小学科学常见仪器使用方法Word下载.docx
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使用方法:
①空气温度:
由左侧干球温度计读出干球温度,就是即为当前温度。
②相对湿度:
(1)读出左侧干球温度计的温度。
(2)读出右侧湿球温度计的温度。
(3)计算两个温度计的温度差。
(4)将温湿度计中间圆柱体标尺转动,使顶部干湿差度显示为计算值
(5)由干球温度所指示的中间圆柱体标尺上的数值即为相对湿度百分数
5.弹簧测力计
弹簧测力计有平板和圆筒两种,这两种制式外形上的不同,在选择时主要考虑的是量程。
小学阶段常用的测力计有牛和5牛两种,要根据所测的大致范围,选择合适的测力计。
测力计的使用方法是:
①在测量前,先观察一下指针是否在0刻度上,如果不是,要先调0。
②读数时,眼睛要平时指针,避免斜视,尽量减少读数误差。
6.托盘天平
托盘天平是常用的称量器具,用于精度不高的称量,一般能称准到。
①将托盘天平放在水平的试验台上,在托盘两边放上大小相等的称量纸(有腐蚀性或者易潮解的药品,必须放在玻璃器皿里称量)。
②然后把游码放在标尺左端的零刻度处,检查天平是否平衡,如果不平衡需要调节平衡螺母,使指针对准分度盘中线达到平衡,或者指针左右摆动的幅度相同。
(如果旋转平衡螺母仍无法平衡,需检查托盘是否放错、刀口是否落在刀槽中、指针及活动部分有无摩擦阻碍)
③称量时把称量物放在左盘,砝码放在右盘。
砝码要用镊子夹取,先加质量大的砝码,再加质量小的砝码,所加砝码的总质量应略小于物体的质量,然后移动游码,直至天平平衡。
④天平平衡时砝码的总质量加上标尺上游码所在位置表示的质量,就是被测物体的质量。
7.万用表
万用表又叫多用表,是一种多功能、多量程的测量仪表,一般万用表可测量直流电流、直流电压、交流电压、电阻等。
万用表的使用方法是:
①测量前,先观察指针是否指在零位上,如果不在,可调整表罩上的零位调节器,使指针指向零位。
②将测试棒红、黑二根短杆分别插入表盖“+“*”棒孔内。
③直流电流测量:
将选择开关旋到欲测量的直流电流档,再将测棒串联到电路中,观察指针在直流电流刻度表中的位置,进行读数。
④直流电压测量:
将选择开关旋到欲测量的直流电压档,再将测棒跨接在电源或负载的两端,观察指针在直流电压刻度表中的位置,进行读数。
⑤交流电压的测量方法与直流电压相似,一般的万用表以12伏为界,小于12伏的有一个刻度表,大于12伏的有一个刻度表,读数时要注意。
⑥电阻测量:
将红、黑测试棒分别插入表盖“+“*”棒孔内。
开关旋转至欲测得“Ω”档内,将测试棒短路,指针即向满度方向偏转,调节“0Ω”调节电位器,使指针指在“0Ω”,再将测试棒接在被测电阻的两端,进行读数。
8.太阳高度测量仪
太阳高度测量仪由金属制的量角器、测量架、垂直线锤、底座等组成,全部零件固定的底座上。
①将仪器停放在测量地点,调节底座上的水平螺丝,使重锤线与刻度盘上的90度垂线完全重合,仪器保持水平。
调好后,将重锤线置于量角器的背后。
②让太阳光线穿过测量架的十字线空隙,投影到对面的十字线指示片上,使投影与指示片上的十字完全重合。
③观察测量架箭头所指的刻度盘上的度数,即是太阳高度角。
