教育部审定人教版三年级数学上册电子备课第3单元表格式Word格式文档下载.docx

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知识

能力

让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

过程

方法

借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

德育

渗透

感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

重点

建立较为准确的“1毫米”的概念。

难点

理解厘米与毫米之间的进率。

教学

准备

教师

课件、米尺；

学生

直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学过程

教师活动

学生活动

二次备课

一、创设情境，导入新课。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

二、动手操作，探究新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。

设疑：

关于毫米，你已经知道了哪些知识？

（学生思考、交流）

②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。

再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：

为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（用课件演示）

请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考：

现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

1厘米＝10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。

（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。

⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。

（学生举例，教师提供一些资料）

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。

（3厘米7毫米长的线段。

提问：

用直尺画线段时需要注意什么？

如何画出3厘米7毫米长的线段？

学生可能有以下几种画法：

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），

然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，

注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

回忆曾经学过哪些长度单位。

（米、厘米）

说一说1米有多长，1厘米有多长。

以小组为单位，对测量结果进行交流。

数学书

长：

（　）

宽：

（　）

厚：

举例说说1毫米到底有多大，形成表象。

理解毫米的具体概念。

从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格，每个小格的长度有什么特点？

深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。

三、巩固反馈，理解新知。

1、完成P22“做一做”第1、2题。

第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。

明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。

学生读数，再指名汇报。

第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

2、完成“练习五”第1-2题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，

学生独立完成后集体订正。

四、知识梳理，总结升华。

小结：

这节课我们学习了什么？

你学会了什么？

请你用手势表示1毫米大约有多长。

延伸：

米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。

五、当堂检测，查漏补缺。

1、测量的结果不是整厘米数时，可以用[]来表示；

1厘米＝[]毫米；

1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[]毫米。

2、书的厚度用（ 

）作单位。

3、在横线上填厘米或毫米

蜡笔长60（ 

）；

跳绳长200（ 

课桌高70（ 

粉笔长75（ 

4、在括号里填上适当的长度单位或数。

一只蚂蚁长约3（ 

　　）。

一本字典厚70（　　 

），也就是（ 

　　）厘米。

六、因材施教，自选作业。

（任选一题）

1、先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

2、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。

说一说，在生活中那些东西的长、宽或厚约是1毫米。

（硬币、磁卡、钥匙等）

说一说，生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。

（电脑演示：

自动铅笔，签字笔标签0.5mm，0.7mm等，天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。

认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。

培养估测意识和能力。

培养动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

板书设计

长度单位

米、厘米、毫米

教学反思

分米的认识

（教材第23页的例题2和练习五的第3、5、6、7小题。

让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。

知道1分米=10厘米、1米=10分米。

使学生经历测量的过程，发展测量技能。

让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。

课件、长尺子

尺子、练习本

师：

谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？

（米、厘米、毫米）

练习：

请填上适当的长度单位。

（课件出示）

一只蚂蚁长约5（毫米）；

一只长颈鹿高约2（米）；

一只小花猫高约40（厘米）；

一头大灰狼长约8（）；

质疑：

一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。

