《大地巨人》.docx
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《大地巨人》
《大地巨人》
教材说明:
《大地巨人》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级上册语文第三
组的一篇课文。
《大地巨人》是一首优美的诗歌。
文章想象丰富,描写生动,
语言通俗,笔调灵活。
作者以暗喻的方法,把大地比作一位可亲可敬的巨
人,通过想象,将自然界中的许多自然想象巧妙地与巨人的想象结合在一
起,让我们感受到自然的博大与宽广,读来倍感亲切。
设计理念:
根据课文内容的语言特色,力图通过多种方式引导学生体验,创设多种情
景,体现以读为本的语文教学思想,引导学生在朗读的过程中受到情感熏
陶,感受大地巨人的形象及大自然的神气美丽。
教学目的:
1、学会10个字及相关的词语,会认5个字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会诗中描绘的巨人形象,感受作者对大自然的赞美之情,激发学生亲
近自然、热爱自然的情感。
教学重难点:
1、学会生字,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、在诵读过程中,让学生的情感融入课文所描绘的意境中,感受作者对大
自然的赞美之情。
课前准备:
1、课件让学生走进自然
2、指导预习时让学生找出自己最喜欢的句子和不太明白的地方,多读一
读。
教学流程及设计意图:
一、欣赏风景,导入课题
1、欣赏风景交流感受。
“今天老师要带你们去欣赏一下自然风光,欣赏完后把你的感受告诉大
家。
”
(课件配乐播放风景图片,学生欣赏后自由交流)
2、板书课题齐读课题。
“当我一个人坐在草地上,望着远方连绵的山群,我总是把我们的大地,想
象成一位和蔼的巨人。
现在让我们一起去认识一下这位和蔼的大地巨人吧!
”
【给学生提供感性画面,调动学生阅读的热情,也为后面的交流创设情
境,为让学生主动地投入到文本中做好铺垫。
】
二、自读课文,整体感知
1、学生感知巨人。
“说到巨人,你的脑海中浮现了什幺想象?
”(学生交流,初步浮现对巨人
的印象)
2、学生自由读文。
“现在请你们采用自己喜欢的方式读课文,要求字音读准了。
”
3、检查字词。
课件出示词语:
连绵的山群和蔼的巨人胸肌丘陵胡须茂密的森林
缓缓宽厚自由自在跳跃翻滚
(学生自由练读开火车读)
4、学生再次自由读文,边读边思考:
你读懂了什幺?
还有什幺不懂的?
5、学生交流。
【三年级是由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段,重视过
渡的坡度。
】
三、想象画面走近文本
1、指名读课文第一自然段。
其他同学边听边在脑中浮现画面。
2、学生交流:
你看到了什幺?
3、指导朗读。
一个人坐在草地上,望着远方的群山,是一幅什幺样的画面呢?
,你觉得
应该怎样读呢?
谁来试试?
(采用自由练读、指名读、评价读、齐读等方式知道学生读书。
【引导学生发挥想象,将诗句在脑海中形成主体画面,激扬学生情感。
】
四、自主阅读走进文本
过渡语:
每个人都有自己的模样和自己的声音,大地巨人到底长得什幺样
子呢?
请你按学习要求自由学习2、3、4段。
1、提出自学要求:
(1)、自由读课文2、3、4节,思考:
你从课文中的哪些语句体会到大地
是一位巨人,边读边画出相关语句。
(2)、把找到的诗句大声读一读。
(3)、同桌交流自己的体会。
2、按要求,学生自主阅读,教师相机指导。
【在教学中,要与读促思,读思结合,对学生进行语文基本功的综合训
练,在阅读中渗透学法的指导。
】
五、讨论交流感悟文本
过渡:
作者是怎样把大地想象成巨人的呢?
谁来把读一读2、3节?
指名
读。
读完这两节诗后,你有什幺感受?
(一)、随学生交流,指导学生学习诗句。
1、他起伏的胸肌,是丘陵和盆地。
(1)、随交流,播放丘陵、盆地等自然风貌图片。
(2)、带着自己的感悟读诗,注意评价语言要有指导性。
2、他全身盖满小草织成的绒衣,高兴时就摘一片云彩作手巾。
(1)、指名读,理解“盖满”。
(2)、指导学生读出大地满是绿色,大地广阔的感觉。
(评价读男女生分读齐读)
3、他的头发和胡须,是茂密的森林。
(1)、课件出示茂密的森林图片,让学生观察、感受大自然的美丽和大地
之大。
看了这幅图,你想说什幺?
(2)、指导学生朗读。
(指名赛读合作读小组读齐读)。
4、他每一次的呼吸,是风在山谷里来去的声音。
(1)、请学生倾听自己的呼吸声。
(2)、课件演示几种风的声音。
(3)、指导学生朗读,学生感受大地的呼吸。
一阵微风吹过,大地的呼吸声是什幺样的?
(学生练读)
一阵狂风吹过,大地的呼吸声是什幺样的?
(学生练读)
(4)、学生选择喜欢的方式读。
(二)、指导学生学习第4节。
过渡:
你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人,瞧!
他也在做游戏
呢!
1、指名读诗句。
2、交流作者把太阳比作了什幺?
他每天的游戏是什幺?
3、指名学生表演,同座旁白。
4、全班边表演边诵读。
(三)、学生齐读2、3、4节。
【语文教学要体现以读为本的教育理念,通过各种朗读形式将自己的感受
表达出来,利用启发性的评价,渗透读书方法的指导。
】
六、拓展延伸情感升华
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我们一样,有眼睛,有鼻子,有眉毛……..,你能用‘…….
是…….’句想象心目中巨人的模样吗?
”
2、学生交流。
3、齐读第5节。
【提高语文素养,语文积累很重要。
通过想象,展开说话训练,激活创新
思维,提高语言交流能力。
】
七、小结全文回归整体
1、和巨人对话。
“学完这首诗,大家一定了解了为什幺说大地是一位巨人了,你想对这位巨
人说些什幺呢?
”
2、教师小结,吟读文本。
大自然是如此的神奇。
这位和蔼的巨人宽厚地对待我们,让我们自由自在
地跳跃翻滚,让我们用最大的热情去赞颂他吧!
【含情诵读,在朗读过程中充分感受诗人对大自然的热爱之情。
】
板书设计:
7、大地巨人
和蔼博大宽广