苏教版小学科学四年级上册全册全册教案Word文档格式.docx
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设计意图
导入新课
1、播放《动物世界》片头视频,提问:
你们认识哪些动物?
2、进一步提问:
你去过动物园吗?
你喜欢的动物可能住在哪个区?
展示动物园参观示意图。
3、教师引导学生思考:
动物园里的动物是怎么分区的?
归纳:
按照某种标椎分区,比如生活习性、居住环境、珍贵程度、进化程度等。
观看视频,回答
看图回答
交流
从视频和旅游等方面入手,让学生知道动物的种类很多,应该进行分类。
讲授新课
一、给动物分类
1、你会给这些动物分类吗?
提示:
首先确定分类标准。
把分类情况记录下来。
2、生物学家是怎么给动物分类的呢?
明确:
生物学家根据动物是否有脊椎,将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
具有脊椎的动物叫脊椎动物。
没有脊椎的动物叫无脊椎动物。
3、展示脊椎图片,让学生辨认脊椎。
4、常见的脊椎动物有哪些?
5、常见的无脊椎动物有哪些?
二、摸脊椎活动
1、活动要求:
两位同学互相合作,摸摸对方的脊椎是什么样的。
每人体验一次。
首先找准脊椎位置。
2、体验交流:
脊椎是高等动物的特征。
脊椎摸上去是一节一节的。
3、思考:
脊椎连接起来有什么作用?
三、做脊椎模型,研究脊椎作用
(一)做脊椎模型
1、准备材料:
线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带、剪刀。
2、制作步骤
①在圆纸片的中心位置打孔
②在相邻线轴之间垫一张圆纸片,用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来
③拉直棉线,用胶带将两端的线头固定住
3、试一试
①将脊椎模型立在桌面上,让上面的线轴向一侧倾斜。
②让上面的线轴向不同的方向倾斜。
(二)研讨
1、脊椎有什么作用?
明确:
脊柱在支撑身体、保护内脏的同时,还能让身体在一定范围内运动。
2、如果脊椎不是一节一节的,而是一整根,那我们的身体会是什么样的情况?
身体不能自由活动。
四、课堂练习
1、找找这些动物的脊椎,用彩色笔描绘出来。
2、你能像生物学家一样,将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类吗?
五、拓展提高
我国自然环境多样,动物资源丰富,是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。
其中,闻名世界的珍稀动物有几百种,如大熊猫、东北虎、扬子鳄等。
提问:
它们都是脊椎动物吗?
小组内确定标准给动物分类
阅读教材
在老师的指导下,认识脊椎
列举
两人合作,互摸脊椎,体验交流
认识材料
制作模型
动手试试
研讨交流
做练习
回答
给动物分类需要一定标准。
按不同标准会有不同分类。
了解并学会生物学家给动物的分类。
了解常见的脊椎动物和无脊椎动物
了解脊椎特点
实验探究脊椎的作用。
知识检测
提高保护意识
课堂小结
通过本课学习,我们知道脊椎是高等动物的特征,它能使身体自由活动。
生物科学家根据动物是否有脊椎,把动物分为两大类:
脊椎动物和无脊椎动物。
动物是人类的朋友,我们需要爱护它。
总结课堂
板书
板书设计
2鱼类
教学目标
1、说一说我们见过的鱼的种类,了解他们有哪些共同的特点,知道鱼类也属于脊椎动物。
2、认识鱼的鳃和鳍,了解鱼鳃和鱼鳍的作用。
3、通过观察,了解鱼在前进、拐弯的时候,各部位的鱼鳍是怎么动的。
4、通过研究水进出鱼身体的情况,了解鱼是怎么呼吸的,探究鱼鳃的作用。
教学重点
通过实验探究鱼鳃和鱼鳍是怎么工作的,了解鱼鳃和鱼鳍的作用。
教学难点
探究鱼鳃和鱼鳍是怎么工作的,了解鱼鳃和鱼鳍的作用。
教学准备
多媒体课件、各种鱼的图片、学生从家中带来的鱼、红墨水、学生活动手册等等。
活动一:
认识常见的鱼
1、同学们,鱼儿是我们经常见到的一种动物,请大家回忆一下,你见过哪些鱼?
