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　　加强师德建设，进步教师素质，强化教师的事业心、责任感，对于全面推进素质教育，净化教育行业风气，都具有重要意义。

师德师风的读书笔记范文2

　　张丽莉老师20xx年参加工作，从教5年来用她全部的热情，点亮了无悔的从师之路。

　　张老师总是在老教师身边虚心求教，听课成了她的一种习惯，事发当天张老师还连续听课两节，一天一月也许简单，但她一做便是5年。

　　“要么不做，要做就做到最好”是她的座右铭，每年青年教师“放飞师爱演讲比赛”中，她用动人的语言、自信的微笑，澎湃的激情讲述着一名青年教师在平凡岗位上不平凡的点点滴滴，桂冠上总是写着她的名字。

　　校园艺术节上那位最美的女主持人是她，帷幕推开美丽的微笑，悦耳的声音，接着便是台下她的学生阵阵的欢呼和掌声，在孩子的心中他们的张老师是最美的老师、最可爱的天使。

　　在年轻的班主任当中，她所在的班级名次评比遥遥领先，家长信服、领导放心、学生喜欢，她用年青的心，执着的热情在前进的路上收获了累累硕果：

多次评为学校“青年骨干教师”、“教师新秀”、“最受学生喜爱的教师”、“菊花杯”语文竞赛一等奖等殊荣。

　　和她同学年的主任说：

“丽莉是个热心的青年人，谁有事，她都主动帮忙，干起工作来还是拼命三郎，去年，因为和学生练跑步，她流产了，没修几天就上来了，她说，50多孩子她不能丢下不管。

”

　　和张丽莉老师的学生谈起张老师，孩子们说：

“丽莉老师常常让我们感动，她总是在不经意间给我们温暖，她是老师，更像妈妈，那些点滴真的不知道从何谈起。

耳边萦绕的还是她为我打消我们困意讲给我们的笑话，还是她课堂上的笑声朗朗。

”他们要对丽莉老师说：

“我们都在等着你来给我们上课，老师您会回来吧。

　　第一个来班级最后一个走

　　一位毕业的学生在网上发帖：

“知道这件事的时候心真的痛了好久，虽然我不是她班的学生但是她给我们班上过课，张丽莉老师是一个年轻有活力的老师，人也很漂亮，她很爱笑，人很开朗，我很崇拜她，所以一直对她印象深刻，后来上初三的时候她去了初一，也就是她现在的这个班，在操场上经常看到她和学生打成一片，就算她不教原来的四班，但是经常能看见她和四班的学生搭胳膊一起走。

仿佛那些画面就在昨天，我从没想过这样的事情会发生在我的身边，会发生在那么年轻的生命里。

她真的很伟大，她让我觉得我毕业于十九中而骄傲，她就是我们十九中的骄傲，好人会有好报的。

她还那么年轻，一定会有转机的，上帝一定会给她开一扇窗。

张老师的臂膀曾经给了多少孩子栖息的港湾，更给了车祸中被她救下的孩子生命的新岸。

　　一位学生家长在网上发帖：

“张老师对学生特别疼爱，我记得初一第一次家长会，她竟然对每个孩子的特点剖析得特别准确，那可是才一周时间的接触。

因为家离学校远，她每天早上5点就得起床，第一个到达班级，有时还在班级听别的科任老师讲课，晚上放学到家最后一个。

初三搬到四中，离家远的孩子很多，有些孩子不吃早饭，她就自己出钱买一些饼干放到班级。

在危难时刻，她放弃了自己的安危，把安全推向给了别的孩子。

29岁的年龄，事业、家庭的黄金时期，就在一瞬间被毁坏了。

丽莉是孩子的父母，因为她无时无刻地关心着他们;

丽莉是孩子的朋友，因为孩子有心事会第一个和她去说;

丽莉是我们的妹妹，因为她和我们为了孩子总在沟通;

丽莉是名老师，因为她是教育界的榜样。

师德师风的读书笔记范文3

　　有一种力量让人感动，它就是大爱无声;

有一种奉献震彻心扉，它就是热血豪情。

20xx年9月12日，我有幸带领4位老师在华清中学大礼堂参加教育局组织的《西安市师德模范巡回演讲临潼区报告会》,近距离地聆听了来自我们教师群体中6位优秀同志的心声。