④如遇多云天气,投影不清楚,可换聚光透镜将太阳光聚焦在十字线指示片上,以便观察比对。
⑤用这种方法可以观察一天中不同时刻的太阳高度表,也可以观察记录一年中的太阳高度变化。
二、常见的观察工具及其使用
1.放大镜
放大镜由透镜、镜柄两部分组成,放大镜的主要功能是放大物体的影响,次要功能是聚焦取火。
用放大镜观察物体有两种方法:
方法一:
将需要进行观察的物体放在一个固定的位置上,再将放大镜靠近物体一侧,然后沿着肉眼与物体之间的直线方向,缓缓移动放大镜,直至看清楚物体的细微结构为止。
方法二:
把放大镜放置在一个固定的位置上,再将需要观察的物体放置在放大镜下(靠近放大镜),然后沿着肉眼与放大镜之间的直线方向,缓缓移动物体,直至看清楚物体的细微结构为止。
2.显微镜
实验室常用的是光学显微镜,放大倍数一般从40~100倍左右。
显微镜的使用方法如下:
1.取镜和安放。
右手握镜臂,左手托镜座,轻拿轻放。
显微镜应放置在接近光源、靠身体前略偏左的地方。
2.对光。
(1)用拇指和中指移动旋转器,使低倍物镜正对通光孔;
(2)打开光圈,上升集光器,并将反光镜转向光源;
(3)以左眼在目镜上观察,同时调节反光镜方向,直到视野内的光线均匀明亮为止。
3.观察。
(1)把装片放在载物台上,将所要观察的部位放在通光孔正中,两端用压片夹夹住。
(2)眼睛从侧面盯住物镜,转动粗准焦螺旋,使镜筒慢慢下降,直到物镜靠近载玻片为止。
(3)再用左眼朝目镜内注视,同时要求睁开右眼,慢慢的调节粗准焦螺旋,直到物像清晰为止。
如果物象不够清晰,可调节细准焦螺旋,使物象清晰。
4.收镜。
(1)从载物台取下载玻片。
(2)用纱布将显微镜外表擦拭干净。
(3)压片夹转向后方,反光镜移到垂直方向,物镜偏到两旁,下降镜筒。
(4)按照取镜时的拿法,将显微镜送进镜箱,放回原处。
三、常见的加热工具及其使用
1.酒精灯
酒精灯是中学化学实验最常用的加热工具。
①酒精灯的灯芯要平整,加热时禁止仪器与灯芯接触,要用酒精灯的外焰加热。
②添加酒精时,不超过酒精灯容积的2/3;
酒精不少于l/4。
③绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精,以免失火。
④绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯。
⑤用完酒精灯,必须用灯帽盖灭,不可用嘴去吹。
⑥不要碰倒酒精灯,万一洒出的酒精在桌上燃烧起来,应立即用湿布扑盖。
2.酒精喷灯
酒精喷灯按形状可分为座式喷灯和挂式喷灯两种,小学常用的是座式喷灯,酒精喷灯的使用方法如下:
①旋开旋塞向灯壶内注入酒精,至总容量的2/5~2/3之间。
②将喷灯放在石棉网上,往预热盘里注入酒精并将其点燃。
等汽化管内酒精受热汽化并从喷口喷出时,预热盘内燃着的火焰就会将喷出的酒精蒸气点燃(有时需要用火柴点燃)。
③移动空气调节器,使火焰按需求稳定。
④停止使用时,可用石棉网覆盖燃烧口,同时移动空气调节器,加大空气量,灯焰即熄灭。
然后拧松旋塞,使酒精蒸气放出。
⑤喷灯使用完毕,应将剩余的酒精倒出。
四、其他常见仪器的使用
1.试管
试管用作少量试剂的反应容器,在常温或加热时使用。
①可直接加热,用试管夹夹在距试管口1/3处。