他们又有什么共同的特点?
学生说一说自己见过的鱼。
教师出示一些鱼的图片,引导学生了解更多的鱼。
2、全班交流,指生说一说鱼的共同特征。
预设:
生1:
鱼的身体分为头、躯干和尾巴三个部分。
生2:
鱼的身体呈梭子形。
生3:
鱼儿的体表大多数都有鱼鳞,鱼鳞上有粘液。
生4:
鱼儿是靠鱼鳃呼吸的。
3、刚刚我们提到的都是常见的鱼儿,在水中还有一些外形比较奇特的鱼儿,我们一起来看一看。
出示课本第6页下面的海鳗、鳐、河豚三种鱼类,引导学生看一看,了解这三种鱼的外形特点,并请一些了解这三种鱼类的同学,简单介绍一下。
海鳗是海鳗科、海鳗属鱼类。
体延长,躯干部近圆筒状,尾部侧扁。
头大,锥状。
吻尖长。
海鳗为凶猛的底层鱼类,游泳迅速,常栖息在水深50-80米底质为沙泥或岩礁的海区。
肉食性,以虾、蟹、鱼类、乌贼、章鱼等为食,摄食强度在7-9月份较高,食物组成随鱼体体长增加而有不同,虾蟹类所占的比例随体长的增加而逐渐减少。
分布于印度洋至西太平洋,由红海、波斯湾、印度西岸及斯里兰卡至斐济及图瓦卢、北至日本与韩国、南至阿拉弗拉海及澳大利亚北部等。
在中国广泛分布于各海区。
鳐,软骨鱼纲。
一群鳃孔腹位、尾部较粗大的板鳃鱼类的通称。
体平扁,呈圆形或菱形。
口及鼻孔均腹位。
栖息海底,食小型鱼、虾及贝类。
广泛分于三大洋各海区,也见于中国沿海。
全世界约380余种。
世界鳐的年产量为16万~20万吨,肉供食用,肝制鱼肝油,具一定经济价值。
河豚,也叫河鲀鱼,其肉味鲜美、营养丰富,是一种名贵的高档水产品,被誉为“菜肴之冠”,但其卵巢、肝脏、肾脏、眼睛、血液中含有剧毒,处理不当或误食,轻者中毒,重者丧命。
因其外形似“豚”,又常在河口一带活动,江、浙一带俗称河豚,而山东则称艇巴,河北叫腊头,广东称乖鱼或鸡抱,广西则叫龟鱼。
4、教师小结:
同学们,虽然海鳗、鳐、河豚这三种鱼类长得比较奇特,但是他们也属于一类,并且都是脊椎动物。
活动二:
认识鱼鳃和鱼鳍
1、出示课本第7页上面的图片,引导学生看一看,初步了解鱼的外形结构。
从外形上看鱼有鱼鳃和鱼鳍,想一想鱼鳃和鱼鳍各有什么作用呢?
2、学生进行猜测:
鱼鳃呼吸。
鱼鳍保持平衡,前进和拐弯
3、下面我们就来验证一下,大家的猜测,具体了解一下鱼鳃和鱼鳍各有什么作用?
活动三:
观察鱼是怎么游动的
1、提出要求:
请同学们认真观察鱼缸里的鱼,看一看,鱼游动时各部位的鳍是怎么动的?
前进时哪些鳍在动?
拐弯时那些鳍在动?
