用无私的师爱Word文档下载推荐.docx
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一、
关注孩子的心理，走近孩子的心灵，营造宽松和谐的成长氛围。
学校是育人的场所，班主任是学校德育工作的排头兵，教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育德，教给学生做人的道理。
在此基础上还要得到学生的认同，内化为一种自觉的行为，教师只有得到学生的认同，让他们感到教师的要求是出于真诚的关心和爱护时，他们才会愉快地接受，才能达到良好的教育效果。
而学生良好行为习惯的养成，又是一个长期的过程。
因此，要给学生以极大的爱心与耐心。
只要教师对每一个学生充满信心、诚心、献出爱心、工作耐心和尊重每个学生的个别差异，久而久之就能达到教育目的，收到好的教育效果。
”
心理活动是学生行为的基础，关注孩子的心理，才能使孩子健康成长。
作为教师，我以平和的态度、宽容的心境去包容每一个孩子。
让孩子感受到，老师对他们不仅有严厉的要求，严格的管理，更多的是对他们的关心和爱护。
“人性最本质的特点，是希望别人的赞赏”。
满足学生这种心理需求，是充分挖掘学生学习潜力的有效途径。
如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无穷无尽的。
在课上，性格内向的，我赞赏他们文静秀气；
性格外向的，我赞赏他们活泼可爱；
成绩好的，我赞赏他们是一名有能力有特长的好学生；
成绩不好的，我赞赏他们肯努力，不轻易放弃的拼搏精神。
哪怕是学生有了缺点，我也以赏识的眼光去包容他，想方设法点燃起他们心中自信的火焰，拉近了我和学生之间的距离，学生爱和我聊天，因为从老师这里能获得同情与尊重，他们能毫无顾虑地谈出心中的想法。
二、为学生搭设自我展示的舞台，培养自我管理、自我教育的能力
21世纪全新的教育就是培养学生具有创造性个性品质，为此，当今的班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性，单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要。
班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生持续性发展。
没有人的独立性和自主性就没有个性。
教育家陶行知先生说：
“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。
在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。
如开学初，学生们通过竞选组成了一个具有开拓创新精神而又生龙活虎的班委会。
他们开动脑筋制订班规，根据定出的草稿全班同学都参与修改，提出自己的建议，通过集中制订出：
“教师在与不在一个样”“班主任课与科任课一个样”共两条班规。
在我的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并布置由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。
班级日常事物在班干部的管理下井井有条，从班规的内容，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报我看出了学生们特有的独立自主精神。
因此，我在班级工作时，尽量发挥班干部的职能，尽量把自己放在辅导的位置上，这样学生们的胆量更大了，能力显现得更突出了。
教育培养学生成才，兴趣是起点。
兴趣是人发挥智慧和取得成功的动力。
班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，并且要积极帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。
班主任要帮助学生把自己的兴趣同每个阶段的奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。
我鼓励学生积极参加学校组织的各项兴趣小组和比赛活动，在跳绳比赛、队列比赛、运动会中我班的成绩永远名列前茅；
在古诗文诵读中活跃着我班学生和家长的身影；
在跳皮筋比赛、英语比赛中我们为校增光，取得了优异的成绩……在丰富多彩的活动中，最大限度地培养了学生的个性和特长。
