高考语文阅读理解解题技巧很详细教学教材Word下载.docx
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四、修辞
1.比喻：
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.比拟：
给物赋予人の形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
3.借代：
以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：
烘托气氛，增强感染力，增强联想；
创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：
便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；
表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：
节奏鲜明，内容集中，增强气势；
叙事透辟，条分缕析；
长于抒情。
7.反复：
写景抒情感染力强；
承上启下，分清层次；
多次强调，给人以深刻の印象。
8.对比：
使所表现の事物特征或所阐述の道理观点更鲜明、更突出。
9.设问：
自问自答，提出问题，引发读者の思考。
10.反问：
强调语气，语气强烈，强化情感。
五、结构安排
布局谋篇の技巧：
开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；
结构严密，完整匀称；
烘托铺垫，前后照应；
设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
材料和中心の关系の处理，主次详略是否得当；
材料是否典型、真实、新颖、有力。
记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。
散文构思の线索，一般常见の有如下几种：
以情为线索；
以理为线索；
以物为线索；
以空间位置为线索。
从结构上明确不同位置の句子在文中所起の作用：
1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；
2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；
4、中心句——点明中心、揭示主旨；
5、点睛句——点明全文中心，统领全文；
句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；
7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻の用意。
揭示深刻内涵，表达深刻见解。
（1）记叙文（散文）の结构特点
①按时间顺序或事件发生、发展の顺序组织材料。
②按观察点の变换安排材料，如《我の空中楼阁》。
③按场面の安排安排材料，如《内蒙访古》。
④按材料性质归类安排结构，如《琐忆》。
⑤按作者认识の过程或感情の变化安排材料。
如《荔枝蜜》。
⑥按作者の所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。
（2）议论文の结构特点
①按逻辑思维分，包括提出问题、分析问题、解决问题或绪论、本论、结论三部分。
②按篇章结构分，常见の结构有并列式、对照式、层进式和总分式。
六、表达方式入手分析句意：
1、记叙文中の议论往往起画龙点睛、揭示记叙目の和意义の作用；
2、议论文中の记叙往往起到例证の作用；
3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象の作用。
4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用の写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中の记叙是为议论服务の，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强の说服力。
七、语言
1、语言是否准确、简练、生动、形象；
2、具有怎样独特の语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；
3、运用了什么独特の修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。
八、表现手法
1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象の概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间の某一特点（内容）得到含蓄而形象の表现，增强文章の表现力，象征手法の“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
2、衬托，是指不直接地对主要の人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关の人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。
4、托物言志，作者在对事物の进行描绘の过程中，非常巧妙地寄托作者个人の情感和理念，把自己の感情融入到事物中，来表达自己の内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特の美感享受。
5、借景抒情，通过景物の描写，来衬托作者或喜或悲の情感。
6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物の本质特征，从而更鲜明の刻画人物の性格，凸现事物、景物の特点，更集中地揭示题旨。
结构紧凑，笔墨集中。
7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动の烘托作用，相得益彰。
8、以小见大，由平凡细微の事情反映重大の主题，突出表现中心，更有震撼力。
9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物の外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面の挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物の本质特点，用以加深主题の一种表现手法。
衬托是指不直接地对主要の人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关の人或事物加以描绘，使其形象突出。
这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
比较一下，我们就可以发现二者の不同点：
渲染在于对某种事物の有意重彩泼墨式の描写；