2、学生按要求仔细观察鱼儿的游动,全班交流,预设:
鱼鳍,保持鱼体平衡,若失去,鱼体会左右摇摆不定。
相当于陆生动物的前肢,着生于鳃盖后缘的胸部。
对鱼类具有运动、平衡和掌握运动方向的机能。
当鱼停止前进时,胸鳍用于控制鱼体的平衡;
缓慢地游动时,胸鳍又起着如同船桨的作用;
高速行进时,胸鳍紧贴鱼体,当它举起时,则可减速和制动;
当胸鳍一侧紧贴鱼体,一侧举起,则鱼体朝举起的一侧拐弯前进,协助尾鳍起舵的作用。
尾巴的摆动是提供动力和控制方向的。
3、教师小结:
通过观察,我们发现,鱼在游动时,尾巴是摆动的,提供动力和控制方向,胸鳍是控制平衡的。
活动四:
研究水进出鱼身体的情况
1、引导:
刚刚我们探究了鱼鳍的作用,下面我们来看一看鱼是怎么呼吸的。
出示课本第7页的下面一幅图片,引导学生看一看,并读一读旁边的文字,了解本次探究实验的方法及要求。
2、实验方法:
把鱼放在一个小小的水槽里,在一个小烧杯里放上清水,用红色食用色素把清水调成红色液体,用滴管吸取少量红色液体,并滴到鱼嘴前方,观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。
3、实验要领:
红色液体一定要滴到鱼嘴的前方,同时要仔细观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。
4、学生分小组活动,一边动手操作,一边仔细观察,认真思考问题,得出实验结论。
5、全班交流,教师小结:
当我们用滴管吸取少量红色液体,滴到鱼嘴前方的时候,会发现红色液体会从鱼的鳃部流出。
这说明鱼儿是靠鱼鳃呼吸的。
水流从鱼儿的嘴里流入,又从鱼鳃流出,在不断通过鳃的时候进行气体交换。
活动五:
课堂总结
今天这节课,我们主要认识了鱼鳃和鱼鳍,了解了鱼鳃和鱼鳍的主要作用,知道了鱼是靠鱼鳃呼吸的,鱼的尾巴是提供动力和控制方向的,鱼鳍是控制平衡的。
课后请大家认真观察鱼儿,进一步了解鱼儿身体的秘密。
苏教版科学四年级上1.2《鱼类》教学设计
鱼类
1、了解脊椎动物中鱼类的共同特点
2、鳃和鳍是鱼的重要器官。
1、观察鱼是怎么游泳的,进而探究鳍的运动作用。
2、实验探究水进出鱼身体情况,进而得知鱼的呼吸特点。
1、认识鱼的种类非常多,占脊椎动物的大多数。
2、培养小组合作探究精神。
3、科学实验要适应自然规律。
鳃和鳍的作用
实验观察鱼的运动及其呼吸特点
1、各种各样的鱼类,占脊椎动物一半以上。
你见过哪些鱼?
(播放视频)
2、教师展示图片,提问鱼的名称。
鳜鱼:
体侧扁,性凶猛,生活在淡水中,味鲜美,是中国特产。
亦作“桂鱼”,有些地区称“花鲫鱼”。
黑鱼:
生性凶猛,繁殖力强,胃口大,离水能生活3天之久,是中国人的"
盘中佳肴"
。
花鲢鱼:
周身黑白相间,肉质雪白细嫩,营养丰富,味道鲜美。
鲫鱼:
以植物为食的杂食性鱼,喜群居群行,肉质细嫩,肉营养价值很高。
3、这些鱼有什么共同特点?
活成活动手册任务。
身体呈梭形
有鳃和鳍
生活在水里
都有脊椎
……
4、还有一种鱼,也是脊椎动物,是软骨的。
例如鳗鱼、鳐、河豚等。
中朝边境的鸭绿江有一种特产——面条鱼,就是一种软骨的脊椎动物。
回答自己见过的鱼
学生看鱼的图片回答鱼的名称。
回答交流鱼的共同特点
鱼是脊椎动物,一种脊椎骨是硬的,一种是软的。
但它们有着共同的特征。
一、鱼的鳃和鳍
1、鳍和鳃是鱼类的重要器官,有鳍和鳃是鱼类区别于其他动物的本质特征。
画出你观察到的鱼的外形,并标出鳃和鳍。
2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位?
3、观察鱼鳃有什么特点?
丝状,红色(充满毛丝血管)
4、猜猜鳃和鳍有什么作用?
猜测归纳:
鳃:
呼吸
鳍:
运动
二、实验观察
(一)观察鱼是怎么游动的
1、观察要求
①鱼游动时各部位的鳍是怎么动的?
②前进时哪些鳍在动?
③拐弯时哪些鳍在动?