②放在试管内的液体,不加热时不超过试管容积的l/2,加热时不超过l/3。
③加热后不能骤冷,防止炸裂。
④加热时试管口不应对着任何人;
给固体加热时,试管要横放,管口略向下倾斜。
2.烧杯
烧杯用作较大量试剂的反应、蒸发部分液体和配制溶液,可在常温或加热时使用。
烧杯的容积有500mL、100mL、250mL、500mL和1000mL等几种,烧杯外壁擦干后方可用于加热(只用于盛液体加热,不可盛固体加热);
加热时应放置在石棉网上,盛放液体的容量通常不超过容积的1/3。
3.烧瓶
烧瓶包括平底烧瓶和圆底烧瓶。
容量有100mL、250mL、500mL、1000mL等多种。
烧瓶常用作反应容器,在常温或加热时使用。
平底烧瓶还可制作洗瓶,可平放在桌上使用。
加热时,应隔石棉网间接加热;
使用时(制气体或有机合成等),应固定在铁架上,烧瓶夹应垫石棉绳或套橡皮管。
4.蒸发皿
蒸发皿有瓷、石英以及铁、铂制作的,容量在20mL~120mL之间,用于蒸发、浓缩液体或干燥固体。
蒸发皿可直接加热;
待液体接近蒸发完时,需垫石棉网加热;
虽耐高温,但不宜骤冷。
5.漏斗
漏斗内放滤纸用于过滤,也可通过漏斗向小口容器中转移液体。
漏斗不能直接加热;
过滤时应固定在铁架台的铁环上或固定在漏斗架上。
6.坩埚
坩埚用于灼烧固体。
坩埚容积在8~30mL之间,有多种规格和不同的材料制成的坩埚。
使用时,应用坩埚钳夹持,放到铁架台铁环上的泥三角上加热,瓷坩埚不能用于灼烧强碱性物质,铁坩埚不宜灼烧强酸性物质。
7.石棉网
石棉网是石棉铁丝网的简称。
石棉网用于给玻璃仪器或蒸发皿加热,石棉的隔热作用,可使受热均匀、缓和。
8.试剂瓶
用于贮存液体试剂。
容量有30mL、60mL、125mL、500mL和1000mL多种规格。
试剂瓶不能加热;
盛放碱液时,要用橡皮塞;
贮存见光易分解试剂,应选用棕色瓶。
9.滴瓶
用于盛放少量液体试剂。
容量有30mL、60mL。
滴管与滴瓶磨口配套,不可互换;
保存见光易分解试剂时应用棕色瓶。
10.胶头滴管
滴管是用来吸取少量试剂的一种仪器。
取液时,要先在瓶外排出胶头里的空气,然后插入瓶中取液;
取液后的滴管,应保持橡胶乳头在上,不要平放或倒置,防止试液倒流,腐蚀橡胶乳头;
使用时滴管口不得接触容器内壁,不要把滴管放在试验台上。
以免沾污滴管;
用过的滴管要立即冲洗干净;
严禁用未经清洗的滴管再取别的液体。
11.药匙
药匙大多数由塑料或牛角制成。
药匙质料较坚韧,不易和一般药品起反应。
使用时要擦净。
取用试剂时应专匙专用,不可交叉使用。
匙的两端一大一小,取用量大时用大匙一端,取用量少时用小匙一端。
12.集气瓶
集气瓶用作收集或贮存少量气体,盛放气体时,瓶口要盖毛玻璃片。
在集气瓶里做燃烧实验时,要在瓶底铺沙或水,注意防止集气瓶炸裂。
13.铁架台
附有铁夹、铁圈。
用于固定和支持各种仪器,一般常用于过滤,加热等实验操作。
使用时,铁夹、铁圈和铁架台应在同一方向,确保重心要稳;
夹持玻璃仪器不能太紧,内侧应衬上橡胶或石棉绳。
14.研钵(右图)
研钵用于研磨固体物质。
研磨时,不得用杵敲击,放入被研磨物质量不超过研钵容积的1/3;
需混合几种物质(特别是其中有易燃物或强氧化剂)时,须将几种物质分别研细后再混合。
15.试管夹
