新人教版小学数学三年级下册第一单元教案.docx

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新人教版小学数学三年级下册第一单元教案

新人教版小学数学三年级下册：

第一单元教案

撰写人：

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部门：

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时间：

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1.认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

2.知道如何辨别地图上的方向。

3.会看简单的路线图（四个方向）。

4.认识东北、东南、西北、西南四个方向,能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。

5.会看简单的路线图（八个方向）,并能描述行走路线。

　　1.通过教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。

2.结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走路线。

1.根据学生原有的认知,让他们在活动中学会运用方位知识。

2.使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。

最初,应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能,然后把这些方位和地图上的方位联系起来。

教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识,通过大量的操作活动,让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力,然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。

3.三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。

对三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。

因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创造大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来。

鼓励学生自主探索,独立思考,敢于发表自己的看法、意见,并能与同伴交流自己的想法。

使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。

位置与方向

（一）4课时

认识东、南、西、北四个方向

教材第2、第3页的例1及“做一做”,练习一的第1、第2题。

1.使学生认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

2.让学生参与活动,能用东、南、西、北描述物体所在的方向。

3.从现实生活的场景中引入新课,使学生体会在生活中需要用到的方位知识,感受数学与日常生活的密切联系。

4.对学生进行爱国主义教育。

1.根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

2.能正确描述出物体所在的方向。

主题图,投影仪。

1.复习旧知。

（1）同学们,经过一个假期的休息,你们都长高了。

新学期,我们重新安排了座位,现在请你看一看你座位的前、后、左、右分别是谁。

我们的教室在第几层?

楼上是几年级的教室?

楼下是几年级的教室?

（2）如果现在咱们要开家长会,请家长坐在自己孩子的座位上,你怎样告诉家长自己的位置呢?

2.导入新课。

谈话:

同学们,你们参加过天安门广场的升旗仪式吗?

每天早上,当太阳从地平线升起的时候,国旗护卫队的战士们就会把庄严的五星红旗缓缓升起。

每天清晨都有全国各地乃至世界各国的游客来到天安门广场参与这一庄严时刻。

提问:

你们知道太阳是从什么方向升起的吗?

（学生结合已有知识进行发言）

1.辨认东、南、西、北四个方向。

（1）全体到操场,找一找太阳在哪里。

（2）说一说,太阳从什么方向升起。

（太阳从东方升起）

（3）想一想,太阳从什么方向落下。

（太阳从西方落下）

（4）指一指,西边在哪里。

（5）请同学们面向太阳升起的方向。

提问:

①你们现在面对的是什么方向?

（东）

②你们背对的是什么方向?

（西）

③左手指的是什么方向?

（北）右手指的是什么方向?

（南）

（6）请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。

（7）讲述前、后、左、右与东、西、南、北的联系。

2.指出校园内的四个方向。

（1）说一说,我们学校的校门朝什么方向。

（2）站在操场中央,看一看,校园内的四个方向各有什么建筑物。

提问:

我们学校的教学楼在操场的什么方向?

图书馆在操场的什么方向?

体育馆在操场的什么方向?

花坛在操场的什么方向?

3.学习两组相对的方向。

（1）站在操场上,你能确定出你家在学校的什么方向吗?

（2）面向你家所在的方向站好。

（3）观察:

家在东、西方向的同学,他们是如何站着的?

（背对背而站）

（4）观察:

家在南、北方向的同学,他们又是如何站着的?

（也是背对背而站）

（5）发现:

东与西两个方向、南与北两个方向是相对的。

（6）说一说,操场四个方向的建筑物,哪两个是相对的。

（7）说一说,你与谁家的方向是相对的。

1.把教材第3页例1补充完整。

（1）投影出示。

（2）提问:

小明是面向什么方向站立的,你是怎么知道的?

学生1:

小明是面向东站立的,因为早上太阳从东边升起。

学生2:

我也同意小明是面向东站立的,我是从上面的文字中知道的。

（3）同桌互相交流,说一说操场四周的建筑物各在什么方向。

（4）把结果填在教材上。

2.教材第5页练习一的第1题。

说一说,教室里的东、南、西、北面各有什么。

3.教材第5页练习一的第2题。

向同学们介绍一下你的房间是怎样布置的。

（1）投影出示天安门广场及四周建筑平面图。

（2）观察。

（3）说一说自己看到了什么。

（4）结合今天所学的知识,说一说天安门城楼、正阳门、人民大会堂、国家博物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄纪念碑的位置关系。

课堂作业新设计

1.西　北　南　2、3.略

思维训练

（1）、

（2）、（3）略

（4）天安门城楼在人民英雄纪念碑的北面;毛主席纪念堂和正阳门都在人民英雄纪念碑的南面;人民大会堂在人民英雄纪念碑的西面;国家博物馆在人民英雄纪念碑的东面。

1.教学内容要面向学生,面向生活。

《课程标准》强调,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

在本课的开始,创设了小明站在操场上辨认方向的情境,使学生体会到了数学与生活的密切联系,以及学习辨认方向的重要性。

2.通过数学活动,学习数学知识。

为了让学生体验东、南、西、北的位置关系,教师先让学生在操场上通过观察太阳升起的方向,辨认出东方,再辨认出其他三个方向;然后回到教室,通过观察比较,交流体会在地图上规定方向的必要性。

