小学数学课型文档格式.docx
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问题情境生活化;
2、问题解决活动化;
3、解决策略多样化;
4、学习方式开放化;
我们的追求就是:
“扎实、朴实、真实”的有效课堂风格的
小学数学基本课型
小学数学教学结合数学自身的特点,遵循学生学习的心理规律,基本课型主要包括新知探究课、练习巩固课、复习提升课三种基本课型。
为了有效落实新课标要求,高效完成教学任务,结合以往成功的教学案例,现就各种课型的基本教学结构总结如下:
一、新知探究课基本教学结构:
新知探究课是以建构新的数学知识体系、技能与方法为主要内容的课,它是整个小学数学课堂教学体系中最基本也是最重要的一种课型。
新知探究课根据教学内容的不同又划分如下:
新授概念教学课
新知探究课新授计算教学课
新授解决问题教学课
三种课教材内容不同,但基本教学结构相同,一般均分五步:
1、情境导入,目标导学。
托尔斯泰说:
“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。
”教师在教学中要结合教学内容巧妙创设问题情景,为学生制造认知上的冲突,了解学习的价值,激发迫切的学习欲望,为学习新知做好心理和知识上的铺垫。
继而揭示学习目标,使学生明白这节课的学习任务,学什么,怎样学,达到什么程度。
从而做到胸有成竹,有的放矢。
目标展示的时机要灵活,讲求实效,不搞形式主义。
学习目标的制定应准确具体,言简意赅,突出“学习”二字,不可与教学目标混淆。
2、自主探究,合作展示。
此环节是课堂教学的核心部分,是培养学生学习能力,发展学生个性、激发学习兴趣的关键环节。
此环节可分几步进行。
一是学生独学。
让学生先独立思考和尝试,对问题形成自己的想法。
独学时,要给学生在方法上做好引导,学习时间要充足,不应少于“三学”的十分之六。
二是学生对学和群学。
没有独学的合作一定是低效的合作。
在独学的基础上,学生已经有了自己的见解和困惑,小组成员或同桌相互交流收获和困惑,互相帮助和启迪,既掌握了知识,又发展了能力。
是新课堂最快捷高效的一种合作学习形式。
三是学生展示。
在学习小组合作讨论的基础上,让各小组发表观点,争辩、质询、接受、吸收。
学生对所学知识理解得更透彻,辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得到训练和提高。
3、释疑解惑,点拨提升。
当学生的交流取得一定进展时,教师应该及时加以肯定和表扬,不断引导学生理解领会知识,掌握方法和技能。
在此,教师必须做到“五不要”。
学生能读懂的教师不要教,
学生能说的教师不要说,学生能做的教师不要做,学生能探索的教师不要代替,学生能独立发现的教师不要暗示。
切忌教师满堂灌。
另一方面教师的点拨要点拨“明白”,该示范时要示范“准确”,该精讲时要讲解“透彻”。
做到启而能发,发而能导,导而能活,活而不乱,培养学生养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的数学学习习惯。
4、巩固拓展,当堂检测。
作为数学课必不可少的组成部分,它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平、减轻学生课外作业负担的有效环节。
教师依据教学目标和学生在学习中存在的问题,挖掘并提供创新素材:
设计有针对性、代表性的练习题组(基本题、变式题、拓展题、开放题),让学生在解决这些问题的过程中,进一步理解应用、深化问题,训练思维的灵活性、敏捷性、创造性,使学生的创新精神和实践能力得到进一步的培养与提高。
5、总结回顾,评价反思。
“学而不思则惘,思而不学则殆”。
这是孔子对学与思的经典阐述。
学生在不断的反思当中,提升问题,促进学生的发展。
在课程结束时再现学习目标,可以是学生自己对照展示的学习目标反思自己的收获和不足,以便师生即时查缺补漏。
也可以是由师生共同总结一节课的内容,建立一节课的知识结构。
二、练习巩固课基本教学结构