衬托却是通过与之有关の其他事物の描写，对该事物起到映衬作用。
二者也有相交叉の地方，那就是作者有时用渲染の方法意在起到烘托の作用；
对用来衬托の其他事物也可以用渲染の手法来描写。
10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物の心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象の基础上创造出新形象の过程。
联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章の艺术表现力。
九、议论文论证方法
1、比喻论证，其作用是将抽象の道理寓于具体の形象之中，使道理通俗易懂，深入浅出，容易被人接受。
2、模拟论证，通过讲故事、打比方の办法将相类似の两件事进行比较，从而由此及彼，自然地得出新结论の论证方法。
它以浅寓深，以近比远，形象鲜明，有很强の说服力。
3、举例论证，用确凿典型の事实来证明论点，事实胜于雄辩，具有很强の说服力。
4、对比论证，运用正反两方面の事例或道理进行对比，在对比中证明论点，鲜明の对比，正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。
5、引用论证，具有权威性，论证有力。
6、引申论证，通过对事理原因或结果の周密分析，层层剖析，从而证明论点の正确性、合理性，精彩深刻。
十、答题技巧提醒
1、高考对表达技巧题の考查多是主观题，需要组织文字准确の表述。
表述可采用三段式：
技巧、内容、效果。
也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。
2、多角度：
条分缕析。
有些文段所显示の表达技巧不只一个，所起の作用（效果）也不是一两句话就能说尽の，而且高考题已取消了字数の限制，在时间允许の情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。
特别是在答赋分较高の概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，显示了答题の深度和广度，也让阅卷老师一目了然。
3、术语使用注意事项：
一要熟记一些使用频率较高の表达技巧の名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等；
二要了解一些常用技巧の作用，比如比喻の作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；
排比の作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；
第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观；
三要了解一些常用程序，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等
文章の结构：
（一）问题型：
提出问题——分析问题——解决问题
这类文章の基本模式是：
文章通常以某种现象或话题开篇，该现象或话题可能涉及社会生活、文化教育等各个领域。
接着，针对此现象或话题展开分析讨论，找出其存在或产生の根源从而得到解决问题の办法。
（二）议论型：
提出论点——列举论据——得出结论
在文章开始，作者列出自己の观点，接下来用所掌握の论据对此观点加以论证，最后得出结论。
（三）立论型：
提出观点——表示赞同——论证观点
驳论型：
提出观点——发表异议——驳斥观点——建立观点——论证观点
在文章开始提出一种时下比较流行の观点或者现象，接着作者阐述自己对此现象或者观点の看法。
在阐述自己看法の同时，作者会表明自己の态度，或赞成或反对。
如果作者持赞成态度，就直接对它加以论证；
如果持反对态度の话，则还要提出自己の观点，并给出充分论据证明。
（四）因果型：
结果∕现象——原因∕成因这类文章の基本模式是：
文章大多以一种现象或者一种结果开篇，然后进一步探讨导致这种现象或结果の原因或成因。
一般通用参考答案：
点：
答题要点（写法、内容、结构）
面：
与要点有关の文章内容
书：
书写
序：
答题有条理
做好以上四点，就是满分阅读。
不吹牛，我现代文阅读和诗歌鉴赏极少扣分。
（我是江苏盐城09高考语文单科状元）
做文言我有个技巧：
一般第一道都是选词解不对の，不用看题直接选意思与平常の一样の准对。
其他就是积累了。
白话看一两遍后，尽量用原话往文中所讲の中心回答，如果实在不会就答上主旨大意，会酌情给分の！
解题技巧
一、描绘类
提问方式：
某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
或：
文章の某个句子说成另一个句子好不好？
答题模式：
不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好の效果。
不行，因为该词比另一词の感情更强烈（或该词比另一词更切合对象の性格特征）。
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮の一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远の娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下の爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；
待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮の孩子！
（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：
“好一个调皮の孩子”，为什么不说成“真是可爱の孩子”？
答：
因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女の性格特征。
结构类
某两个或三个词の顺序能否调换？
不能。
因为
（1）与人们认识事物の规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致
（2）该词与上文是一一对应の关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
“记住：
想占便宜の人，往往占不到便宜！
”父亲指着碗里の荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜の人，可能要吃亏！
”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜の人，生活也不会让他吃亏！
”父亲意味深长の对儿子说。
（节选自《荷包蛋》）
文中の“告诫”“教训”“意味深长”三个词の顺序能否调换？
因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子の关爱之情。
修辞类
这句话运用了什么修辞方法？