三、因材施教，让每个学生充分发展
在批改学生的作业时，我总是写上激励性的评语，并将“√”打的很大，在错处只划“\”，而不用“×
”，使学生找回自信，走向成功。
我认为只要给予学生信任，学生会是很诚实的。
我经常对学生说：
“每个人都会犯错误，不怕犯错误，就怕不改正。
我在认真分析了学困生的情况后，对不同的学生采用了不同的方式进行教育。
给困难小的学生一定的压力，目的是要把他们浮躁的性情稳定下来，让他们有更高的目标，不断进取。
学困生的特点是自卑，教师则要多给予鼓励，比如给学生一个信任的眼神，或在活动中挖掘他们的闪光点，这样一来学生的学习劲头便提高了许多，对他们进行学习习惯的培养，使学生体会到上课听讲的重要性，进而培养学生听讲的能力。
对学习存在暂时困难的学生给以更多的关爱，使他们从学习困难的阴影中走出来。
本学年班里刚转来一名叫刘某的学生，这孩子在学校的“知名度”很高，给一张卷子却只能得十几分。
他的学习习惯很不好，反应能力比较慢，自控能力很差，作业经常不能按时上交。
家长平时对孩子的学习不闻不问，偶尔采取粗暴的方式管教一下，也起不到什么效果。
他进了二年级一班的门就是我的学生，不管他以前如何，我都要对他的未来负责。
我先从家长身上做工作，在劝告家长不要用拳头解决问题的同时，要求家长每天亲自到学校来接孩子，并了解他一天的表现，及需要解决的问题。
很快我了解到刘某的家长没上过学，只会写自己的名字，在家根本无法督促孩子，于是每天放学后，我便帮助他完成作业，弄懂今天所学的知识，预习明天的学习内容。
由于他的基础太差，我几乎是从拼音给他补起，每天都要为他补习很久，数不清有多少次我伴着月光回到家中，有时怕他饿着，我还会为他备些酸奶、饼干。
一下子想要改变刘某养成的不良习惯，他很不适应，对我产生了抵触心理，直到有一天，他妈妈红着眼圈匆匆赶到学校，一经询问才知道，刘某的爸爸工作时从高处摔了下来，躺在医院动弹不得。
我赶紧安慰母子二人，并亲自到医院探望，在那一段日子里，经常打电话询问他父亲的病情，让家长放心，我会尽可能的关注孩子的心理和学习的。
我的师爱终于找到了突破口，我不失时机地对他说：
“人的一生总会遇到一些不愿看到的事情，男子汉要坚强起来，努力学习不让奔波劳碌的妈妈和躺在医院里的爸爸操心，就是给他们最大的帮助了。
”从那一刻起，孩子的心与我真正的靠近了。
我更加认真地关注他的一言一行，发现他的点滴进步，我就给予他适当的鼓励。
课上如果发现他回答出有一定难度的问题时，抓住时机鼓励：
“你很聪明，你的能力一定不止于此！
”一句简单的评价使他上课专心听讲了，举手次数的增多，回答的正确率也逐渐上升。
我还利用课堂作业本适时给他点拨、激励：
“把字写得工整一些好吗？
”“你写的字有进步呀！
书写越来越认真，老师真为你感到很高兴！
”“真不错，你的作业质量提高了，一定要坚持住呀！
”在我和他的共同努力下，经过一段时间，申某已有了良好的学习习惯，掌握了一定的学习方法，他的学习在不断进步。
去年期末考试，他考到了前所未有的８０分。
为了使学校和家庭教育的效果更好，为了让家长及时了解孩子在校的情况，我非常重视与家长的沟通，单靠作业本上的简短评语和每学期一次的家长会是远远不够的。
于是每天放学之后，我班都非常热闹，简直可称得上小型家长会，表现突出的好与坏的孩子的情况，我都会及时反馈给家长，以得到家长对我工作最大的支持与帮助，使孩子们的闪光点放大、发扬，并及时的扼杀缺点于摇篮之中，，我用诚心、耐心、精心的工作态度唤起了学生的共鸣，达到了师生间彼此知心，用知心激情的钥匙开启了学生心灵的锁，以自己良好的师德、师风影响着学生，促进了学生的健康成长，使学生全面的发展。
四、用人格的魅力去感化学生
教师对学生的影响可以说是无处不有，无时不在的。
它不仅靠教师口头上大道理的说教，更重要的是靠教师的知识水准、道德修养、个性气质去感召学生。
这种感召的力量，是由教师自身对学生的吸引而形成的自然影响力。
这就是教师的人格魅力。
它超越了知识的传授，使教师自身成为一种现实的榜样，使学生效仿着为人做事。
每一名教师的人格魅力各不相同。
有的教师这样评价我：
“认真是你最大的优点。
”学生们也说：
“您做事真认真！
”的确，认认真真做人，踏踏实实做事，是我为人处世的准则。
我用有一说一、有二说二、实事求是的精神和做法，感染了学生，他们懂得了真诚、认真的可贵。
凡是要求学生做到的，教师要带头做到，禁止学生做的，教师坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。