小学数学中的练习占了整个小学数学教学时间的很大比重。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型,它是新授课的补充和延续。
练习课的教学结构一般分为四步:
1、激发兴趣,明确目标。
教师课前要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围,调动学生参与练习的积极性,自然引入课题,使学生明确所要练习的内容和练习的具体目标。
此环节一般控制在2分钟左右。
2、基本练习,寻找缺漏。
本环节要求教师要选择或设计一组基础练习题,练习题应与教材例题紧密结合。
这一环节以学生自主练习为主,要求学生独立完成,然后在小组内结对交流,帮助有错误的学生寻找知识的缺漏之处,及时帮扶过关。
此环节一般控制在10分钟左右。
3、综合练习,拓展提高。
本环节要求教师选择或设计一组综合性的练习题,练习题应体现知识的纵横联系,考查学生的综合运用能力。
这一环节先由学生独立思考,个人不能解决的问题,通过思考也会产生一些疑问和想法,这时可以小组为单位进行讨论。
在学生解决问题的过程中,要求教师要积极深入小组中间,了解各组解决的情况,和遇到的不同问题及难点问题。
然后选取有代表的解答方法或问题进行展示,由小组代表进行汇报或提出疑问,教师组织学生围绕这些共性问题、难点问题再进行小组讨论、合作探究,从而引发师生间学生间对主问题更深入、更热烈的交流探讨。
在集体展示和合作探究后,学生会发现自己存在的问题,并适时改错,总结反思同类题型的解题规律,加深学生的认识。
此环节一般控制在20分钟左右。
4、检测反馈,评价反思。
为了更全面了解学生对知识的掌握情况,在课堂结束阶段,可以根据前面出现的错例设计适当的检测性练习题让学生独立练习。
为确保大部分学生在规定时间内完成,题目难度和数量要控制好,同时设计一些符合学生心理特点、联系学生生活实际的拓展题,使学生所学的知识活起来。
让学生体会数学的价值,培养应用意识,又能拓展学生思维。
并及时总结学生的过关情况。
此环节一般控制在8分钟左右。
三、复习提升课基本教学结构
复习提升课以加深学生对知识理解的同时,强化对知识的记忆,并使知识系统化为主要任务的一种课型,也是教学中常用的一种基本课型,通常分为:
单元复习提升课
复习提升课
分类复习提升课(适合期中、期末)
对于小学数学复习提升课我们定位为:
通过知识梳理,形成知识网络;
解剖重难点,找出解题关键,探索解题策略,提炼数学方法;
实践应用,感悟知识的内在规律,提升认识。
复习提升课一般分四步进行:
1、情境导入,展示目标
(1)出示复习目标并解读目标
(2)出示复习提纲:
复习提纲的设计要从教学实际出发,要将复习目标细化为具体问题。
要体现基础性和渐进性,体现本节重难点,要有梯度,语言简洁明了。
要对复习的时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。
2、阅读教材,理清脉络。
梳理知识是把所学知识通过系统的归纳和整理,使其条理清晰,脉络分明。
一读教材,罗列知识点;
再读教材,分析知识点之间的内在联系,用知识树、表格、框架形式将这种关系直观形象地表示出来。
三读教材,回顾每个知识点的具体内容,将知识树上的每个知识点补充完整,使知识树结出饱满的果实。
3、精练习题,提炼方法。
围绕知识点精选训练习题,习题的设计在内容上要“全”,在形式上要“精”,
在方法上要“活”,在时间上要“足”。
让学生真正体会到数学变幻莫测,但又万变不离其宗。
收到触类旁通的效果。
不断变式,让学生充分体验变式中的不变,理解知识间的内在联系,发现解题规律,提炼解题方法。
4、实践应用,反馈提升。
运用所学知识解决实际问题,是数学生活化、生活数学化的重要体现。
在整理和复习教学的最后,让学生在解决问题中巩固知识,加深理解知识,提升学习能力。
当然,教学模式只是基本教学流程,教学时还要结合具体内容和实际情况灵活运用,切不可千篇一律,死搬硬套。
比如:
复习课教学对概念课型、空间图形课通常是先梳理后练习,计算课型是练为主理为辅,解决问题课型则是边练边理。
新授课
练习课
复习课
测验课
讲评课
实践课
书写作业:
新授课的课堂结构是什么?
