鄂教版小学语文六年级上册第七单元教学设计.docx

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鄂教版小学语文六年级上册第七单元教学设计

第七单元整组备课

单元教材分析

本单元以“感悟生命”为话题，安排了三篇课文。

《匆匆》表达了作者对虚度时光的无奈于惋惜，从而感叹生命的短暂，时间的宝贵；《种一片太阳花》是种，新生的太阳花虽然弱小，但是它们成长迅速。

面对骄阳，它们不屈服，不退缩，以坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情与烈日战斗，表现出令人钦佩的生命力；《浮冰上》向我们讲述的十人与犬在饥饿难耐的时刻，彼此将对方当作猎取的对象，最后都不约而同放弃这一念头，并相互依存的故事，情节惊心动魄，结局感人至深。

古诗《已亥杂诗》是一首阐述尊贤重才道理的诗。

作者对清朝末年那种扼杀生机、窒息思想，导致万马齐喑的局面十分痛惜，并大声疾呼：

要振兴国家，挽救危亡，就需要涌现出大批立志改革的仁人志士。

“语文乐园”安排的训练内容有朗读一组反映人物精神品质的词语；体会拟人修辞手法的作用；积累名言警句；学习成语故事《破釜沉舟》，让学生感受项羽英勇无畏、置于死地而后生的决战精神；围绕“你赞成养小蝌蚪吗？

”的话题，芬为正反两方展开辩论，进行口语交际练习；以“我的收藏”为主题作文。

本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。

单元教学目标

知识与技能：

1、学会本组课文中的28个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

按要求背诵、复述课文。

3、联系自己的生活体验，抓住关键词语句，体会文章的思想感情。

4、培养学生质疑问难的能力。

5、学习作者表达方法，想象文中所描述的画面。

过程与方法：

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，联系生活实际读懂文章。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。

2、激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。

单元教学重点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。

2、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。

激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。

单元课时安排

1、《匆匆》2课时

2、《种一片太阳花》2课时

3、《浮冰上》1课时

4、古诗诵读《已亥杂诗》1课时

5、语文乐园（七）5课时

19匆匆

学习目标

1、知识与能力目标：

掌握本课生字新词，熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。

2、过程与方法目标：

通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

3、情感与态度目标：

感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度？

学习重难点

1、朗读品味作者是怎样具体描述日子来去匆匆的；

2、让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

教学流程

一、谈话导入，走近作者。

1．师：

同学们，今天有这么多老师在我们的课堂里，你们怕不怕？

有没有信心学好这节课？

我很高兴今天能和大家一起学习，你们愿意吗？

我姓徐，双人徐，你们能用我的姓组一个词吗？

徐徐就是“慢”的意思，我也希望时间过得很慢。

可我读到的一篇文章却说，时间正在从我的眼前溜走，从我们身上跨过，从我的脚边飞去。

这篇文章尽管已经写了八十五年了，但它越来越受到读者的喜爱，已经成了散文中的精品，今天我们就一起去读一读、品一品这篇精美的文章——《匆匆》。

板书课题：

《匆匆》

2、认识作者。

通过预习，你们知道本课的作者是谁了，他就是（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？

谁来说说。

朱自清，原名自华，字佩弦。

现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。

1920年毕业于北京大学。

曾在江苏、浙江的几所著名中学任教，在24岁时（1922年）写下了这篇精美的散文《匆匆》，1933年曾到英国留学，回国后在清华大学、西南联合大学等校任教。

他的文学成就很高，留下了《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等名篇。

《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

二、初品《匆匆》，整体感知。

1．师：

下面，让我们一起用心去品味《匆匆》，在作者诗意般的语言中去触摸、去感受时间这个无形的精灵。

同学们先自由读读课文，轻声地读，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？

用笔划出来。

在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。

学课文的时候我们再解决。

（学生自读课文，读中感悟）

2．师：

这篇文章美吗？

因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受。

现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？

生：

我们的日子为什么一去不复返呢？

板书：

一去不复返？

3．师：

这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

生：

它还出现在结尾。

（生读句子。

）

4．师：

作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。

这说明了什么呢？

生1：

前后照应。

生2：

说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5．师：

对，我们不但要会读，还要学习思考。

在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？

（学生汇报交流难理解的句子或词语。

）

6．师：

通过读书，我们对课文已经有了初步的了解，那么现在谁能告诉老师作者是怎样写我们的日子匆匆而去的？

学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。

句子1:

八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

7．教师范读：

是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？

现在，大家一起来感受一下朱自清先生当时的心情。

8．教师引：

还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗？

（早上我起来的时候，小屋里射进……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

）

三、细品《匆匆》，运用语言。

1、师：

刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆，

让我们一起来读一读，大家边读边思考：

朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？

并把相关的词语或句子划出来。

2、时间的脚步你们感受到了吗？

从哪些文字中感受到的。

板书：

（洗手时，……；吃饭时，……；默默时，……；遮挽时，……；睡觉时，……；叹息时，……。

）

3、引导学生积累语言：

你认为这些句子写得好吗？

愿意再读读吗？

再读一遍，看能不能把它背下来。

4、师：

时间本来看不见摸不着的，可是读了这段文字你对时间有什么感觉？

（在我们的眼前出现了）

5、引导学生运用语言：

是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。

诗人用生动活泼的文字，将无声无影的时间拟人化了。

让我们看到了时间的飞速流过。

给我们一个活生生的感觉，我们仿佛听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。

这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。

6、作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？

大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些具体的小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的？

看谁说得最有朱自清先生的风格。

（让学生仿照句子，并鼓励学生把自己或别人讲得好的句子写下来。

）

四、再品《匆匆》，领悟情感。

1、（是啊！

闲聊时，日子从嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下过去；看电视时，时间从屏幕上过去……时间就这样白白流逝，我们甘心吗？

作者甘心吗？

请大家在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

）

板书：

白白走这一遭啊？

２．作者不愿就这样白白走这一遭，他对自己过去的日子没有留下什么痕迹也开始自责、后悔。

你们读出了作者的自责和后悔了吗？

找出这些句子读一读。

（我留着些什么痕迹呢？

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

）

３．事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗？

通过读简介我们已经知道：

朱自清写这篇文章时已毕业于著名的北京大学，并在江苏、浙江的几所著名中学任教。

可他自己认为还做得不够，他对自己的要求是多么严格啊。

朱自清先生1931年至1932年，又到英国留过学。

回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教，写出了不少的名篇精品，实现了自己的诺言——不白白走这一遭。

4、作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈，不愿白白走这一遭。

同学们你们愿意白白走这一遭吗？

那我们应该？

板书：

珍惜时间珍惜生命

5、是啊，朱自清先生不但自己不愿虚度此生，也想告诫所有的读者，既然来到了这个世界上，就不能“白白走这一遭”。

作者在文中所提出的“我们的日子为什么一去不复返呢？

”看似在问，实际上是作者面对似水流年的一声长叹。

时光就是一去不复返，至于“为什么？

”谁能回答？

如何回答？

不能回答也无须回答。

我们能回答的就是我们应该怎样度过自己的一生？

是虚度年华还是珍惜生命？

朱自清先生的回答是明确的，那就是（珍惜时间、珍惜生命）。

所以朱自清先生向我们提出的问题是

板书：

怎样度过自己的一生？

五、读品《匆匆》，抒发情感。

1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定喜欢读它。

我想请大家挑选自己最喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢它？

（学生品读自己喜欢的句子，并说出理由。

）

2、老师知道大家都喜欢这篇文章？

那老师给大家放上音乐，我们一起来读一读吧！

3、总结全文：

时光老人给我们的40分钟就在我们的品读中匆匆溜走了，我们谁也留不住时间，但我们可以珍惜时间、珍惜快乐、珍惜生命，让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意义。

最后，我想把一首小诗送给大家，大家跟着我一起念吧！

品《匆匆》有感

四十分钟无声息，光阴似箭弹指去。

与君共品匆匆言，胜过白白度一世。

20种一片太阳花

教材分析：

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。

全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。

教学目的：

1、知识与能力目标：

能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述；

2、过程与方法目标：

通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言；

联系生活实际加深体验；在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精神和

乐观饱满的热情，以及令人钦佩的生命力。

3、情感与态度目标：

理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

教学重点：

理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。

教学难点：

通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。

教学构思：

课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式，通过朗读把课文语言内化于学生的心里，熏陶情感，启迪思想，在传授知识的同时，培养学生的思维能力，于潜移默化中达到德育、美育的目的。

此外，为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人，在3月5日学雷锋日的活动中，可有意识的稍微做了一点渗透，学习了雷锋精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

教具准备：

教师：

小黑板、录音机、太阳花的图片

学生：

认真预习

教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话导课

1、同学们，你们喜欢花吗？

平时，你最喜欢那种花？

为什么？

（注意让学生说出花的主要特点）

2、过渡：

刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，