3四年级上册第三单元备课Word文档格式.docx
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3、对这篇童话所提示的道理，学生的体会可能不太一致。
会有多种说法，教学时要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目提高。
4、在学习形式上应不拘一格，可以与同学合作演一演，可以深入读读有关段落，可以与同学展开人物形象的讨论，在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
5、拓展：
提供一些童话供学生阅读利用书上“资料袋”的内容引导学生搜集，阅读童话。
2、《幸福是什么》
这是一篇略读课文，在教学中要充分体现让学生自主阅读的思想。
可以以演童话为线索组织教学。
（1）学生按照课文前面的阅读要求自读课文。
（2）学生自由组合，讨论如何演好这篇童话，分头阅读准备。
（3）学生试演童话。
（4）演后交流、评价。
（5）组织学生谈谈自己对幸福的理解、也可以以讨论幸福是什么线索组织学生学习。
①放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会②引导学生联系课内容谈对幸福含义的理解，还要联系现实生活加深对幸福含义的理解。
③组织学生将《巨人的花园》和本文联系起来，谈谈自己读后的感受或发现。
可以适当拓展，让学生说说或写写“幸福是______.”。
3、《去年的树》、《小木偶的故事》
这两篇课文都是拟人体童话，而且文中对话比较多，在教学这两篇课文时，
（1）、让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流阅读收获，提出自己的疑问。
（2）分角色有感情地朗读对话内容，体会文中所表达的思想感情，受到情感的感染和熏陶。
（3）引导学生抓住关键性的句子，想象人物的内心活动，加课对文本的理解。
（4）谈谈读了这篇童话故事后的想法，想对故事中的谁说些什么，然后写下来。
采用恰当的语气是指导朗读童话故事的重点，这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。
对课文蕴含的道理，让学生认识可能太大一致，应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能以课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都是可以的。
（三）拓展活动
学习本组课文收获不仅仅是知识上的，还会激发学生更多的思考，使学生受到真、善、美的熏陶本组课文带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点。
在教学时还要围绕童话开展综合性学习，与语文园地的“口语交际”习作和“资料袋”相结合，开展形式多样我拓展活动。
阅读课外搜集到的童话故事，创办关于童话的墙报，开展故事会、交流会，在实践活动中培养学生的语文能力。
形成语文素养。
七、课时安排
9、《巨人的花园》1课时
10*《幸福是什么》1课时
11、《去年的树》1课时
12*《小木偶的故事》1课时
语文园地三3课时
沂南小学语文四年级上册集体备课
时间
2012、10、5
单位
葛沟小学
主备人
聂晓妍
课题
巨人的花园
课型
精读课文
参入集体备
课人员
王纪苓
唐桂明
教材简析
这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
教学时一要让学生在阅读中了解体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
教学目标
知识与能力：
1、认识８个生字，会写１２个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、理解课文，有感情的朗读课文。
3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。
4、明白快乐应当和大家分享的道理。
过程与方法：
抓住重点语句，品读、感悟，根据课文内容想象画，明白快乐应当和大家分享的道理；
了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点。
情感、态度、价值观：
在阅读中了解“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。
”的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点
有感情地朗读课文，品读文中的重点句段。
想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，体会故事说明的道理。
教学难点
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。
课前准备
1、学生预习课文，了解文章主要内容，认识本课生字、新词。
2、教师准备课件、教具等。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
1、把课文多读几遍，画出本课的生字新词，把难读的句子多读几遍。
2、想一想课文主要写了一件什么事。
按要求预习课文。
让学生在课前充分预习课文，为理解学习课文作铺垫。
二
合
作
交
流
1．导入新课：
同学们，你们平时爱看童话吗，说说你看过的童话？
童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。
今天，老师带你们再次走进童话世界。
2．板书课题：
《巨人的花园》齐读课题
3、检查预习：
（1）检查生字、生词的读音。
（2）分段指名让学生朗读课文，检查是否读的正确、流利。
其余学生认真听，过会让并大家评一评或夸一夸读书的同学读得怎么样？
学生说自己看过的童话。
仔细看教师板书课题，齐读课题。
学生读字词。
学生轮读课文，其余学生认真听，评一评或夸一夸读书的同学读得怎么样。
抓住学生喜欢童话的特点导入，迅速把引入到这篇课文的学习中。
检查学生预习情况，通过多种形式的认读，加强学生对字形的记忆。
教师指导“巨”的笔顺；
让学生齐读课题。
师；
你们想不想走进这花园中去?