这些优秀教师代表用自己精彩的报告展示着教师的人格魅力，通过切身的教学经验和教学中的小故事，给了我们精神上的洗礼，他们对我们所从事的这个职业的最平凡最深刻的解读让我面对这份工作时更多了一份发自内心的责任感和使命感。

　　平凡中见伟大，简朴中见真情，他们对教育、对生活、对学生的挚爱，折射出他们高尚的师德。

听了师德模范精彩的报告，感动之余，我感触颇多。

　　给我留下印象最深的是最后一位出场宣讲的老师，他是来自西安市铁一中的一名音乐教师。

当主持人激情满满的宣布最后一位宣讲人罗齐，宣讲的题目是《用音乐温暖学生的艺术人生》时，所有人将目光都投在了他的身上，当看着他一瘸一拐地走上舞台做着精彩的演讲时，在场的所有人不约而同地把最热烈的掌声送给了他。

他虽然身体不便，但却将最真挚的感情投入到了音乐教育之中，他用优美的节奏、欢快的歌声，温暖和激励了一届届莘莘学子。

看到他，我开始对自己的执教生涯进行反思。

　　我曾经也是一名工作在一线的教师，我喜欢教师这个职业，更喜欢与天真无邪的孩子们在一起。

但我也曾为学生不好好学习而大动肝火;

曾为家长不重视学生的教育而伤透脑筋。

世间唯有爱与美食不可辜负，付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路却也是艰辛的。

每一位学生都渴望得到老师的关爱，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

　　今年秋季开学，我们的团队里又注入了新鲜血液，6名年轻的新教师被分配到了我们马额中心小学，其中3名学前教育专业毕业的教师被安排到了幼儿园工作，另外3名教师被分别安排在了辖区内的3所小学。

看到我们的团队注入了新活力，我也是有点激动。

因为看到她们，我仿佛看到了刚刚工作的自己，曾经也满腔热血来干教育，可是时间一长，职业倦怠感就越来越强烈。

这种倦怠影响着工作的积极性，主动性和创造性。

　　时常提醒自己，一定不能让这种状态成为常态。

曾经看到过一句话：

身体和灵魂，总有一个在路上。

我觉得，两个都得在路上。

除了认真教书以外，我现在最想呼吁大家做两件事情。

　　第一、多读书，多写教育随笔。

　　读书总能带来愉悦，让人内心敞亮,精神丰盈.曾经认为工作太忙了,家人都顾不上照顾,一天下来累得筋疲力尽,哪里还有时间和闲心去读书.但是试问,一个口口声声要求学生读书的人,自己却从来不读书,要求学生写作的人,自己却从来不写作,这怎能算一名合格的老师?

　　说实话，我也没有养成良好的阅读习惯。

初中念完念师范，学的都是课本里的知识，课外读物读的少之又少，上班后也没有潜心学习，认为一个小学老师，学得知识已经足够教小学生了，所以当我毕业后直到有了自己的孩子之前，我大部分的空余时间都是逛街、淘宝、闲聊，现在回想这都是一些无意义且浪费时间的事情，总之，我深深感觉自己是一个知识贫乏的人。

　　直至我有了孩子，直至我到了而立之年，我才发现我最好的年华都被自己浪费了，没有提升自己，没有遇到更好的自己。

当发现身边的好朋友和亲人都在坚持奋斗，不断提升自己的时候，我是何等的悔恨呀!

他们始终没有放弃让他们终生受益的好习惯，那就是读书、记笔记。

那些与教书无关的人都在坚持读书学习，而我作为一名教育工作者却把书抛在九霄云外。

　　书到用时方恨少，所以，我现在按照规划，在慢慢养成读书的好习惯。

言传不如身教，我也要为我的孩子做好榜样，让他从小就爱上阅读。

　　现在大家都在用手机上网，而互联网上的信息是铺天盖地的，但需要注意的是，它们只是碎片化的信息。

碎片化、相互孤立的信息是没有价值的，它只会让人的思维变得浅薄，心情变得焦虑。

回想，大脑在刷微博、刷朋友圈、逛淘宝的刺激之后，不是兴奋和充实，反而是深深的空虚和无力。

　　卓越的优秀者，他们的知识结构是一张慢慢生长起来的大网，他们会不断将新的信息与自己已有的知识连接起来，这样信息就被他们转换为新知识，因此他们的思维和认知水平才会得到快速提升。

　　那么如何将信息转化为自己的知识呢?

