二年级数学下册第二单元《表内除法一》单元备课集体备课文档格式.docx

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一、创设情境，感知“平均分”。

1、问题情境

出示准备参观科技园食品的情境图，以小精灵聪聪的身份说二

（1）班明天要去参观科技园。

小朋友正忙着准备参观科技园的食品呢!

我们来看一看，他们都准备了哪些食品?

他们正在忙什么呢?

学生自由发言:

同学们正在为明天的出行做准备，正在分发食物。

这么多的方法中，哪种最特别?

（分糖果的最特别，每份一样多，都是4颗）

二、教授新知

1、教学例1引入“平均分”。

（1）动手实践，初步形成“平均分”的表象

师:

大家观察得真仔细，今天老师也给几组同学（3人一组）带来了些糖果，快打开数一数，有几颗糖果?

（6颗）

小组同学先商量一下怎样把这些糖果分给你们组的同学，然后分一分。

学生活动，老师指导。

讨论分配方案：

生：

1、1颗、2颗、3颗

2、1颗、1颗、4颗

3、2颗、2颗、2颗

（2）追问:

①这么多的方法中，哪种最公平、公正?

（第3种）

②观察:

从糖果分成3份，每份有2颗，你发现了什么?

（每份同样多）

出示小精灵的话：

每份分的同样多，叫平均分。

（3）引入新课：

今天这节课我们学习的内容就是平均分。

板书课题：

平均分。

三、巩固深化

1、教学例二，出示教材情境图。

把18个橘子平均分成6份，你知道怎样分吗?

请同学们用实物图卡片（或○卡片）分一分。

2、动手操作，汇报并展示平均分的方法。

方法1:

一个一个地平均分在6个盘里，每盘分3个。

方法2:

先拿2个放在一个盘里，再拿2个放在第2个盘

里，再拿2个放在第3个盘里…还剩下6个，每个盘子里再放一个。

方法3:

还可以每次拿3个放在一个盘里，再拿3个放在另一个盘里，依次类推。

第三种分发分得很快，能说说你们怎么想的吗?

学生表达自己的看法，只要合理均给予肯定。

3、再次操作，强化平均分。

如果把这18个橘子，平均分分成3份，每份是几个?

你会分吗?

学生动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。

师：

如果把这18个橘子，平均分成2份，每份又是几个呢？

学生动手操作，展示分法时要让学生说一说分的方法，引导学生进行评价。

练习题设计

1、教材第9页“做一做”把10盒酸奶平均分成2份，每份是（）盒。

让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。

交流。

请学生说一说，怎样分的。

2、练习三的第1题

（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。

说明:

想怎么插花就怎么插。

最少设计两种插花的方案。

（2）交流。

请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。

3、练习三的第2题

让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。

练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。

让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。

板书设计

第1课时平均分

（1）

每份分得同样多，叫平均分。

平均分的方法：

一个一个的分；

几个几个的分。

教学反思

平均分

（2）

教材第10页，及做一做的第1、2题。

1、让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

2、通过分一分，圏一圈等活动，培养学生动手操作的能力和初步的抽象慨括能力。

掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”。

二、复习旧知

同学们，上午好，很高兴又和大家见面了。

大家准备好学习用品了吗？

那现在开始老师和同学们一块学习新的知识。

老师这里有一道题考考大家，大家要听清噢，一会老师可能会让一些同学回答问题喽。

大家仔细听：

把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放?

把12个苹果放在4个盘中，想一想又应该怎样放?

好，大家现在来比较一下:

这两句话一样吗?

不同点是什么?

（强调“平均分，并板书每份分得同样多，叫平均分）

导入:

今天这节课我们继续学习平均分。

板书课题:

平均分

（2）。

二、探究新知

1.多媒体出示教科书第10页的例题3。

计算机课件演示教科书第10页的例题3的画面。

向孩子们提问，在画面里面都看到了什么？

你能用自己的话描述一下吗？

把8个果冻，每2个分一份，能分几份?

“每2个分一

份”是什么意思?

请拿出自己的8个小学具，每2个一份，分一分，能分成几份?

学生摆一摆。

（学生动手操作，教师指导）

可以指名说一说怎么分的，其他同学注意分的方法。

交流:

可以分成几份?

为什么?

结合多媒体演示，教师总结:

把8个果冻，每2个分一份，能分4份。

谈话:

刚オ我们把8个果冻，毎2个一份地平均分，现在你能把8个果冻，按每4个一份地分吗?

能分成几份?