试管夹用于夹持试管,使用时应从试管尾部向上夹在试管的中上部,加热时要握住试管夹得长柄,同时要注意防止烧损和锈蚀试管夹。
五、药品的取用
药品的取用注意事项
①药品的取用有“三不”:
不能用手拿;
不要将鼻子凑近容器口闻气味;
不得用嘴尝。
②节约原则:
没有说明药品用量时,液体药品一般取用1~2mL,固体药品一般以盖满试管底部为原则。
③防污染原则:
取用后多余的药品不能放回试剂瓶;
胶头滴管滴加药品时,不能倒置,也不能将胶头滴管的尖嘴伸入仪器口内。
用过的角匙、镊子应该用滤纸等擦干净以备用。
粉末药品应用纸条取用。
(1)固体药品取用
少量微晶和粉末状固体须用药匙或塑料匙取用,微量药品用角匙尾端小勺取用,大量取用可直接倾倒,块状固体则用镊子夹取。
固体药品取用量,有用量要求的应用天平称量,无用量要求的应取最少量,以盖满试管底或者在烧杯中加1~2药匙为度。
向试管和烧瓶中装粉末和微晶试剂时,为了防止药品沾附在容器口和内壁,应将盛有药品的药匙(或把药品盛在用硬纸条迭成的V形纸槽中),用右手平拿住,小心送入平卧着的试管底部或烧瓶中,再竖起容器即可。
将块状固体或金属颗粒放入烧瓶、烧杯和试管等玻璃器皿时,应将盛器倾斜,使固体沿器壁慢慢滑入盛器底部,切勿向竖直的玻璃容器中直扔固体颗粒,以免击碎玻璃盛器。
(2)液体试剂的取用
定量取用液体试剂,应用量筒。
取用少量液体试剂可用胶头滴管。
方法为:
使用时用中指和无名指夹住玻璃管部分,用大拇指和食指挤压胶头。
吸取液体时先挤掉空气,然后深入液体试剂里松开手指吸取试剂。
取出滴管把它悬空放在容器口上方,向容器中滴加试剂。
勿让滴管的尖嘴触及容器内壁,以免玷污滴管,将杂质带回试剂瓶中。
用后立即将滴管插回到滴瓶中,不可平放在桌上。
以免腐蚀胶头滴管。
或用倾倒,向试管中倾倒液体药品的量以不超过试管总容积的1/3为度。
从试剂瓶中倾倒液体试剂时,瓶盖开启后应仰放在桌面上。
左手拿住盛液体的容器,右手拿试剂瓶,标签向上对着手心,使瓶口紧靠容器口,缓缓倒入待取试剂。
倒毕,稍待片刻,等瓶口液体流完时再离开。
将试剂瓶轻放桌上,盖上瓶盖,放回原处,并注意使瓶上的标签向外。
往烧杯中倾倒液体试剂应沿玻璃棒倒。
玻璃棒下端轻抵烧杯内壁,瓶口紧贴玻璃棒,缓缓倒入。
课题1:
哪种材料硬
实验目的:
1.通过观察比较材料的硬度,知道比较硬的材料能够在硬度较小材料留下划痕。
2.指导学生用测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性。
3.发展学生对物质世界的探究兴趣;
认同物理性质是可以被观察和测量的观点;
增强材料循环利用.节约资源的环境保护意识。
实验设计:
问题
木条、金属条、塑料条,它们谁更硬?
注意点
我的假设
铁钉最硬。
实验器材
木条、金属条、塑料条各两根
实验过程
与方法
1.先用一根木条分别去划另一根木条、金属条和塑料条。
2.再分别用金属条和塑料条重复这个实验。
3.通过逐个检验,给这三种材料的硬度排序。
1.体现公平性,尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
2.注意实验安全,不要划伤手指。
问题讨论:
除了用划刻的方法,还有什么方法比较物体的硬度?