2、观察发现
鱼游动时,不是一种鳍在运动,而是多个鳍相互作用。
鱼前进时尾鳍摆动,鱼拐弯时胸鳍摆动。
结论:
鳍是鱼的运动器官。
(二)研究水进出鱼身体的情况
1、实验材料
水槽、鲫鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水
2、实验步骤和方法
①把鱼放在一个狭小的水槽里。
②在一个小烧杯里装上清水,用红色食用色素把清水调成红色液体。
③用滴管吸取少量红色液体,并滴到鱼嘴前方
④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。
3、温馨提示
①鱼停在水中不动时实验现象比较明显,所以要尽量将鱼控制在比较狭窄的空间里。
②使用颜色较深的红色液体,能达到比较理想的实验效果。
4、先看视频《演示实验》,然后小组实验观察。
5、实验观察
你观察到什么现象?
口部和鳃盖的交替开闭,红色液体从口中进入,再从鳃下流出来。
6、讨论
红色液体为什么从鱼嘴中进入从鳃盖后流出?
水进入口腔后与鳃丝接触,鳃丝中充满毛细血管,吸收水中的氧气,排出体内二氧化碳,然后由鳃孔排到外面,完成鱼的呼吸作用。
7、鱼是怎么呼吸的?
三、课堂练习
(一)填空题
1、鱼在水中靠_____呼吸。
2、鱼的体表大多长有_____,用_____游泳。
3、鱼是_____动物的一种。
(二)选择题
1、下列动物中不是鱼类的是()
A、鳗鱼B、鲤鱼C、鲸鱼
2、鱼在水中向前游泳,主要起作用的是()
A、胸鳍B、尾鳍C、背鳍
(三)下列说法正确的打√,错误的打✘。
1、有的鱼不是脊椎动物,如鳐、河豚等。
()
2、鱼拐弯时胸鳍其主要作用。
3、鱼鳃是鱼进行气体交换的地方。
4、鱼生活在淡水中。
5、水从鱼嘴进去再从鱼鳃出来。
四、拓展提高:
趣味回答
小蝗虫到池塘边玩耍,遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。
鲫鱼开腔道:
“‘旱鸭子’,你敢把头没在水中一个小时吗?
”
小蝗虫满不在乎地说:
“敢!
但你敢到岸上呆一个小时吗?
鲫鱼想了想说:
”心理却说:
“等轮到我时,你早已憋死啦!
青蛙跑来作证。
于是小蝗虫将头深深浸入水中,一个小时后,小蝗虫安然无恙的抬起头,鲫鱼顿时傻了眼。
青蛙催促道:
“鲫鱼先生请便吧。
”鲫鱼不得已,跳到岸上,不一会儿便死了。
请问:
(1)鲫鱼失败的原因是什么?
(2)岸上空气中氧气含量比水中溶氧量要高的多,鲫鱼为啥还会憋死?
五、作业布置
小组合作,捆绑某一部分鱼鳍,观察鱼在水中的变化,注意不要剪掉鱼鳍。
完成活动手册
观察交流
猜测
观察鱼的游动特点
交流观察发现
认识实验材料
按步骤实验
先看演示实验,然后小组实验观察
讨论
回答:
用鳃呼吸。
阅读回答:
鱼离不开水。
鱼是用鳃呼吸的。
观察鱼鳃和鱼鳍的特点,猜测它们的作用。
通过观察,了解鳍的运动作用。
实验探究鳃的呼吸作用
知识的实际运用
继续探究鱼鳍的作用
通过这节课的学习,我们了解鱼类的共同特征,知道鳃和鳍是鱼的重要器官。
在科学探究中,通过观察和实验验证鳃的呼吸作用和鳍的运动作用,激发我们对鱼的研究兴趣。
苏教版科学四年级上1.3《鸟类》教学设计
鸟类
1、鸟类是脊椎动物。
2、鸟类具有共同特征。
3、鸟的羽毛适应飞行需求,具有保温作用。
4、鸟喙的形状与取食有着密切关系。
5、鸟足的形状是为了适应生存环境的需要。
1、观察鸟的图片,认识鸟类,寻找鸟类共同特点。
2、通过资料、实验、观察,了解鸟羽的特点,探究其作用。
3、观察鸟喙和鸟足的不同特点,探究其怎样适应环境的需求。
1、养成观察、合作的良好习惯。
2、认识到鸟类的外形与环境之间的关系,保护鸟类生存环境。
1、识别鸟类,了解鸟类共同特点。
2、了解鸟的羽毛、鸟喙和鸟足的特点及其作用。
鸟的外形特点与环境的关系。
1、猜一猜:
嘴巴小,
尾巴翘,
不会走,
只会跳,
飞到树上喳喳叫。
(这是什么动物?