最好的办法就是记笔记，写评语。

看到新内容时，给它一段评语，就像金圣叹评《水浒》一样。

因为这个过程就是你主动思考的过程。

大国学家钱钟书先生，著作等身，学富五车，据他的夫人杨绛先生讲，秘诀就在于他非常善于记笔记。

因此上网和读书的时候，不能只被动接受信息，还要主动探索，当你在上网或者读书的过程中有自己的想法时，就及时地记录下来，有空的话也可以写写教学随笔，若干年后，你会发现，你的积累就是你人生的宝贵财富。

　　第二、多锻炼，多提高身体素质。

　　最近，我发现我们身边的好多教师都处于亚健康状态，为此也有些担心。

其实体育锻炼不仅能够消除疲劳，又可以保持健康，何乐而不为呢?

　　锻炼与不锻炼的人是完全两种人生，我们无法阻止容颜的老去，可我们可以控制精气神的存在。

我们总为自己找借口说哪有时间锻炼，其实只要你愿意去寻找，锻炼的机会还是有的。

　　比如，我们教师可以在紧张的课间，花几分钟踢踢腿、伸伸腰，既可消除疲劳，又能活血提神;

早操、课间操，和学生一起跑跑步、做做操，既强健了身体，又增进了师生之间的友谊;

吃完午饭，到操场上散散步，你会感到很洒脱，心旷神怡，一天的疲劳都消失了。

如果家离学校不远，老师们可以步行上下班;

稍远一些,可以选择骑自行车回家。

　　我的生活已被我的孩子和工作掌控了。

现在的工作和从前不一样，坐得多，站得少。

以前给学生上课，每节课都是站着上完，在教师里也来来回回走动。

孩子上学之前，一直住在马额，我每天都是步行或者骑自行车，下班回家带孩子在外面玩，从来也没有刻意减肥，身体倒还比较瘦。

现在工作性质变了，大部分时间都是坐在电脑前收发文件，整理资料，加上孩子上学都要我来开车接送，这样就减少了我锻炼的机会。

可我偏偏又是一个极易发胖的人，我不想我的外观看起来那么累赘。

所以我尽量给自己寻找走路的机会，如果孩子爸爸要是有时间，我会让他接送孩子，而我会早起，先步行一段路，然后再坐车去学校。

下班也一样，车要是没来，就会选择先向回家的方向走一段，等车来了再上车，而绝不喜欢死死的站到原地去等车。

　　我总信奉一句话：

控制不了体重的人，又何能控制自己的人生呢?

曾经被好友反驳道：

我也没见几个瘦子控制得了自己的人生啊!

可我想说：

身体是自己的，控制身体的原因是想给自己或他人一个强健的体魄和美感，在能做自己想做的事的时候,而不会心有余而力不足。

　　环境能塑造人，你身边的人如果空余时间都在读书、健身，那么你还好意思在那儿玩手机、逛淘宝耗费时间吗?

借此机会，我想借用杨澜的经典励志语录里的一段文字与大家共勉：

“读书和健身，是世界上成本最低的升值方式，而懒，是你通往牛逼路上最大的敌人。

我们的'

坚持是为了，就算最终跌入繁琐，洗尽铅华，同样的工作，确有不一样的心境，同样的家庭，确有不一样的情调，同样的后代，确有不一样的素养。

　　师德的影响是巨大的，有什么样的老师，就会有什么样的学生.我们不能安于现状，一定要与时俱新。

我们每个人都是马额教育团队中的一员,从自身做起，拒绝懒散,营造一个充满活力、充满朝气、有文化氛围的环境。

时间匆匆，不能只让它带走我们的青春，一定要让它留下我们成长的积淀。

　　愿我们大家一起努力，让马额的教育事业，在我们这一代腾空升起，人人争做德才兼备的好老师,用爱心为学生撑起一片广阔的天空。

师德师风的读书笔记范文4

　　师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。

师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。

师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。

　　既要言教，又要身教，身教重于言教。

这无疑对教师提出了更高的要求。

教师要“为人师表”。

首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。

要学生做的，自己首先要做到；

禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。

具体地说。

　　教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。

如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀，“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节，，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。