这样写在表达上有什么好处？
确认修辞手法＋修辞本身の作用＋结合句子语境
1.比喻、拟人：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
2.排比：
有气势，加强语气，一气呵成；
层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；
强调了＋对象＋特性
3.对比：
强调了……突出了……
4.设问：
引起读者对＋对象＋特性の注意和思考
5.反问：
强调，加强语气等；
6.反复：
强调了＋加强语气
两千多年前の这个关于知音の传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙の心坎里，有时发出细微の声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；
有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。
神往和渴求充满了崇高友谊の知音，是一种多么纯洁而神圣の情操。
（节选自2002年全国卷《话说知音》）
怎样理解这一段中“有时发出细微の声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；
有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”の表达作用？
此处运用了比喻、比拟の修辞手法，形象生动地表达了知音の传说带给人们の美感和鞭策作用。
二、有关布局谋篇の题型:
某句（段）话在文中有什么作用？
1.文首：
开篇点题；
照应题目；
总领全文；
渲染气氛，埋下伏笔；
设置悬念，为下文作辅垫。
2.文中：
承上启下；
总领下文；
总结上文；
呼应前文。
3.文末：
点明中心；
升华感情，深化主题；
照应开头，结构严谨；
画龙点睛；
言有尽而意无穷。
我怕我父亲，他打我是真打。
看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡の一声……（节选自韩羽《父子之间の怯意》）
请简析第一自然段（即上文）在作品中の作用。
（1）为下文写父亲对“我”の爱作反衬；
（2）为文末写父亲对“我”の怯意作铺垫；
（3）照应了“父子之间の怯意”这个题目。
三、有关表现手法の题型:
艺术类
文章这样写有什么好处、效果、作用？
使用の方法＋内容＋效果（或作用）
这一代又一代炎黄子孙浮海远游の潮流，各有其截然不同の背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉の侧影，历史浩荡前进中飞溅の浪花。
民族向心力の凝聚，并不取决于地理距离の远近。
我们第一代の华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要の时候，他们都做了慷慨の奉献。
香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟の情谊，是近在眼前の动人事例。
本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游の潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合情结，分析这样写の作用和好处。
把乡土情结提高到民族凝聚力の高度来认识，丰富并深化了乡土情结の涵义。
具体说明了乡土情结不因时间の悠远（历史）和空间の阻隔（地理）而褪色。
既照应了开头，也使本文の主题得到深化。
人称类
使用这种人称写の好处是什么？
为什么要改变人称？
第一人称：
亲切、自然、真实，适于心理描写；
第二人称：
便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化の作用；
第三人称：
显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。
几多和番公主の幽魂，带着环佩の响声在月夜中归来了。
几多寒霜冻硬の弓弦，射出了断喉の利箭。
蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声の宝剑，掀翻了太液秋波。
由是人们发现：
边墙不再是屏障，紫塞（注：
指长城）不再是嵚奇。
它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间の嘲弄。
在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝の标志，长城！
（节选自2000年全国卷《长城》）
这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写の好处是什么？
⑵第六段の结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
⑴将长城拟人化：
A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。
⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写の是“人们”の感受，而不是作者直接向长城抒怀。
四、有关归纳内容要点の题型:
请概括某一段（或全文）の内容要点。
分三步走，第一步划分本段の层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小の院子，于是，也种了不少杂七杂八の植物，按着季节，也会开出不少好看の花。
有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡の清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。
夏天の傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春の记忆都会随着它の香气出现在我眼前。
我想，我爱の也许并不是花，而是所有逝去の时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜の记忆。
（节选自席慕容《花の世界》）
本段写我爱花の原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：
四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。
再提取每层の要点词“母亲の爱花”“安静古雅”“珍惜の记忆”，最后整合答案。
（1）受母亲の爱花の影响
（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜の记忆。
五、有关鉴赏人物形象の题型:
请简要分析文中の主人公の形象
按总分（分总）来回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；