)
2、鸟的种类很多,在脊椎动物中仅次于鱼类。
21世纪全世界为人所知的鸟类一共有9,000多种,光中国就记录有1,300多种。
猜谜语:
鸟
阅读资料
通过猜谜语,进而引导学生知道鸟类是脊椎动动,数量仅次于鱼类。
一、认识鸟的共同特性
1、展示图片,认识鸟。
画眉鸟:
眼圈白色向后延伸像眉纹
家燕:
飞行时尾巴像剪刀
老鹰:
嘴黄色,上嘴弯曲
鸽子:
翼上及尾端有黑色横纹
翠鸟:
羽毛翠蓝发亮
孔雀:
有特长的尾屏
2、它们有什么共同特点?
有喙和足,有翅膀会飞,有羽毛,卵生,等等。
3、这是是鸟吗?
展示鸵鸟、企鹅、鸭子和鸡的照片。
是鸟。
但翅膀退化,不会飞翔。
二、研究鸽子的羽毛
鸽子的羽毛主要有两种:
正羽和绒羽。
1、知识卡片:
鸽子的羽毛
正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片。
鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。
绒羽紧贴鸟的身体,细小而柔软。
2、研究鸽子的羽毛
(1)器材准备:
正羽、绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水。
(2)观察活动
①观察鸽子的正羽,你有什么发现?
正羽轻、薄、大。
②将正羽羽根剪断,里面是什么样的?
羽根是空的,可以减少飞翔的重量。
③在正羽上滴一滴水,水会被吸收吗?
不会。
鸟类身体的尾部有尾脂腺,分泌的油脂常被鸟用喙啄取涂于羽毛上,有防止羽毛变形和被水浸湿的作用。
④用放大镜观察,绒羽是什么样的?
绒羽细小而柔软,一片一片的,紧贴鸟的身体,起保温作用。
(3)鸽子羽毛的这些特点对鸽子起什么作用?
三、研究鸟喙和鸟足
(一)鸟喙
1、提出问题:
这些鸟的喙有什么不同?
它们各适合吃什么样的食物?
归纳:
特点:
长而直
形状:
像镊子
食物:
小鱼小虾
代表鸟类:
沙锥鸟、丹顶鹤
末端有钩
起钉器
小动物
秃鹫、老鹰
粗壮短小
钳子
谷物、坚果
松鸡、北美红雀
细长
细针
花蜜
蜂鸟
2、活动手册
将这些鸟喙与它们各自适合的食物连线。
(二)鸟足
这些鸟的足有什么特点?
它们各适合在什么环境生活?