正如明清之际的思想家孙奇逄所说，教人读书，首先要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民”。

但是，关键还在于教师本身是否具备这些品质。

学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。

西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出：

“务学不如务求师。

师者，人之模范也。

　　教师只有处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。

因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则；

在学生中宣传政策和法律条文时，就会受到双重的教育效应。

教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能做出表率。

　　教师要成为追求真才实学的榜样。

教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。

随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。

当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。

教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。

　　“教师无小节，处处是楷模”。

“形象的生命更重要”。

丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：

思想——真，品德——美，情感——善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。

苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。

　　苏霍姆林斯基说过：

教师集体是大家志同道合进行创造性合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献，每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志。

在教师群体中，每个教师的工作态度、工作能力、工作效益，可以通过比较、鉴别，分出优劣，激励先进，督促后进。

同时，教师也可以吸取别人的长处和经验来丰富和对照检验自己，达到互帮互学，共同提高。

新时期的人民教师，在同一个集体中，在同一个教育方针的指导下，在各自的岗位上从事着同一个目标——培育人才的工作。

他们之间的关系既是一种各司其职、并肩作战的关系，又是一种同心同德、团结协作的关系。

这种关系对于实现教育目标，提高自身素质和能力，形成良好校风，有利于学生良好品德的养成，有着重要的意义。

（一）团结协作是实现教育目标的客观要求

　　现代教育担任培育出具有创新精神和创新人才的任务，这一伟大而艰巨的教育工程不是哪一位教师所能独立完成的，它需要各专业学科教师、思想品德课教师、班主任老师和少先队、共青团及各行政管理人员在内的全体教职员工的通力合作。

特别是现代社会对人才的要求越来越高，需要学生学习和掌握更多、更新的知识和技能，一个教师即便是知识再渊博，他也只能完成其教学的一部分，而不可能是全部。

只有全体教师团结一致，相互协作，形成集体的智慧和教育的合力，才能产生良好的教育效果，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的"

四有"

接班人和新型劳动者。

可见，一个团结协作的集体是实现教育目标的关键所在。

（二）团结协作是教师人格的必备要素

　　教师作为精神文明的培育者和人类灵魂的工程师，承担着传授知识、传播文化、繁荣学术、弘扬科学、教书育人的神圣而光荣的任务，起着开启发智、哺育人才、承前启后、继往开来的作用。

正是教师承担的任务和发挥的作用以及社会对教师的特殊要求，使得教师在教育实践活动中修养成品德高尚、智力和才能优秀的人，具有完美的人格特征。

这种完美的人格形象对学生起着言传身教和潜移默化的作用，成为学生模仿、效法的的楷模和榜样。

教师的这种人格是由良好的思想政治素质、高尚的道德、品行素质、优秀的科学文化素质和突出的能力素质等构成的。

而团结同事、互相协作正是教师高尚的思想、道德和科学文化、能力等素质的综合表现。

俗话说：

"

大度集群朋"

，教师之间只有在相互尊重、相互了解、相互信任、团结协作的基础上去展开自己的从教活动，才能建立起良好的同事关系，才能化艾怨为理解、信任，变文人相轻为文相亲，改心存芥蒂为相互支持。