在活动中,采用了自主观察与小组合作的方式,学生比较轻松地学到了东、南、西、北的有关知识。

1.教材第2页,给我们呈现了天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图,从而引出本单元内容的学习。

目的是从现实生活的场景引入新课,使学生了解并掌握在生活中需要用到的方位知识,感受数学与日常生活的密切联系,同时对学生进行爱国主义教育。

2.教材第3页例1呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境,让学生在已有的生活和知识经验的基础上,根据自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能,并感受数学与现实生活的密切联系。

3.学生已经会用上、下、前、后、左、右来描述物体的相对位置。

1.先让学生进行观察,说一说自己看到了什么,并适时进行爱国主义教育;再让学生想象自己就站在天安门广场上,并用已有的方位知识（前、后、左、右）描述天安门广场上各个建筑物（国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂等）的位置关系。

2.由于前、后、左、右等方位概念所具有的相对性,学生观察的方向不同,描述也会不同,教师可抓住此矛盾,引出本单元学习的内容。

认识地图上的方向

教材第4页的例2。

1.使学生知道辨别地图上的方向。

2.使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。

3.在学习过程中,培养学生仔细观察的好习惯。

1.能正确绘制出校园示意图。

2.能准确运用词语,正确描述行走路线。

四张卡片（东、南、西、北）,投影仪。

1.复习旧知。

（1）回忆我们都学习了哪些方向。

（2）连一连,找出相对的方向。

　　　前　左　下　东　南

　　　北　西　上　右　后

（3）提问:

谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。

教师根据学生回答,板书:

　　　　　　教学楼

体育馆　　　操　场　　　　图书馆

　　　　　　大　门

2.导入新课。

（1）出示地图。

（2）请同学们指出××市所处的位置,说一说你是怎样找到的。

1.完成校园示意图。

（1）描述地图上的方位。

（上北下南,左西右东）

（2）把教室内的黑板看作地图,指出北在什么位置。

（我们可以把上方定为北）

教师在“教学楼”的上方贴出卡片“北”。

（3）提问:

现在我们确定了方向北,你能不能辨认出其他三个方向?

请同学到前面黑板上贴出相应的位置,使板书变为:

　　　　　　　　　（北）

　　　　　　　　教学楼

（西）体育馆　　　　操　场　　　　图书馆（东）

　　　　　　　　　大　门

　　　　　　　　　（南）

（4）用语言描述建筑物的具体方位。

（5）提问:

如果我们把上方规定为其他方向行不行?

会发生什么变化呢?

请你们尝试着做一做,并说出其他三个方向。

（6）小组交流。

（7）集体反馈,投影出示学生绘制的示意图。

（8）比较各种方式,说一说,怎样画最清楚。

2.小结。

通常情况下,地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的,这样标准统一,简单清楚。

当我们看一幅地图时,一定先看清所给方向,然后根据所给方向,辨认出其他方向。

尝试操作:

（1）绘制出自己房间的平面示意图。

（2）确定图上的方向。

（3）和同伴交流。

课堂作业新设计

略

地图上的方向

　　通常情况下,地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的。

1.这节课创设了符合学生认知特点的情境,通过在地图上辨认方向,使学生亲身体验了方位知识与现实生活的联系,从而激发了学生的学习兴趣。

2.本节课教师本着扎实、有效的原则,课堂教学在体现“生活味儿”的同时,也关注了数学的本质。

教学中尽量做到科学有序,活动目的明确,教学手法灵活多变。

1.教材第4页例2呈现了学生完成校园示意图的活动情境,让学生在图上表示各建筑物的位置关系,并通过班内集体展示和交流各自的记录方式,使学生知道地图通常是按上北下南、左西右东的规律来绘制的。

2.学生已经认识了东、南、西、北四个方向。

1.学生绘制校园示意图的方法可能有很多,有的学生可能将每一个建筑物所在的方向都标了出来,有的学生可能只标出了一个方向;有的学生可能将东边的建筑物画在了纸的上部,有的学生也可能将北边的建筑物画在了纸的上部。

2.待学生完成后,在班内集体展示和交流各自的记录方式,比较各种方式并说一说怎样画更简便、更清楚。

告诉学生地图通常是按上北下南、左西右东的规律来绘制的,并引导学生按照绘制地图通常所用的方式绘制示意图。

认识东北、东南、西北、西南四个方向

教材第7页的例3及“做一做”,练习二第1、第3题。

1.使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。

3.培养学生应用数学的意识。

1.能够根据给定的一个方向,辨认出其余的七个方向。

2.培养正确应用数学知识的能力。

寻宝课件,指南针,动物卡片,投影仪。

1.闹闹寻宝。

（1）课件演示。

在方格中,有字典、书包、电脑、水、画笔（架）、跳绳、铅笔盒和钢琴。

闹闹来了,他正在寻宝,猜一猜他会最先寻找到什么。

他怎样走才能寻到这件宝呢?

（2）学生交流多种寻宝路径。

课件随学生汇报演示。

（3）提问:

闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