先让学生想一想怎么分呢？

思考下分的过程。

学生开始每4个一份的分。

交流反馈:

把8个果冻，按每4个一份地分，能分成2份。

肯定学生的分法，鼓励学生多动手操作。

小结:

像这样，我们按每2个一份，4个一份的方法把8个果冻平均分了，这些平均分的方法可以慨括成是“每几个一份的分”。

现在咱们学习了两种平均分，分别是：

按每几个一份的分、

按指定的份数平均分。

大家要牢牢记住呦。

下面咱开始做一下本节课的练习。

三、巩固练习

四、课后小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

完成口算题卡本课时的习题。

1、第10页的做一做

（1）首先让学生操作12根小棒摆一摆，再填空

（2）首先让学生操作，摆一摆，再填空。

2、完成教科书第17页练习三的第4题。

让学生独立完成后，问:

你是怎样想的（有24个香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴可以分几个?

就是把24平均分8份每一份是多少？

）

问:

香蕉的数量都是24个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢（因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。

总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。

注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。

3、完成教科书第17页练习三的第5-9題。

学生独立完成，集体订正。

第2课时平均分

（2）

按每几个一份平均分按指定的份数平均分

二年级

除法的含义及读写法

教材第13页例4。

l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2．使学生初步学会除法的算式和写法。

重点：

正确理解除法运算的意义。

难点：

除法算式的读法和写法。

多媒体课件、练习本、课本。

一、创设情境，引出新知

1．出示12个竹笋和4个篮子。

请你试着分一分，并思考问题：

（1）可以怎样分竹笋？

（2）到底每盘应放几个？

同学们！

我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，请你帮我分一分。

提问：

“平均”是什么意思?

（强调：

每盘要放同样多）

先把竹笋每盘放一个，每次分完，再把剩下的竹笋按

照前面的方法继续分，直到分完为止。

分的结果是每盘放3个。

小结：

像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。

（板书课题：

除法）

二、除法意义的学习

（一）认识除号，读除法算式

把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个。

我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？

可以用除法表示，除法算式：

12÷

4＝3

读作：

12除以4等于3。

（二）除号的由来

1659年，瑞士数学家拉恩（J.H.Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用“÷

”表示除法。

“÷

”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

除法算式：

（三）理解除法算式的含义

4表示什么？

12表示什么？

4表示什么?

3表示什么？

（四）改写中深化除法意义的理解

把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（）个。

2＝9

把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（）个。

3＝4

把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（）个。

6＝2

三、练习深化除法意义的理解

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

第15页练习三1.2.3题

（一）基本练习

1.读出下列除法算式，说一说算式的意思。

8÷

4＝2读作：

9÷

3＝3读作：

6÷

2＝3读作：

15÷

5＝3读作：

16÷

4＝4读作：

2.把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。

15÷

5＝3

（二）辨析练习

分一分，填一填。

（1）把10根火腿肠平均分成2份，每份（）根。

10÷

2=5

（2）把10根火腿肠平均分成5份，每份（）根。

5=2

第3课时除法的含义及读写法

把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。

4=3

¦

除号

12除以4等于3

除法各部分的名称

教材第14页例5。

1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

2．使学生掌握除法的各部分名称。

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

多媒体课件、练习本、纸片。

一、复习导入，作好铺垫

同学们，15个扣子，平均分成3份，每份（）个。

怎样列算式来表示？

3＝5

二、创设情境，引出新知

同学们好！

我想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？

请你帮帮我。

思考问题：

我们要帮熊猫分什么？

分的要求是什么？

每4个放一盘是什么意思？

（每一分是4个竹笋）请你用准备好的小纸片帮熊猫分一分。

学生动手操作，教师通过和学生互动对操作错误的个别学生给与指导。

（一）汇报交流

学生分完后请学生说一说分的步骤过程，教师强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份。

学生回顾分的过程和结果，并提问：

刚才是怎样分的？

分的结果是怎样的？

20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。

（二）探讨新知

我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗？

竹笋的数量是20个，这是表示要分的总数量，写在除号的前面。

每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。

分的结果是，可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

20÷

4＝5

这个算式表示什么意思？

学生说一说除法20÷

4＝5表示什么意思?