　　（三）团结协作是提高教师自身能力的有效途径

　　团结协作不仅有利于教师群体形成合力，也有利于教师自身素质和能力的全面提高。

一名教师，仅凭一腔热情来教书育人是不够的，或拥有一个文凭，甚至饱读诗书、满腹经纶而缺少教育经验是难以取得成就的。

必须加强与同事间的教书和育人的交流，虚心学习他人的长处，只有这样，才能尽快地提高自己，才能进入优秀教师的行列之中。

反之，一个教师如果缺乏谦述诚恳的取人之长，补已之短的态度，缺乏与人团结协作的品质，仅靠井底青蛙的视力，单个人去闯、去拼，很难做出成绩，更难提高自身的能力。

　　（四）团结协作是形成良好校风的重要保障

　　良好的校风是办好学校的精神力量，它能对全校师生员工起着潜移默化的教育和熏陶作用，并能长久地影响教师和学生的学习和生活。

学生在这样的氛围中就会如沐春风般的积极进取，奋发向上，并形成良好的思想道德和个性品质；

教师在这样的氛围中，更能发挥聪明才智，提高工作效率，提高教育质量。

而良好校风的形成离不开教师团结协作精神，因为教师集体的风气是构成校风的主体，只有团结协作的教师集体才能培养出良好的学生集体，才有形成良好校风的基础。

这里说的教师集体的风气，其核心是教师之间的人际关系氛围。

教师之间相互尊重、相互信任，团结协作、共同发展，人际关系必然和谐，教师集体的风气必然正，学校的校风也必然好。

反之，教师间如果缺乏团结协作的精神，就会出风头，拉帮派、闹矛盾、闹纠纷、人际关系紧张，不可能形成良好的校园风气。

　　（五）团结协作有利于学生良好品质的形成

　　由于中小学生，特别是小学生具有突出的向师性特征，大学生们也很尊重、崇拜德才兼备的好教师。

教师们具有大度集群朋、团结友爱、协作的优秀品质，使孩子们看在眼里、记在心头。

特别是当前的在校中小学生中独生子女占主体，他们在智力、才能等方面有其得天独厚的优势，但又存在家庭生活空间与心理空间的狭小，在很大程序上促成他们的"

自我专注"

，使得他们处理人际关系及利益关系的能力较差，合作意识不强等。

进入学校后，他们把教师作为学习的榜样，教师的言行也对他们产生潜移默化的作用。

因此，教师的团结协作精神对学生的良好品德形成产生重要的作用。

师德师风的读书笔记范文5

　　一定的道德是由一定的社会经济基础决定的。

社会主义市场经济的建立和发展为教师职业道德的进一步完善和发展奠定了物质基础，同时也给师德建设提出了许多新的历史课题。

　　中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干主要问题的《决定》明确指出，全面加强社会主义道德建设，“当前要以加强职业道德建设、纠正行业不正之风为重点”。

笔者认为，在当前社会所存在的一些现象一时难以扼制，行业不正之风无“行”不入，渴求社会理性、正义和秩序的呼声日益高涨的情势下，把倡导和实践教育公正作为加强师德建设的重要内容，对规范师德行为，提高师德水平和端正教育行业风气，具有重大的现实意义。

　　一、教育公正是师德的重要范畴

　　公正是人类的始终追求，在社会教育关系中实现公正，历来是教育家、思想家和政治家们竭力倡导的价值目标和籍以发挥著述的传统素养的希望在师德的养成。

”领域。

就我国而论，从孔圣人主张“有教无类”的教育公正思想算起，也有两千多年的悠久历史。

但略感意外的是:

何谓公正?

何谓教育公正?

人们总是一语带过，包括目前已出版的众多伦理学辞书，均未列入条目正面予以阐释。

　　教育公正在概念上应有广义与狭义之分。

广义的教育公正，是指社会教育关系中的公正。

其基本内容，诸如社会教育制度的公正、教育立法与司法的公正，社会教育资源配置的公平合理，每个人受教育的权利平等与机会均等等等。

狭义的教育公正，则是指教育活动中的公正。

其中，教师公平合理地对待和评价每一个学生，是教育公正的最基本内容。

　　教育的公正是师德的重要范畴。

教育公正概括和反映师德的主要特征，体现一定社会对教师的根本要求，是教师必备的品质素养。

教育公正作为师德的重要范畴，能在教师内心形成一种公正的价值信念，一种明确的公正的正义要求，能对教师行为公正性的判断、选择、评价和自觉调整起到指导，影响和驱动作用。

教师道德体系中不可缺少教育公正，师德建设中不可忽视教育公正。

　　二、教育公正的内容和要求

　　教育公正作为教师的一种美德，根源于教师教育劳动这种特定的社会利益关系和道德关系。

教育公正的内容和要求既有较强的继承性、在以私有制为基础的社会中，尽管有不少教师具有不论学生出生贫富、一律公正平等对待善良愿望，但由于社会教育制度不利于劳动在社会主义条件下，社会主义教育事业的人民性、社会主义教育制度的正义性和社会主义物质文明和精神文明建设的同步发展，不仅稳定性，但同时又受到现实社会历史条件、社会教育制度、教育职业劳动目的和社会道德价值取向等多种因素的制约。

者阶级的子弟，教育劳动的目的是培养统治阶级需要的人才，因而教师的公正始终受到限制。

为教师实践教育公正创造了良好的社会条件，而且提出了更高的要求。

联系当前教育行业的实际，笔者以为，教师在教育活动中实践教育公正，至少应包括以下方面：

　　第一，尊重学生人格和受教育的平等权利。

　　教师要平等地对待每一个学生。

对不同相貌、不同的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心有缺陷的学生或后进生;

要尊重学生人格人身不受侵