趾间有蹼
生活环境:
适合在水中游泳
代表动物:
鸭子
趾端有长而锐利的钩爪
适合在山地丘陵中抓捕小动物
老鹰
粗壮
适合地面奔跑
鸵鸟
适合在浅水中摄食
丹顶鹤
(一)选出正确的序号填写在()内。
1、下列鸟类动物中,趾间具有蹼的是()
A.天鹅B.啄木鸟C.丹顶鹤
2、下列动物中()不是鸟。
A、鸵鸟B、鸭子C、蝙蝠
3、老鹰足的特点是()
A、趾间有蹼B、趾端有爪钩C、细长
(二)连线题:
将鸟喙和相适应的食物连线
(三)下列说法正确的在()内打√,错误的打✘
1、鸟是用鳃呼吸的。
2、鸡不会飞,所以不是鸟。
3、鸟是卵生的。
4、鸟的正羽长、轻、薄,适合飞行。
5、生活在不同环境中鸟足不同。
6、鸟喙的形状与取食有关。
视频:
鸟的七大种类
六、作业布置
查阅资料,了解更多鸟喙和鸟足的类型,说说它们与食物和生活环境之间的关系。
根据特征说鸟的名称
观察归纳交流
认识器材
观察正羽特点
剪断正羽羽根,观察
在正羽上滴一滴水观察
用放大镜观察
填写活动手册
观察鸟喙特点、推测与食物关系
做活动手册
观察、推测
看视频学习
引导学生认识鸟,归纳鸟的共同特点。
观察鸽子羽毛特点,分析鸽子羽毛作用
观察鸟喙和鸟足的不同特点,探究其怎样适应环境的需求。
拓宽知识面
延伸课堂学习
通过这节课的学习,我们知道脊椎动物中除了鱼类就是鸟类数量最多,了解了鸟类的共同特点,明白鸟的外形特点,包括羽毛、鸟喙和鸟足等,与鸟的飞行、觅食和生活环境密切相关。
3鸟类
1、认识一些常见的鸟类,了解鸟类的共同特点,知道鸟类也属于脊椎动。
2、通过实验探究鸽子羽毛的特点,懂得羽毛的这些特点对鸽子所起的作用。
3、观察各种鸟的鸟喙,看一看各种鸟的喙有什么不同,他们各自适合吃什么样的食物。
4、观察各种鸟的足,了解这些鸟足的特点,并想一想这些不同的足适合在什么环境下生存。
5、通过探究,懂得鸟儿各部位的特点,与他生存的环境有着很大的关系,是适应环境生存的需要。
分别探究鸽子的羽毛、各种鸟的喙和足,看看它们各有什么特点,发挥着怎样的作用。
探究鸽子羽毛的特点及作用。
探究各种鸟的喙和足各有什么特点,分别适合在什么环境下生存。
多媒体课件、各种鸟的图片、鸽子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大镜、学生活动手册等等。
认识各种各样的鸟
1、教师引导:
同学们,在自然界有各种各样的鸟,他们有的大,有的小,有的会飞,有的不会飞。
大家知道哪些鸟类呢?
学生说一说自己知道的鸟的名称,并说一说这些鸟的特点。
2、出示课本第8页上面7种鸟类的图片,引导学生看一看,并说一说这些鸟的名称。
3、刚刚我们认识了各种各样的鸟,同学们,你们知道,这些鸟有什么共同的特点吗?
鸟身上长着羽毛,有翅膀,大多数鸟都会飞。
鸟都是卵生的。
鸟有鸟喙,但是没有牙齿。
4、出示课本第8页下面的三幅插图,引导学生看一看,说一说这三幅插图中分别是什么动物?
这三幅插图中的分别是企鹅、鸭子、母鸡。
5、教师引导:
企鹅生活在南极,鸭子和母鸡是我们生活中常见的两种动物。
其实,企鹅也好,鸭子和母鸡也好,它们都属于鸟类,并且都是脊椎动物。
观察、探究鸽子的羽毛
1、出示鸽子的图片,引导学生看一看。
教师引导:
在鸟类中,鸽子是一种特殊的存在,常常被人们看作是和平的象征,又是蓝天信使,能够为人们送信。
今天我们要来探究的是鸽子羽毛的特点。
2、出示课本第9页上面鸽子的羽毛图片,引导学生仔细观察鸽子的羽毛,并读一读有关鸽子的羽毛资料介绍。
正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片,鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。
绒羽紧贴在鸟的身体上,细小而柔软。
3、观察鸽子的正羽
(1)第1步,观察与鸽子的正羽,你有什么发现?
正羽比较大,中间有一根坚硬的、粗壮的羽轴
正羽摸上去比较光滑。
正羽外形优美,自由弯曲,呈流线体。
(2)第2步,将正羽的羽根剪断,观察一下里面是什么样的。
将正羽的羽根剪断,会发现里面是空的。
(3)第3步,在正羽上滴一滴水,水会被吸收吗?
水不会被吸收。
(4)学生按照要求分步操作,观察正羽,了解正羽的特点,并填写好活动手册上的记录表
全班交流,说一说自己实验操作的过程及看到的现象。
(5)