（表示有20个，每4个分一份，分成了5份）

我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？

实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。

（三）认识除法算式各部分的名称

20÷

4＝5

被除数除数商

（四）深化除法算式中各部分的理解

如果我想把20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？

20个竹笋，每5个放一盘，能放（）盘。

5＝4

列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。

今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。

并认识了除法各部分的名称

三、练习中深化除法算式的理解

1.分一分，填一填。

○○○○○○○○○○○○

每份2个，分成了（）份。

2＝6

每份3个，分成了（）份。

每份6个，分成了（）份。

2.读算式，说说算式的意思，并说出算式中各部分的名称。

5＝215÷

3＝518÷

48÷

8＝656÷

7＝828÷

4＝7

3.圈一圈，填一填。

24里面有（）个4。

20里面有（）个5。

第4课时除法各部分的名称

20个竹笋，每4个放一盘，能放（5）盘

20÷

4=5

¦

用2-6的乘法口诀求商（例1）

教材18页的例1

1．初步学会用乘法口诀求商。

了解用乘法口诀求商的简便性，体现除法与生活联系的密切性。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

3.体会乘法与除法运算的区别与联系，会用乘法除法解决简单的实际问题。

使学生学会求商的方法。

理解用乘法口诀求商的算理。

一、复习导入

1、填一填，并说出用哪句口诀。

（）×

2＝124×

（）＝16

5×

（）＝153×

（）＝21

6＝18（）×

5＝25

2、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、学习新知

1.教学例1.

多媒体出示例1图，仔细看图：

1.从题中你知道了什么？

问题是什么？

2.根据题意，你会列算式吗？

请学生列出除法算式：

3。

为什么列除法算式？

2．探讨计算方法。

（1）引导：

我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。

如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？

请各小组探讨计算方法。

请学生说一说探讨出的计算方法。

用减法12－3＝99－3＝66－3＝33－3＝0

用加法3+3+3+3=12

用乘法3×

4＝12

（3）比较选择。

同学们你喜欢哪种方法？

可以用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示习题：

12个桃，每只猴子分4个，可以分给几只小猴？

并让学生列出算式。

（2）请学生用乘法口诀想：

商几？

（3）交流。

请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）交流想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：

求12÷

4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业

第20页练习四，第3题、第4题。

用自己喜欢的方法计算。

三、分层练习，巩固新知

1、用自己喜欢的方法计算。

12÷

6＝6÷

2＝12÷

4＝

8÷

2＝9÷

3＝10÷

5＝

2、有（）棵黄瓜苗，（）个花盆。

平均每盆种几棵？

3、看图列式

第5课时用2-6的乘法口诀求商

3×

（4）＝12

3=4

用2-6的乘法口诀求商（例2）

教材19页的例2

1.使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）；

2.感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣

学会用乘法口诀求商

用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）

1、填一填，并说出用哪句乘法口诀。

4＝9÷

2＝

7＝7×

2＝5×

6＝

6×

6＝4×

8＝7×

2、谈话导入，并板书课题：

用2-6的口诀求商

1.教学例2

从图中知道了那些信息？

（课件出示教材19页例2）

生汇报：

每屉4个包子，桌子上有6屉，一共24个包子。

任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并

解答么？

（1）每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？

你能用算式表示出来吗？

乘法算式：

4×

6=24

师：

为什么用乘法？

求6个4是多少。

怎样计算出结果？

四六（二十四）

（2）一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？

24÷

4＝6

为什么用除法？

求24里面有几个4。

四（六）二十四

（3）一共有24个包子，可以装6屉，每屉装几个？

6＝4

求把24平均分成6份，1份是多少。

（四）六二十四

（4）比较三个算式有什么关系？

4×

6＝2424÷

6=424÷

4=6

乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。

2.总结用口诀求商的方法是什么？

（除以几就想几的乘法口诀）

通过这节课的学习你有什么收获？

熟练总结出用乘法口诀求商的方法。

第22页练习四，第9～11题。

三、巩固练习

1、口算练习

完成教材19页的做一做的第二题。

观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。

4＝206×

3＝183×

6＝15

5＝18÷

3=15÷

3=

4＝18÷

6=15÷

5=

2、解决问题

完成教材21页的第5题。

根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

3、提升练习

完成教材22页的第12题

第6课时用2-6的乘法口诀求商（例2）

6＝24

24÷

想：

四（六）二十四想：

商是6.商是4.

用除法解决平均分的问题

解决问题（教材第23页例3，第24~25页练习五的第1~7题）

1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。

3.使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯

1.熟练地运用乘法口诀求商。

2.在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的关系。

课件

【情景导入】

1.谈话：

同学们，你们都养过蚕宝宝没，养过多少呢？

是怎么放的呢？

2.出示教材第23页例3情景图。

这节课我们来研究生活中的数学问题。

【新课讲授】

1.应用提升。

（1）引导指出问题。

看着有关放蚕宝宝的情境，你能提出一个用除法计算

生1：

一共有15只蚕宝宝，放到3个纸盒里，平均每个纸盒放几只？

生2：

一共有15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？

（2）引导解决问题。

你能用学过的知识解决这两个数学问题吗？