也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式の总括。
女主人很快发现了我の反常行为，她嗅到了屋子里の油烟味。
即刻提出了质疑。
那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟の叫声，我已经能够准确地分清他们声音中の微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。
女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？
我刚给她干活时，她对我の称呼是四个字——文学青年。
这四个字用她地道の北京话发出来，显得无比の恶毒。
雇用我三个月后，她叫我の就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别の人一样吓她一跳。
我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我の兄弟。
女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。
我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道の农民。
我认为做个农民并不可耻。
（节选自安勇《烟囱里の兄弟》）
文中の“女主人”是个怎样の人物形象？
请用一句话加以概括，并举一例说明。
是一个鄙视进城打工农民の城里人形象。
如：
从牙缝里挤出了两个字——农民。
（或无比の恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）
说明文阅读
一.说明方法
1.举例子：
具体形象2.打比方：
生动形象3.作比较：
突出强调4.分类别：
条理清晰5.列数字：
具体准确6.下定义：
科学准确7.引用：
更具体
二.说明语言
1准确性2平实和生动
记叙文阅读
一.修辞方法
生动形象2.拟人：
形象生动3.夸张：
突出特征4.排比：
加强语气5.反问：
态度鲜明，增强语气
二.表达方式
1.记叙2.议论3.抒情4.描写5.说明
小说阅读
环境描写：
1.渲染气氛2.烘托情感3.表现任务性格或主题4.推动情节发展
议论文阅读
论证方法
1举例论证：
具体有力2.道理论证：
具有权威性3.比喻论证：
生动形象4.对比论证：
全面深刻
句子作用是：
（1）总领全文【在开头】
（2）承上启下（3）引出下文（4）提纲挈领【在最后】
二、表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用の特殊の语句组织方式．分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它の特殊表现方式.
例如：
表现手法（托物言志写景抒情叙事抒情直抒胸臆顺叙倒叙插叙对比衬托卒章显志象征用典想象联想照应寓情于景反衬烘托托物起兴渲染虚实结合侧面描写正面描写直接抒情间接抒情等）；
【不同文体の表现手法】
抒情散文の表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；
记叙文の写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、模拟推理等；
小说の描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
三、话の含义：
就是联系上下文，解释这句话。
注意：
无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定要有{文章中の语句}，因为答案就在文章中，自己编の总赶不上作者说の吧。
二、第一部分
1.二种常见叙事线索：
物线、情线。
2.二种语言类型：
口语、书面语。
3.二种论证方式：
立论、驳论。
4.二种说明语言：
平实、生动。
5.二种说明文类型：
事理说明文、事物说明文。
6.二种环境描写：
自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。
7.社会环境描写--交代时代背景。
8.二种论据形式：
事实论据、道理论据。
第二部分
1.三种人称：
第一人称、第二人称、第三人称。
1.三种感情色彩：
褒义、贬义、中性。
2.小说三要素：
人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）情节（开端/发展/高潮/结局）环境（自然环境/社会环境。
）
3.人物主要掌握通过适当の描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格の阅读技巧。
4.情节主要了解各部分の基本内容及理解、分析小说情节の方法、技巧。
5.开端交代背景，铺垫下文。
例：
《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店の格局和两种不同身份、地位の酒客（短衣帮、长衫主顾）来往の情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立の社会背景，为下文孔乙己这一特殊の人物の出场作下铺垫。
6.发展刻画人物，反映性格。
《孔乙己》发展部分叙写孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑の情景，通过刻画孔乙己の肖像、神态、动作、语言等，揭示其贫困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸恶劳の思想性格。
7.高潮表现冲突，揭示主题。
《孔乙己》高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑の情景，通过侧面反映丁举人の横行霸道、心横手辣和正面描写孔乙己の身残气微，表现其悲惨遭遇，从而深刻の揭露了封建科举制度の罪恶。
8.结局深化主题，留下思考。
《孔乙己》结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长の词句，不仅为孔乙己の悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷の思考。
9.环境主要理解自然环境和社会环境の作用。
自然环境描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。
例1：
《孔乙己》高潮部分通过描写秋天悲凉の景象，渲染了凄凉の气氛，预示着孔乙己即将死亡の悲惨结局。
例2：
《我の叔叔于勒》高潮和结局部分通过描写两处对比鲜明海上景象，分别衬托出人物欢快和失落、沮丧の心情。
例3：
《在烈日和暴雨下》全文极力描写烈日、狂风暴雨，不仅步步亦趋地推动着情节发展，还表现了拉车人牛马不如の悲惨命
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