学思考：

找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。

2、理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。

3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言。

晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。

“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。

4、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。

并适时地补充“春秋形势图”，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

5、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。

并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。

[课后反思]

教学过程中我给学生创设了广泛的自主思考的空间，没有用老师对文章的理解牵着学生的思维走，根据学生的理解，教师适时点拨。

晏子和楚王的第三次交锋的内容由学生自学，注重了对学生阅读能力的培养。

教学中既重视内容、语言表达方式的学习，也重视文章结构的整体感知。

引领学生体会楚王怎样一次又一次地侮辱晏子，从对使臣晏子的侮辱，到讥笑齐国没有人才，到直指齐国人人品不好，是层层递进的，让学生感受出看不起齐国大使，就是看不起齐国，是对学生学法的渗透。

这节课我还注意以读代讲，在读中感悟文章的内容、人物的情感。

文中楚王的语言目的明确，晏子的语言绵里藏针。

在三次交锋中，楚王和晏子的思想显示得淋漓尽致，各自的胜败也是不言而喻的。

充分地读人物的语言，也就实现了对文章内容的理解。

例如，晏子见到楚王后，楚王说的第一句话：

“难道齐国没有人了吗？

”教学中让学生反复读，并引导学生理解语言色彩，为什么这样读。

进而让学生根据文中的提示语来读：

“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说。

”学生在使用了多种方法朗读，学生通过品读，很容易地理解了楚王在侮辱齐国没有能人、人才、仪表堂堂的人。

让学生带进句中读，体会楚王的无理。

同样，学生在充分读了晏子的语言之后，引导学生思考：

晏子的语言为什么采用夸张、推理、打比方等含蓄的表达方式，感悟出晏子有理、有力、有节，不辱使命的使者风度。

《晏子使楚》教学设计

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个生字。

能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课前准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学过程：

一、简介背景，揭示课题

1．老师知道同学们最爱听故事了，对吧。

今天我们就来学习一个故事《晏子使楚》，齐读课题。

题目中的晏子叫晏婴，可题目为什么不叫晏婴使楚？

我可以叫张子吗？

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：

孔子、孟子等。

）

晏子身材矮小，但能言善辩，口才极好，是当时有名的政治家和外交家，曾是辅佐齐国的三朝元老，在劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。

3、“使”是什么意思？

课题的意思呢？

从这儿看出故事中有两个人物：

（晏子楚王）

二、检查课前预习

1．认读生字新词（讲解难字）

2、想想课文主要讲了什么事？

（师语：

用心读书的同学会发现，课文是按照事情发展的顺序来写的,这篇课文的开头、中间、结尾分别写了故事发生的起因、经过和结果。

课文思路清晰、结构严谨，在开头提出原因，结尾之处倒出了结果，很明显在写法上这叫首尾照应）

三、研读楚王，感受前后变化

1．楚王是怎样侮辱晏子的呢?

请画出有关的句子。

2．（屏幕出示）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

（楚王用尽心机对晏子侮辱到了极点。

第一次斗智楚王未见晏子就先挖狗洞准备让晏子钻，实为讽刺他身材矮小，他太专横、太霸道了。

第二次斗智借口齐国没有人，讽刺晏子无能，讽刺齐国没有人才，言语中充满了挑衅和嘲弄，一副盛气凛然的样子。

第三次斗智故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息，嘲笑之语更是肆无忌惮。

而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王看不起身材矮小的晏子，楚王觉得晏子其貌不扬，没有什么本领。

一副不以为然地笑、轻蔑地笑，傲慢地样子。

笑嘻嘻---写出了楚王笑里藏刀，居心叵测的嘴脸。

难道----一句看出楚王根本没把晏子放在眼里）你带着这种感觉有感情的读一读。

小结：

楚王的用意很明显，借侮辱晏子达到侮辱齐国的目的，来显示楚国的威风。

3、他的目的达到了吗?

请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

你又体会到了什么?