例举两种体现课程改革理念的教学设计结构
一、新授课
全新的新授课
以旧引新的新授课
1.2新授课的教学结构
检查复习一导入新课,揭示课题
新授一巩固练习一课堂作业一课堂小结,
布置适当的课外作业
1.3几种体现课程改革理念的教学设计
(1)复习质疑一情景创设一师生探索―巩固练习一小结作业
案例一:
圆的认识
案例二:
两位数乘两位数
1.3几种体现课程改革理念的教学设计
(2)研究性的学习:
提出问题一动手实验一观察记录―解释讨论一得出结论一表述陈述
案例:
圆周率的认识
直径
周长
周长约为直径的几倍
圆A
2
6.2
3.1
圆B
3
9.6
3.2
圆C
4
12.6
3.15
圆D
5
15.7
3.14
51.3几种体现课程改革理念的教学设计
(3)探究性学习教学:
创设情境,提出问题
―提出猜想,建立假设
―探究发现,验证猜想
交流研讨,总结提高
三角形的内角和
二、练习课
2.1练习课的主要任务
(1)巩固新授课所学的知识
(2)形成技能,发展能力
(3)因材施教,促进全体学生的发展
2.2练习课的一般课堂教学结构
复习——宣布练习的内容和要求―练习前的指导一课堂练习―作业讲评一布置家庭作业
“统计练习”
教学内容:
北师大版数学实验教材第一册第94一95页练习七
教学目标:
1、通过练习,了解数据的整理过程,加深对象统计图、表的认识;
能根据表中的数据,回答一些简单的问题。
2、培养学生有序地观察,有条理地思考和动手操作的能力。
3、激发学生学习数学的兴趣,培养合作意识和应用意识。
教学重点:
了解数据的整理过程,并能对统计图、表进行简单的分析。
教学难点:
能对统计图、表进行简单的分析。
教学方法:
练习法、谈话法
学具准备:
剪刀、胶水、尺子。
一、复习引入(明确学习任务)
上节课我们学习了什么新知识?
认识了什么?
今天我们一起来上一节练习课。
(板书:
统计练习)
出示红旗评比栏
第一组
第二组
第三组
第四组
这节课我们班4个小组进行红旗评比,看看哪一组的小朋友爱动脑筋,敢提问题,积
极发言。
二、巩固练习
(眼、脑、手、口并用进行)。
1.回忆数据的整理过程。
(练前准备)
出示练习七第1题的图,问:
怎样对这些散乱的图形进行统计?
回忆上节课统计的步骤。
(数一填一说)
2、画画、填填,完成练习七第1题。
图上有哪几种图形?
2.1数一数。
四人小组分工合作,每人数出一种图形的数量。
请一个小组汇报结果。
2.2填一填。
完成统计图、表的填写。
集体订正时问:
“统计图按什么顺序去画?
”(从下往上)
2.3说一说。
观察统计表,比较每种图形的数量,你发现了什么?
把你的发现告诉你的同桌。
然后在全班进行交流。
独立完成第(3)小题,集体订正。
3、剪剪、贴贴,完成练习七第2题。
3.1动手剪贴。
剪下附页中的水果图,把这些水果分类贴在统计图中。
3.2动口说。
比较四种水果的数量,你发现了什么?
(以上学生练习环节〕
三、质疑问难
3.1对于“统计”这一知识,你们有什么不明白的问题或是不同的看法?
3.2学生提出问题后,问:
谁能解答这位
同学提出的问题?
或是你有什么不同看法?
(指导环节)
四、结合生活实际,动手实践
4.1完成练习七第3题。
老师请3名同学组织调查、收集、记录数据,并对收集到的数据进行分析。
其余同学以四人为一个小组,共同记录、整理数据,设计、填写统计表。
4.2在我们的生活中,还可以对哪些事物进行统计?
教师从学生的回答中选出一至两个内容,让学生进行统计实践。
如:
统计你喜欢的几门课每周各上几节。
填进自己设计的统计表里。
(学生练习环节)
五、红旗评比
1、数出每组红旗的面数(师板书),比一比,你发现了什么?
2、实际上,刚才我们进行的红旗评比的过程也是什么过程?
