鄂教版小学语文六年级上册第七单元教学设计.docx
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鄂教版小学语文六年级上册第七单元教学设计
第七单元整组备课
单元教材分析
本单元以“感悟生命”为话题,安排了三篇课文。
《匆匆》表达了作者对虚度时光的无奈于惋惜,从而感叹生命的短暂,时间的宝贵;《种一片太阳花》是种,新生的太阳花虽然弱小,但是它们成长迅速。
面对骄阳,它们不屈服,不退缩,以坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情与烈日战斗,表现出令人钦佩的生命力;《浮冰上》向我们讲述的十人与犬在饥饿难耐的时刻,彼此将对方当作猎取的对象,最后都不约而同放弃这一念头,并相互依存的故事,情节惊心动魄,结局感人至深。
古诗《已亥杂诗》是一首阐述尊贤重才道理的诗。
作者对清朝末年那种扼杀生机、窒息思想,导致万马齐喑的局面十分痛惜,并大声疾呼:
要振兴国家,挽救危亡,就需要涌现出大批立志改革的仁人志士。
“语文乐园”安排的训练内容有朗读一组反映人物精神品质的词语;体会拟人修辞手法的作用;积累名言警句;学习成语故事《破釜沉舟》,让学生感受项羽英勇无畏、置于死地而后生的决战精神;围绕“你赞成养小蝌蚪吗?
”的话题,芬为正反两方展开辩论,进行口语交际练习;以“我的收藏”为主题作文。
本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活,目的是让学生重温自己的珍藏,描写自己收藏过程中乐趣,与大家共同分享生活的快乐。
单元教学目标
知识与技能:
1、学会本组课文中的28个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
按要求背诵、复述课文。
3、联系自己的生活体验,抓住关键词语句,体会文章的思想感情。
4、培养学生质疑问难的能力。
5、学习作者表达方法,想象文中所描述的画面。
过程与方法:
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法,联系生活实际读懂文章。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
情感、态度与价值观:
1、读懂课文,感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。
2、激发学生对生命的热爱,对时间的珍惜。
单元教学重点:
1、学会本组课文中的生字新词,积累好词佳句。
2、读懂课文,感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。
激发学生对生命的热爱,对时间的珍惜。
单元课时安排
1、《匆匆》2课时
2、《种一片太阳花》2课时
3、《浮冰上》1课时
4、古诗诵读《已亥杂诗》1课时
5、语文乐园(七)5课时
19匆匆
学习目标
1、知识与能力目标:
掌握本课生字新词,熟读课文,背诵自己喜欢的段落,培养学生鉴赏、品评文字的能力。
2、过程与方法目标:
通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言;联系生活实际加深体验;在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标:
感受时光匆匆,生命易逝,从而懂得珍惜时间就是珍惜生命,共同探讨一个严肃的人生命题,人应该怎样活着才算是没虚度?
学习重难点
1、朗读品味作者是怎样具体描述日子来去匆匆的;
2、让学生在读中体味作者的思想感情,体味语言的美,学习语言的表达方式,积累语言。
教学流程
一、谈话导入,走近作者。
1.师:
同学们,今天有这么多老师在我们的课堂里,你们怕不怕?
有没有信心学好这节课?
我很高兴今天能和大家一起学习,你们愿意吗?
我姓徐,双人徐,你们能用我的姓组一个词吗?
徐徐就是“慢”的意思,我也希望时间过得很慢。
可我读到的一篇文章却说,时间正在从我的眼前溜走,从我们身上跨过,从我的脚边飞去。
这篇文章尽管已经写了八十五年了,但它越来越受到读者的喜爱,已经成了散文中的精品,今天我们就一起去读一读、品一品这篇精美的文章——《匆匆》。
板书课题:
《匆匆》
2、认识作者。
通过预习,你们知道本课的作者是谁了,他就是(朱自清)(课件出示朱自清的照片),你们对朱自清了解有多少?