8米太长，8厘米太短了。

当长度一个比1米小而又比10厘米大。

用什么单位来计量最好呢？

为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）

1、认识分米。

谈话：

你怎么知道的？

大家知道为什么叫分米吗？

讲述：

是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。

人们把10厘米看作1分米。

请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。

1分米有多长？

用手势表示一下。

（黑板上贴出1分米长的纸条）

分米和厘米之间有什么关系？

1分米=10厘米。

（板书）

2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。

生活中哪些物体的长度大约是1分米？

3、认识几分米。

拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，

表示1分米。

用手中的线段与直尺比一比，

相差远的再调整一下。

交流：

用线表示出2分米、5分米。

说一说你是怎么想的。

4、米和分米的进率。

以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。

米与分米之间是什么关系？

1米=10分米。

到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？

用语言表述或用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度。

以小组为单位测量课桌的长和宽。

汇报测量方法：

说一说，你们是怎样测量。

了解分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。

以分米、厘米为单位，测量课桌的宽是（）分米（）厘米，课桌的高是（）分米（）厘米

1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

1米=100毫米1分米=100毫米

5、实践活动。

（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。

（2）指名汇报交流。

1、完成“练习五”第5题。

让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。

2、完成“练习五”第6题。

学生独立完成。

交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。

3、完成“练习五”第7题。

填上合适的单位或数。

组织交流。

在这节课中你有什么收获？

你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。

1、完成“练习五”第3小题。

2、想一想，填一填。

在（）里填上适当的单位。

树高约10（）一块橡皮长约4（）

一只曲别针长约5（）

3、在○里填上＞、＜或=

6厘米○60毫米2米○19分米

3米○3000分米6分米○7毫米

3、填上适当的数。

8米5分米＝（）分米　

8848毫米＝（）厘米

59厘米＝（）分米（）毫米　

100分米－80厘米＝（）分米

4、一层楼高约（　　）米，五层楼高大约是多少米？

5、一支铅笔原来长8厘米7毫米，用去了9毫米。

现在这支铅笔有多少长？

（任选一题）

1、请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。

2、谈谈自己的学习收获及感悟。

以分米、厘米为单位，测量前后两张桌之间的距离，大约是（）分米（）厘米。

建立1分米的概念。

（1）闭上眼睛想一想，1分米有多长。

（2）用手比划一下，1分米的长度。

（3）生活中哪些物体的长度约是1分米。

（4）估测一下黑板的长度约是多少分米。

拓展提高：

一根4分米的木条，锯成每段是5厘米的小木条，可以锯成多少段？

要锯多少次？

1分米＝10厘米

1米＝10分米

长度单位的换算

（教材第23页的例3和练习五的第4、8、9、10小题。

了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。

组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。

培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

会进行简单的单位换算。

能说出换算时的思考过程。

课件、口算卡片。

练习本

1、复习长度单位。

（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。

（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。

把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。

2、学生口答下列问题。

1厘米=（）毫米；

10毫米=（）厘米

1分米=（）厘米；

10厘米=（）分米

1米=（）分米；

10分米=（）米

3、思考后回答，说说你是怎么想的。

（1）2个1厘米里面有几个1毫米？

（2）5个10厘米里面有几个1分米？

4、谈话：

刚才我们复习了前面学习的知识，

接着就来看一看今天我们要学习的内容。

（板书课题：

单位之间的换算）

教学例3

1、厘米和毫米之间的换算。

出示教材5角硬币的图片。

从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？

（板书：

2厘米）

如果换成用毫米作单位又是多少呢？

2厘米=（）毫米）

我们可以怎样想？

根据提示讨论。

（1）1厘米是（）毫米？

（2）2厘米是（）个10毫米？

（3）就是（）毫米？

让学生讨论，并指名回答。

（让同学连起来说一说。

（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。

当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。

2、厘米与分米之间的换算。

出示教材课桌图片。

从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，

判断下面叙述是否正确？

蜡笔长6毫米。

（）跳绳长2厘米。

（）

课桌高7米。

（）粉笔长75分米。

小名身高134米。

（）

一根绳长15分米。

（）

一块橡皮厚1米。

10分米=1厘米。

在（）里填上合适的长度单位或数字。

蜡笔长6（）跳绳长2（）

桌高7（）粉笔长75（）

钢笔长14（）小明的身高是140（）

一块橡皮厚12（）旗杆高9（）

别针长34（）电脑键盘长约5（）

图钉长10（）教室宽6（）

黑板长约4（）