那就让我们自己先来读读课文吧。
三
品
读
体
验
1．学生用自己喜欢的方式再读课文，你能说说这个故事讲的是一件什么事吗？
出示提示语练习归纳：
（1）巨人外出旅行时的花园。
许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。
（2）巨人旅行归来时的花园：
巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻得缩在屋子里。
（3）春天又来临时的花园：
巨人在小孩的启发下，醒悟了，赶紧砍倒了围墙，孩子们又回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。
三、感受花园的美丽和变化。
2、题目是巨人的花园，花园是巨人的私有的财产，你觉得巨人的花园怎么样？
课文是怎么描述的？
学生默读课文，找出有关的句子回答。
幻灯出示（它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。
）
指名读，让人觉得这花园的确很美丽。
这么美的花园，大家想不想读，请大家带着向往来读课文。
3、巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：
巨人的花园有孩子时什么样？
没有孩子时什么样？
从哪儿看出来的？
画出有关句子。
学生交流所画的句子。
估计学生的答案：
有孩子时：
它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。
没有孩子时：
巨人的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。
白色的雪覆盖着草，霜给所有的树枝都涂上一层银色。
裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了，整天在园子里四处吼叫。
冰雹穿着一身灰色的衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。
四、作业
师：
同是春天，为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？
课下同学们快读读课文，找找答案吧！
二、探究花园变化的原因
1、同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？
2、巨人对孩子们的态度前后有什么不同？
教师梳理：
原先的态度：
生气。
后来很高兴。
3、教师引导学生品析词句，结合指导朗读
（1）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，你从哪个词句看出巨人很生气？
。
幻灯出示句子：
他看见在花园里玩耍的小孩儿，很不高兴，大声喊道：
“你们在这里做什么？
”
读一读，联系上下文思考，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？
他说话的时候可能是什么样子的？
a、谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
b、好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！
c、喂！
你赶快滚出去！
指名读句子，交流猜测巨人的想法。
评价，指名读。
要读出巨人生气、讨厌的语气。
（2）孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样的景象呢？
学生自由读课文第3自然段，你觉得这景象怎么样？
（荒凉、寒冷）
出示幻灯巨人的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。
a、引导学生想象花园里荒凉的景象。
b、这时候，巨人的心情是怎样的？
（困惑，不解等）你从哪个词句看出的呢？
c、幻灯出示：
巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟。
指名读，联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？
读出巨人的伤心和困惑。
齐读。
（3）巨人后来的态度是怎么样的？
（不自私了，跟孩子们一起玩儿）你是从哪知道的？
巨人用大斧砍倒了围墙，孩子们又回到了园子里。
春天跟着孩子们回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。
自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。
4、探究讨论：
为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？
（没有孩子的地方就没有春天；
巨人把孩子赶跑了，春天也就跑了；
孩子来了，春天也来了。
重点引导：
（1）一天早晨，巨人刚睡醒，突然听到了小鸟动人的歌声。
他跳下床，向窗外望去，看见孩子们从墙下一个小洞爬进园子，围绕着一颗颗小树玩耍。
孩子们触到的地方，树绿了，花笑了，鸟儿们四处飞舞歌唱。