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王很无奈，不得不甘拜下风。

陪着笑，楚王其实是装作没听出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬）

4．最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

5、有感情地朗读这几句话。

四、研究晏子语言，体会智慧

师语：

楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。

那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?

1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？

2．学生自由读课文，自主探究

3．汇报交流：

第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

”

（1）让学生自主推理得出晏子话的意思是“楚国是狗国”。

生：

晏子说楚国挖的洞是个狗洞，不是城门。

要是访问“狗国”就钻这个洞，楚国让晏子钻这个洞，就承认自己的国家是狗国。

师：

晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。

可是，晏子为什么不这样说？

生：

晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国。

晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。

（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？

（面对楚王的侮辱，晏子不卑不亢，将计就计，以其人之道还治其人之身，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。

有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。

这晏子还没见到楚王呢，就给了他一次迎头痛击）楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

（3）师：

不过晏子身为齐国的使者，作为使者晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？

（不卑不亢、柔中有刚）咱们也带着这种语气来朗读这精彩的、充满智慧的语言吧

第二个故事

句一：

“这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人了呢？

”

（1）楚王的第一句话就是“难道你们起过没有人了吗”“人”指的是什么人？

生：

指的是能人。

／指的是人才。

／仪表堂堂的人。

师：

然而，晏子却来了个偷梁换柱。

引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？

（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

师：

古文中这样记载：

齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？

生：

（接读）张袂成阴就是……挥汗如雨就是……摩肩接踵就是……

（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

（面对楚王的有一次对自己和祖国的侮辱，晏子大义凛然，再次智慧的回敬楚王。

晏子采用夸张的说法，夸耀齐国的都城人口众多，人山人海，首都都盛不下啦，而且巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，反驳了楚王“齐国没有人”一说，借机赞扬了齐国。

（4）真是一个旷世奇才！

让我们带着敬佩之情来感情朗读吧。

句二：

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

（晏子将计就计先编出一个“规矩”，然后顺水推舟按照楚王的意思，说自己是最不中用的人，先贬低自己，从而达到贬低楚国的目的，这次他又使楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。

）

（3）师：

看到这里，我想劝告楚王：

你只听说晏子身材矮小，想取笑晏子，你却不知道他才智过人、能言善辩、对事物洞察入微，大王你还是别翘尾巴啦。

好再来一起感受一下晏子的智慧（齐读）。

第三个故事

“大王怎么不知道哇？

……也许是两国的水土不同吧。

”

（1）晏子的回答秒在哪里呢？

先引导学生理解两个“水土”的不同意思。

淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。

同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚王治国无方，致使社会风气不好，好人都变成盗贼了。

从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

］

学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

（2）在这里，晏子（用“也许”）含蓄地用打比方（柑橘变苦枳是水土不同）的方式，不失礼节地指出是楚国的社会风气不好。

楚王不但没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚，或者说偷鸡不成反失一把米。

晏子的智慧真是令人叹为观止啊！

带着这种感觉有感情地朗读。

4．小结：

晏子运用夸张的修辞及类比推理的方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。

所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

五、研究晏子神情，体会智慧

1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？

请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

2．学生自学后交流：

（1）晏子看了看，对接待的人说……

①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。

）

（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

　　①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

②后来为什么要装作很为难的样子呢？

（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……

　①从“面不改色”中读懂了什么？

②晏子不改的是什么？

（超人的智慧和爱国的情怀）

六、感悟晏子是一个什么样的人

师：

晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你用一句话概括一下晏子是个什么样的人。

生：

晏子是一个机制敏捷、能言善辩、聪明过人的人。

（或许答出维护国家尊严）

师：

再读第1、2自然段，你会有新的感受。

晏子出使楚国的目的是什么？

（补充知识）春秋五霸，（秦穆公、齐桓公、楚庄王、晋文公、宋襄公、越王勾践、吴王夫差）秦国在西部实力最强，其他几国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦）在这种情况下，你理解晏子为什么这样说话了吗？

生：

晏子是为了使齐国和楚国结成同