谁来说说。
朱自清,原名自华,字佩弦。
现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学。
曾在江苏、浙江的几所著名中学任教,在24岁时(1922年)写下了这篇精美的散文《匆匆》,1933年曾到英国留学,回国后在清华大学、西南联合大学等校任教。
他的文学成就很高,留下了《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等名篇。
《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
二、初品《匆匆》,整体感知。
1.师:
下面,让我们一起用心去品味《匆匆》,在作者诗意般的语言中去触摸、去感受时间这个无形的精灵。
同学们先自由读读课文,轻声地读,看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?
用笔划出来。
在读的过程中遇到有不懂的词语或句子,也请你用笔划出来。
学课文的时候我们再解决。
(学生自读课文,读中感悟)
2.师:
这篇文章美吗?
因为它饱含着作者内心的情感,作者是用心灵写下这篇文章的,那么我们也要用心灵去阅读,去体会,去感受。
现在谁能告诉老师,作者在文中向我们提出了一个什么问题?
生:
我们的日子为什么一去不复返呢?
板书:
一去不复返?
3.师:
这个句子还出现在别的地方,你能找出来吗?
生:
它还出现在结尾。
(生读句子。
)
4.师:
作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。
这说明了什么呢?
生1:
前后照应。
生2:
说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5.师:
对,我们不但要会读,还要学习思考。
在读书的过程中,你还遇到了哪些难以理解的词语或句子?
(学生汇报交流难理解的句子或词语。
)
6.师:
通过读书,我们对课文已经有了初步的了解,那么现在谁能告诉老师作者是怎样写我们的日子匆匆而去的?
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子,师指导有感情朗读,在读中理解其意义。
句子1:
八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
7.教师范读:
是啊,时间就这样无声无息地流逝了,想到这些,作者心里好受吗?
现在,大家一起来感受一下朱自清先生当时的心情。
8.教师引:
还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗?
(早上我起来的时候,小屋里射进……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
)
三、细品《匆匆》,运用语言。
1、师:
刚才同学们读得非常好,时间这个精灵它没有声音也没有影子,作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆,
让我们一起来读一读,大家边读边思考:
朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?
并把相关的词语或句子划出来。
2、时间的脚步你们感受到了吗?
从哪些文字中感受到的。
板书:
(洗手时,……;吃饭时,……;默默时,……;遮挽时,……;睡觉时,……;叹息时,……。
)
3、引导学生积累语言:
你认为这些句子写得好吗?
愿意再读读吗?
再读一遍,看能不能把它背下来。
4、师:
时间本来看不见摸不着的,可是读了这段文字你对时间有什么感觉?
(在我们的眼前出现了)
5、引导学生运用语言:
是啊,朱自清并没有说时间珍贵,要好好爱惜,而是通过写洗手时,吃饭时,睡觉时,时间无时无刻不从我们身边溜走。
诗人用生动活泼的文字,将无声无影的时间拟人化了。
让我们看到了时间的飞速流过。
给我们一个活生生的感觉,我们仿佛听到了时间轻俏、活泼的脚步声,也听到了诗人心灵的颤动。
这么美的语言让我们再来读读,再来品味一下时间的匆匆。
6、作者的时间步履匆匆,你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢?
大家能不能学学朱自清先生的写法,抓住你生活中一些具体的小事,赋予时间生命,说一说你的时间是怎样溜走的?
看谁说得最有朱自清先生的风格。
(让学生仿照句子,并鼓励学生把自己或别人讲得好的句子写下来。
)
四、再品《匆匆》,领悟情感。
1、(是啊!
闲聊时,日子从嘴边溜去;跳皮筋时,日子从皮筋底下过去;看电视时,时间从屏幕上过去……时间就这样白白流逝,我们甘心吗?
作者甘心吗?
请大家在文中画出与朱自清先生同感的句子,并试着读一读。
(我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
)
板书:
白白走这一遭啊?