冰雹和北风悄悄溜走了，春天来了。
只有一个角落，冬天仍留在那儿，一个很小的孩子在树下伤心的哭着，因为他的手够不到树枝。
（2）巨人的心里会怎么想的？
（3）幻灯出示句子：
看到窗外的这个情景，巨人的心软了，他想：
我多自私啊！
现在我明白为什么春天不肯来这儿了。
（4）联系课文填空：
因为我的自私，所以。
估计学生答案：
把春天赶跑了；
赶跑了孩子；
大声叱责孩子们；
孤独地度过了寒冷的冬天；
花园又被冰雪覆盖，感受不到温暖和愉快；
感受不到幸福；
花园不能成为孩子们的乐园。
……）
自由读，指名读，读出巨人的后悔，感激。
三、感悟道理总结升华
１、我们再来读读最后一段。
读出快乐幸福来。
2、从此巨人和孩子们一起在花园里幸福快乐的生活着，他们要一起为花园起一个好听的名字，你也来参加吧！
3、在能谈谈你对巨人的看法吗？
你喜欢巨人吗？
为什么？
4、学了这个童话的故事，你懂得了什么？
你想对巨人说些什么？
想好后，和同桌交流，再指名全班交流。
四、小结
同学们,快乐如果据为己有,世界将会变得冰冷,生活就会没有春天。
爱心是冬日里的一片阳光，能使饥寒交迫的人感觉到温暖，能使春天永驻人间！
让我们学会不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
学生用自己喜欢的方式读课文，说说这个故事讲的是一件什么事，大致梳理课文。
品读重点：
指名回答，交流课文的语言信息，投影出示：
“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
学生边默读边画句子，同桌交流
“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。
这是一座神奇的花园：
指名回答，找到依据，
快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空：
变化的时间：
从前有一年秋天从那以后变化：
变化的原因：
巨人是个怎么样的人？
4.朗读交流的语段句段，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达自己内心的感受。
1．个人思考，小组讨论，全班交流。
（巨人把孩子赶跑了，巨人的自私；
没有孩子的地方就没有春天；
2．学生读书思考，回答问题。
3．学生品析词句，结合指导朗读
学生读书思考，回答问题
学生读句子，交流猜测巨人的想法。
评价。
学生自由读课文第3自然段，思考你感觉景像怎样。
学生想象花园里荒凉的景象。
自由读，指名读，读出巨人高兴的心情。
学生探究讨论
学生思考。
联系课文填空。
读最后一段，读出快乐幸福来。
讨论取名。
谈你对巨人的看法。
学了这个童话的故事，你懂得了什么？
大致梳理课文知道讲了一件什么事。
通过抓住重点的词句，体会花园两种景色的对比，激发学生对春天美丽景色的喜爱，进而通过感情朗读来增强这种对比为后面的学习做好铺垫。
通过这项作业激发学生课下朗读课文的兴趣。
通过小组研读的形式，让学生自读自悟，通过合作学习，感受花园变化的原因。
通过重点语句的品读、想象感受巨人的自私。
通过对比感受巨人的孤独。
通过第三次对比感受巨人此时的快乐。
通过这项练习提升学生对中心的理解
体会此时的快乐，进而思考、感受文章告诉我们的道理。
黑板出示：
（它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。
1、引导学生说出本篇课文运用对比的方式展开情节。
2、小黑板出示句子。
让学生发挥大胆的想象，畅所欲言，体会巨人的伤心与困惑。
黑板出示句子：
1、同学们人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。
这个童话故事有趣吗？
我们说过了，童话充满神奇的想象。
你觉得这个童话故事最最让给你感到神奇的是哪里？
到文中找找，和大家分享一下。
2、同学们，其实这《巨人的花园》根据王尔德的《自私的巨人》这个故事改编的。
《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最富有优美、最富诗意的一篇。
而文中的巨人的最后结局在原文中也与课文大大不同。
一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。
儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。
请同学们搜集原译看看。
看你会不会像王尔德一样留下眼泪。
并把这故事讲给父母听。
3、搜集其他中外童话，和小组同学一起读。
齐读结局。
深入思考。
此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。
让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
拓展阅读空间，提升读写能力
让学生体会想象的神奇。
并让学生练习针对某一事物大胆发挥想象，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。
板书设计
9、巨人的花园
寒冷的冬天