答:
固体对外界物体压入的局部抵抗能力,是比较各种材料软硬的指标。
传统上将硬度分为:
1.划痕硬度。
主要用于比较不同矿物的软硬程度,方法是选一根一端硬一端软的棒,将被测材料沿棒划过,根据出现划痕的位置确定被测材料的软硬。
2.压入硬度。
主要用于金属材料,方法是用一定的载荷将规定的压头压入被测材料,以材料表面局部塑性变形的大小比较被测材料的软硬。
3.回跳硬度。
主要用于金属材料,方法是使一特制的小锤从一定高度自由下落冲击被测材料的试样,并以试样在冲击过程中储存(继而释放)应变能的多少(通过小锤的回跳高度测定)确定材料的硬度。
课题2:
比较柔韧性
1.通过观察,认识到韧性是物体在受力变形后,不易折断的性质。
2.培养学生能用简单测量的方法检验材料的柔韧性,通过比较发现材料的不同物理特性。
3.发展学生对物质世界的探究兴趣,认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
塑料尺、不锈钢尺、木头尺,谁的柔韧性更好呢?
不锈钢尺的柔韧性最好。
宽度厚度一样的塑料尺、不锈钢尺、木头尺、带刻度的纸、钩码、线绳
1.准备3根相同宽度厚度的木条、金属条、塑料条。
2.把木条、金属条、塑料条放在桌面上,一端用手压住,另一端伸出桌面5厘米挂上钩码,观察它们的前端弯下去了多少。
3.分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面10厘米和15厘米后前端弯下的距离,把结果记录下来。
可以在桌子的一侧粘一张刻度纸,这样测量弯下的距离就更方便了。
课题3:
它们吸水吗
1.通过观察,理解吸水性是指材料对水的渗透能力与材料的组成和结构有关。
2.验证纸是用细小的纤维叠加压制而成的,认识到纸是可以回收利用的。
3.指导学生通过观察比较了解不同材料的吸水性能。
4.发展学生对物质世界的探究兴趣,并认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
1.实验一
木头、纸、金属和塑料这四种材料,它们的吸水能力如何呢?
纸吸水能力最强,塑料吸水能力最弱。
大小和厚度尽量相同的纸片、塑料膜、铁片、木片;
稀释的红墨水.滴管
1.选择一片木片、一张纸、一块金属片和一块塑料片,平放在桌面上。
2.用滴管分别滴一滴水在上面。
3.从侧面观察,并用合适的词语描述观察到的现象。
1.材料的大小厚薄.水滴的大小位置等尽量保持相同。
2.从侧面观察水滴的变化,既要观察水滴的变化,也要关注材料遇水部分的变化。
2.实验二
实验名称
我们来造一张纸
废报纸、玻璃杯、筷子、水、棉布、毛巾
1.把一小块废报纸撕碎,放在杯子里,用水浸泡直到能够捣碎。
2.搅拌纸屑和水,调成稀浆状。
4.把稀纸浆倒在平铺的棉布上,盖上毛巾挤压吸水。
5.从棉布上揭下,就是一张纸了。
1.将报纸尽量撕碎,节约搅拌时间,提高效率。
2.平铺在棉布上的稀纸浆尽量均匀。
课题4:
材料在水中的沉浮
1.通过观察材料在水中的沉浮状况,认识到物体的沉浮与材料的构成有关。
2.指导学生用简单的实验方法检测材料在水中的沉浮情况,通过比较发现材料的不同物理特性。
3.发展学生对物质世界的探究兴趣,并认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
木头、纸、金属、塑料这些常见材料放入水中,它们哪些会上浮,哪些会下沉呢?
木头、纸会上浮,金属、塑料会下沉。
塑料、金属、木材制作的实心物体,水槽、水
1.依次将木头、纸、金属、塑料置于水中央再放手。
2.每种物体可多做几次,观察上述几种物体在水中的沉浮。
1.在寻找材料时,应选择实心物体,避免使用空心材料。
2.在将材料放入水槽时应缓慢将材料置于水槽中,并尽量处于水深的中心处,以免影响实验效果。
3.如果物体向下碰到水槽底部,我们可以说它在水中是沉的;
如果物体不能碰到水槽底部,我们可以说它在水中是浮的。
课题5:
砖瓦和陶器、瓷器
1.通过观察认识不同的材料具有不同的物理特性,具有不同的用途。
2.指导学生采用多种观察方法观察不同材料的物理特性。
研究砖和陶器、瓷器的性质
陶器、瓷器、铁钉、水、滴管等
1.用砖去划陶器、瓷器,再用淘气划瓷器观察谁更硬。
2.用滴管分别在砖和陶器、瓷器上滴一滴水,观察谁的吸水性好。
3.将砖和陶器、瓷器同时放入水中,观察沉浮。
4.用相同的力折砖和陶器、瓷器,看看谁更容易折断。
1.滴的水滴大小要差不多。
2.折的力度要差不多。
陶器与瓷器的主要区别是什么?