(统计的过程〕
*小结
三、复习课
复习课是以加深学生对知识的理解同时,强化对知识的记忆,并使知识系统化为主要任务的一种课型。
3.1复习课教学结构
宣布复习的内容和要求—复习—练习—讲评
3.2复习课和练习课区另
联系:
复习和练习都要对己学过的知识进行再学习;
复习课和练习课都具有巩固知识、加深理解的特点和任务。
区别:
复习课重要的任务是把所学的知识进行归纳、整理,突出知识间的内在联系,理清知识脉络,构成知识体系,以便学生形成比较完善的认知结构。
案例分析
北师大版数学实验教材第一册
《20以内的加减法》
1、进一步巩固20以内的加减法的计算方法。
2、培养学生观察能力、计算能力、逻辑思维能力,灵活运用知识进行推理的能力。
3、激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和竞争意识。
正确、熟练地计算20以内的加减法。
谈话法、练习法
教具:
糖葫芦串、算式卡片、气球、大树图片、小黑板、实物投影仪。
学具:
口算卡片。
一、导入
同学们,这节课我们来复习“20以内的加减法”。
咱们以“新年游园会”的形式,一边游玩,一边复习,好不好?
全班分为红、黄、蓝、绿4个小队,比一比,我们把表现最出色的小队评为“优秀小队:
游园会收门票的阿姨听说咱们班的小朋友要去,就决定不收门票了。
只要你们能对出好的“凑十”口令,就能进去。
想不想进?
我来当阿姨,一起和我对“凑十”的口令。
二、复习加法
*
(一)计算方法
*进入公园,第一条街是小吃街。
这里好吃的可真多,其中最诱人的要算是那一串串红通通如并么?
(出不一串糖葫芦)
*提问:
这串糖葫芦上一共有几个山楂?
*又出示一串糖葫芦。
一共有多少山楂?
谁能列式计算?
你是怎么算的?
还有别的算法吗?
这两种算法都是什么?
8+5=13。
*小结:
计算20以内的加法一般用“凑十法”
㈡
练习1:
(投影出示)用手势表示9+3、2+9、5+7、8+5、6+8、7+6反馈、评比。
刚才的粮葫芦是老师自己串的,你们想串吗?
可必须按照老师的要求去做。
小组学生合作。
反馈、评比。
练习2要求:
山楂上算式的和必须和竹签上的数一致,每人负责一题。
^112+9
9+2
8+3
7+4
5+6
7+6
^159+6
6+9
8+7
7+8
10+5
2+8
^149+5
7+7
4+8
5+9
8+9
6+6
^129+3
5+7
10+1010+38+8
〜复习减法
从小吃街出来,前面是玩具街。
看,这是什么?
(指气球)
(一)计算方法
提问:
一共有多少个气球?
破了2个,还剩几个?
谁列式计算?
你是怎么算出来的?
还有其他算法吗?
11-2=9。
小结:
计算20以内的减法一般用做减法想加法的方法来计算。
㈡(投影出示)用手势表示12-615-711-416-914-5
+刚才同学们看算式求差,如果老师给出得数,你能写出相应的减法算式吗?
口-口=9
口-口=8
口-口=7
口-口=6
1.小组合作。
2、反馈、评比。
四、加减法混合
走了两条街很累了,一起做个“找朋友”的游戏吧。
1、发卡
2、找朋友
3、全班做99页第4题
4、反馈、评比
五、连加、连减
*4+4+5=13是什么式子?
怎样计算?
按什么顺序计算?
*先吃了3个,又吃了2个,还剩几个?
*13-3-2=8怎样计算?
*5+6-4=怎样计算?
按什么顺序计算?
*14-7+5=8+7-2=怎样计算?
*逛完玩具街,前面是游艺街。
那里正准备进行一场比赛呢。
你们想参加吗?
六、综合练习
1、练习第100页第8题。
小组接力赛。
评比、反馈。
2、游艺会结束了,我们的复习课也上完了。
出门的时候,卖票的阿姨又给同学们出了一道难题,你们想做吗?
拿出题单,试着做一下。
边做边看,你发现了什么?
在组内交流一下。
*8+3=8+4=8+5=8+6=
*7+9=9+7=16-7=16-9=
*12-4=12-5=12-6=12-7=
*13-4=14-5=15-6=16-7=
*学生汇报。
*全课小结:
评选优秀小组。
四、讲评课
4.1评讲课一般结构
分析作业或考试的整体情况
―针对作业中的错误类型进行归类,介绍学作业或试卷中对某些题目的最优解法
―总结经验教训