巨人（任性、冷酷）---------------------------------------------分享快乐
温暖的春天
教学反思
在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
沂南小学语文四年级上册集体网络备课
时间
2010年7月26日
单位
沂南县依汶镇中心小学
课题
第三单元《幸福是什么》
略读课文
参入集体
备课人员
朱之霞
聂晓妍
《幸福是什么》是义务教育课程表准实验教科书语文四年级上册第三单元中一篇有趣的童话故事。
故事中讲三个牧童在清理那口老泉，疏通泉眼后得到了智慧的女儿的祝福并在智慧女儿的指引下去寻找幸福。
十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
掌握本课的字词，积累好词好句。
理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
学会去发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福。
教学本文的重点是了解故事内容，初步形成自己的幸福观。
教学的难点是体会课文中所讲的幸福的含义。
让学生了解身边的人对幸福的理解，搜集与幸福有关的名言警句，拓展对幸福的认识，搜集现实生活中哪些为他人谋利益的事迹，积累生活体验。
1、播放儿歌<
劳动最光荣>
太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱。
花儿醒来了，鸟儿忙梳妆。
小喜鹊，盖新房，小蜜蜂，采蜜糖，幸福的生活哪里来？
要靠劳动来创造！
2、老师提出问题：
你感到生活的幸福吗？
为什么你是幸福的？
3、对幸福你是怎样认识的？
填空练习：
幸福是帮妈妈做完家务时的满足，幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是
4、阅读课文，思考：
1）课文可以分为几部分，各写了什么内容？
2）课文中三个青年的幸福各是什么？
5、用自己的话解释词语：
有益、义务
听歌曲，提高注意力
汇报课前的准备
初读课文，了解课文大意，思考课文的主要内容
引出课题
师生交流，训练学生的表达能力
引导学生阅读课文，培养学生默读能力
出示儿歌《劳动最光荣》
1、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
2、要求学生小组交流：
1）课文可以分为几部分，各写了什么内容？
3、教师总结：
三位青年明白幸福是什么了吗？
出示句子：
幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
朗读全文，正音
小组交流、汇报
查看学生的诵读能力
训练学生的合作能力和表达能力及对课文的理解
让学生自由读课文，小组交流生字读音。
教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。
要求学生再读课文并回答，用课件或小黑板出示问题
1、三个牧童挖小水井的目的是什么？
2、由挖小水井引出了一个问题是什么？
3、想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
4、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会？
请你朗读课文后说说。
说后再回答：
这些体会是怎么得到的？
5、自由朗读，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
6、填空练习：
读书思考并汇报
1、（为了让别人喝。
2、（幸福是什么？
3、（学做医生，为人治病；
勤恳工作，对人有用；
耕地种麦，养活多人）
（板书）
4、（通过劳动得到的。
5、（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
6、合作交流
通过问题引导让学生进一步加深对课文的理解
幸福要靠劳动，要尽自己的义务，为大家做有益的事情。
四、巩
固
延
伸
1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。
2、布置任务
1）写写读《幸福是什么》有感。
2）摘抄文中你喜欢的语句。
3）小组合作写演课本剧。
欣赏歌曲
再次表达对幸福的理解
选做其中一题
进一步让学生体验幸福的含义
加深对课文的理解，进一步培养学生的表达能力
幸福是什么
当医生给病人治病义务
做好多工作对别人有用有益
当农民养活很多人、
《语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确指出：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解”这一课教学中我努力尝试着走个性化阅读教学改革之路，注重自读自悟中的个性化，给予学生足够的空间，使学生感悟得透彻，表达得十分精彩，注重诵读传情中的个性化，尊重学生个性化的诵读，让学生读出自我，
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