答1.烧成温度不同
陶器烧成温度一般都低于瓷器。
2.坚硬程度不同
陶器烧制温度低,坯体并未完全烧结,敲击时声音发闷,胎体硬度较差,有的甚至可以用钢刀划出沟痕。
瓷器的烧制温度高,胎体基本烧结,敲击时声音清脆,胎体表面用一般钢刀很难划出沟痕。
3.使用原料不同
陶器使用一般黏土即可制坯烧成,瓷器则需要选择特定的材料,以高岭土作坯。
4.透明度不同
陶器的坯体即使比较薄也不具备半透明的特点。
瓷器的胎体无论薄厚,都具有半透明的特点。
5.釉料不同
陶器有不挂釉和挂釉的两种,挂釉的陶器釉料在较低的烧成温度时即可熔融。
瓷器的釉料有两种,既可在高温下与胎体一次烧成,也可在高温素烧胎上再挂低温釉,第二次低温烧成。
6.从成型后特点看,陶器密度较小,不透光,有一定吸水性。
瓷器基本不吸水,有一定透光性。
课题6:
水和食用油的比较
1.通过水和油比较实验,让学生认识到水和油不同特征和共性特征。
2.指导学生运用不同感官仔细观察比较水和油;
并进行分析和交流。
3.培养学生愿意与他人合作,乐于交流尊重事实、重视证据的科学素质。
观察水和食用油
塑料杯、长木条、水、食用油
1.用眼比较水和食用油的颜色、透明度;
2.用鼻子比较它们的气味;
3.倾斜杯子比较它们的流动情况、在杯壁的残留度;
4.用木条搅拌比较它们的流动速度;
5.比较木条上两种液体下滴的状况。
水和食用油液滴比较
水、食用油、滴管、玻璃、报纸
1.用试管将水的食用油分别滴到玻璃上(或蜡光纸);
2.观察记录比较液滴形状;
3.将两种液体滴在报纸上,观察。
3.实验三
水和食用油谁重呢?
水、食用油、烧杯
1.在烧杯里倒入一试管食用油。
2.然后再倒入一试管水。
3.观察烧杯中出现的现象。
烧杯里的水和食用油要一样多。
还有什么方法可以比较水和食用油的轻重?
用相同的两个试管分别装一样多的油和水,将粗细、重量相同的两个木条分别放在水和油中,会发现水中的木条浮着,油中的木条沉着,这也说明了水比油重。
课题7:
谁流的更快一些
1.通过观察,认识到液体都会流动;
流动的快慢受到黏度的影响。
2.使学生理解公平实验,为保证公平,需要保持除变量之外的其他条件相同。
3.使学生认识到小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
流动比赛
水、食用油、洗洁精、玻璃片、滴管等
1.找一块长方形的玻璃,并在一端画一条直线。
2.用滴管分别在直线上滴一滴水、食用油、洗洁精。
3.将玻璃画直线的一端抬起,观察哪个液滴先流到玻璃的底部。
三个液滴之间的距离要大一点,避免相互干扰。
课题8:
空气占据空间吗
1.通过观察实验,认识到空气占据空间,空气占据空间的多少是可以变化的。
2.指导学生用实验的方法验证空气占据空间的假设;
用对比实验控制条件的方法进行观察;
在科学事实的基础上进行预测和解释。
3.培养学生与他