它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，

是几分米？

你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米吗？

学生独立思考后，讨论交流，

教师提问：

（1）10厘米是1分米，80厘米有（）个10厘米？

（2）（）个10厘米就是（）分米？

（3）80厘米等于（）分米？

（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。

当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。

思考：

把分米换算成米，该怎么想呢？

3、组织练习。

50毫米=（）厘米；

20分米=（）米

40毫米=（）厘米；

300厘米=（）米

20厘米3毫米=（）毫米；

4、归纳总结。

比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？

你发现了什么？

（1）它们之间的进率都是10。

（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。

（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。

完成“练习五”第4、8题。

1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。

2、你还有那些疑惑或不明白的地方？

完成“练习五”第9、10题

1、关于本节的认识，你还有哪些不明白或有疑问的地方提出来大家共同探讨。

2、向家长汇报这一阶段的学习成果。

量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米。

画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。

同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流

先说一说这些题目与教材中的例3有什么不同？

应该怎么想？

互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较大小。

千米的认识（教材第26页和练习六的1-3题。

明确“千米”产生的实际意义，建立1千米的长度概念。

知道1千米＝1000米。

联系生活实际，合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生空间观念。

学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。

体验1千米的实际长度，形成正确的表象。

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

明确千米和米之间的进率。

课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

1．我们已经学过哪些计量长度的单位？

请按从大到小的顺序说一说。

2．谁能比划一下1米的长度？

一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3．师：

如果要测量济南到北京的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？

武济南到北京的距离比较远，而米这个单位较短。

那用什么单位呢？

今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

千米的认识）

1．认识千米。

课件出示例4情境图让学生观察，提出下面的问题：

图中场景同学们肯定不会陌生，你从图中可以得到哪些信息呢？

在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。

千米是比米大的长度单位，也可以用“km”表示。

2．建立1千米的长度概念。

（1）师：

那么1千米的路程有多远呢？

它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？

（课件出示学校操场的图片）

学校操场的跑道一圈是400米。

（注：

仅以400米为例说明大体教学思路），

算一算，跑几圈就是1000米？

（2圈半正好是1千米）

1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：

1千米（公里）＝1000米。

全班齐读。

1千米等于1000米，听起来不容易区分，我们在语文课上朗读要抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开，使人一听就明白？

1（停顿）千米＝1000（停顿）米

指导读：

注意在数字和单位之间适当停顿。

（2）师：

老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量多少次是1000米？

（1000次）

（3）现在你的脑子里有1千米的长度了吗？

闭上眼睛，想象1千米的长度。

比划出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；

说出表示的符号；

说出相邻两个长度单位间的进率都是10。

填入合适的长度单位。

世界上最小的鸟体长约2（ 

世界上最高的建筑高约452（ 

世界上最矮的成人高约8（ 

世界上最薄的笔记本电脑厚约15（ 

）。

分小组讨论

估计一下，从学校门口到附近什么地方大约是1千米。

想一想，可用哪些方法进行测量的？

（步测、时间、速度表等）

3．体验1千米的长度，形成正确的表象。

教师带学生到操场上去，先确定起点，并选定一条直线，用米尺（或其他测量工具）量出100米，在50米及终点处各设立一个明显标志。

看看50米的直线距离，再看一看100的直线距离，想象2个100米，3个100米有多远……10个100米有多远，然后用平时走路的步数走完100米，确定走的步数和走时所需的时间，最后推算出1千米的步数及所需的时间，推想1千米大约有多远。

4．现在我们知道了1千米的实际长度，那么千米在日常生活中有什么应用呢？

（1）公路边的里程碑；

（2）指路标志；

（3）限速标志；

（4）摩托车的速度表；

1.完成26页做一做

4.完成28页第1、2、3题

今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：

千米。

你们有什么收获吗？

1、在（）里填上合适的长度单位或数

小明身高138（），

他的大拇指宽约（），

手腕一圈长约12（）

小兔子身长4（），

尾巴长约7（）。

一只七星瓢虫的长度大约是5（）。

从武庄到万德的长度大约是12（）。

学校教学楼高约（）米。

2、50分米长的绳子，剪成10分米长的小段，需要剪几次？

一米长的绳子，剪成1分米长的小段，几次可以剪完？

如果剪成1厘米长的小段，要剪多少次？

1、实地走一走1千米的路。

2、写一篇数学日记：

《我心目中的千米》

想一想：

1000米有多长？