2.作者不愿就这样白白走这一遭,他对自己过去的日子没有留下什么痕迹也开始自责、后悔。
你们读出了作者的自责和后悔了吗?
找出这些句子读一读。
(我留着些什么痕迹呢?
我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
)
3.事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗?
通过读简介我们已经知道:
朱自清写这篇文章时已毕业于著名的北京大学,并在江苏、浙江的几所著名中学任教。
可他自己认为还做得不够,他对自己的要求是多么严格啊。
朱自清先生1931年至1932年,又到英国留过学。
回国后,先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教,写出了不少的名篇精品,实现了自己的诺言——不白白走这一遭。
4、作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈,不愿白白走这一遭。
同学们你们愿意白白走这一遭吗?
那我们应该?
板书:
珍惜时间珍惜生命
5、是啊,朱自清先生不但自己不愿虚度此生,也想告诫所有的读者,既然来到了这个世界上,就不能“白白走这一遭”。
作者在文中所提出的“我们的日子为什么一去不复返呢?
”看似在问,实际上是作者面对似水流年的一声长叹。
时光就是一去不复返,至于“为什么?
”谁能回答?
如何回答?
不能回答也无须回答。
我们能回答的就是我们应该怎样度过自己的一生?
是虚度年华还是珍惜生命?
朱自清先生的回答是明确的,那就是(珍惜时间、珍惜生命)。
所以朱自清先生向我们提出的问题是
板书:
怎样度过自己的一生?
五、读品《匆匆》,抒发情感。
1、这篇课文语言非常美,我相信大家一定喜欢读它。
我想请大家挑选自己最喜欢的句子读一读,并说说你为什么喜欢它?
(学生品读自己喜欢的句子,并说出理由。
)
2、老师知道大家都喜欢这篇文章?
那老师给大家放上音乐,我们一起来读一读吧!
3、总结全文:
时光老人给我们的40分钟就在我们的品读中匆匆溜走了,我们谁也留不住时间,但我们可以珍惜时间、珍惜快乐、珍惜生命,让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意义。
最后,我想把一首小诗送给大家,大家跟着我一起念吧!
品《匆匆》有感
四十分钟无声息,光阴似箭弹指去。
与君共品匆匆言,胜过白白度一世。
20种一片太阳花
教材分析:
课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。
全文共四个部分,分别交代了种太阳花的原因,太阳花从种子落地到一齐开放的过程,单独一朵太阳花的生命极其短促,来年还种太阳花,通过作者记叙种太阳花的经验和感受,表露了人对花的爱恋,花对人的启迪。
教学目的:
1、知识与能力目标:
能正确、流利地朗读课文,做到读准字音,理解词语的意思。
学习作者细致观察,抓住事物(太阳花)的特点描述;
2、过程与方法目标:
通过理解关键语句,反复诵读鉴赏、品评、积累语言;
联系生活实际加深体验;在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精神和
乐观饱满的热情,以及令人钦佩的生命力。
3、情感与态度目标:
理解课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,联想到具有太阳花品格的人。
教学重点:
理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促,却又如此顽强。
教学难点:
通过阅读理解,联想到具有太阳花品格的人。
教学构思:
课堂教学应充分让学生自主学习,真正成为学习的主体、课堂的主人,以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式,通过朗读把课文语言内化于学生的心里,熏陶情感,启迪思想,在传授知识的同时,培养学生的思维能力,于潜移默化中达到德育、美育的目的。
此外,为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人,在3月5日学雷锋日的活动中,可有意识的稍微做了一点渗透,学习了雷锋精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
教具准备:
教师:
小黑板、录音机、太阳花的图片
学生:
认真预习
教学过程:
第一课时
一、创设情境,谈话导课
1、同学们,你们喜欢花吗?
平时,你最喜欢那种花?
为什么?
(注意让学生说出花的主要特点)
2、过渡:
刚刚我们讲了很多花,他们都各有各的美丽之处,今天这节课,