事实上，学生'
近乎天然'
的'
向师'
心理，使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之。
”例如：
要求学生早上不迟到，教师自己要严格做到每天早上7：
20就站在教室门口，日久天长，学生也就很自觉地克服迟到的现象。
在这种情况下，班级的各种制度得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。
所以说'
喊破嗓子，不如做出样子'
，'
其身正，不令而行'
。
在学生心目中，班主任是社会人的缩影，'
教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。
'
学生从其'
影响'
中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人。
班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。
在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。
我无悔，我高兴，因为我是一名人民教师。
先进个人事迹
代刘庄完小孙秀芬
孙秀芬，１９８４年１月参加工作，从教２７年来，一直担任班主任工作。
在这些年中，我深深地体会到了班主任工作的繁琐与劳累，但我同样有收获，有成功的喜悦，享受着师生情。
一、学校使我快乐，讲台让我兴奋。
对待我所从事的工作，我总有一种极大的热忱去投入。
一开始我想这都是源于我是个做事认真的人，慢慢的我发现是因为这里能体现我的价值。
我每天只要一进校门，再多的苦恼也会抛至脑后，我会笑着迎接我的学生，精神饱满地走上讲台。
记得有一次我连续三天发烧３９.５度，但也没有耽误学生一节课。
在家就会摊躺在床上，食不下咽，夜不能眠，用退烧药控制体温。
我却仍然坚持上班，当我走进课堂，拿起粉笔时，我就精神百倍，没有头晕乏力之感。
我知道这都是因为我热爱我的学生，热爱我的讲台。
为了更好的工作，我加强学习，用先进的教学理念武装自己的头脑，注重吸取教研教改前沿信息，在执教中教好书、育好人。
教学中我努力营造平等、宽松、和谐的学习氛围，和学生平等对话，由衷地尊重学生、善待学生、信任学生，让他们做学习上的主人，调动学生自主学习，主动积极地探索。
教学中我鼓励学生大胆创新，敢于标新立异，注重培养学生的创新精神。
充分尊重学生的个性差异，关注每个学生，根据学生的不同层次，提出不同的目标与要求，因材施教，让每个学生在自由活泼的学习氛围中掌握知识，发展智力，培养能力。
学生的个性得到张扬，潜能得到发掘，思维得到发展。
课后加强辅差、导优工作，教育教学效果显著。
这种快乐是其他所不能给予的。
二、爱学生就像爱自己。
爱为教育的灵魂”，关心爱护学生，真心诚意地与学生交朋友，动之以情，晓之以理。
结合学校工作重点和班级实际情况，开展丰富多彩的班队活动，开拓学生的视野,丰富他们的生活，走进他们的内心世界。
认真作好家庭、学校、社会三者的联系，定时家访。
还根据个别学生的特殊情况，及时家访，争取家长的配合，共同做好学生的教育工作。
我除了认真负责学生的日常教育活动外,更多的关注每一个学生健康人格的形成。
了解每个学生的个性和家庭背景，了解学生的情绪变化，关注学生的情感世界，有的放矢地进行开导。
我现在的班是一个有名的乱班，从半路接班,我本身就有很大的压力.但我没有放弃,全身心的投入到工作中,学生生活细节上的关心、学习进步的肯定、学习退步的激励、激动时的理解、错误时的宽容，真正做到爱他们就像爱自己。
五年级的学生无论是生理还是心理都开始有了微妙的变化。
男女分开给他们讲生理卫生知识，像姐姐一样告诉女生月经是怎么回事，应该注意什么，个人卫生要怎样处理等等。
作为年轻的班主任,我非常善于洞察到他们的心灵,对于出现的状况,我没有用嘲笑鄙视的眼光去看,而且像大朋友对小朋友那样平等的一起讨论爱与责任话题。
说得容易,但要真正走进四年级学生心理,真是太难了。
我班在我观察一段时间后,我发现男孩普遍情况是淘气,不守纪律,心胸狭隘,没有竞争意识,推卸责任。
刚接班时,有两件事我的印象很深。
代某在班里是人人讨厌的孩子一身的毛病,可我发现他在大扫除时特别卖力,而且认真,我便在班内有意大肆表扬了他,却招来同学们的阵阵“嘘”声；
当我批评王某时,他就反驳到:
“某某也做了,您为什么不批评他。
”……针对这些情况,开始在班内营造正确的舆论，学习别人的优点,老师在表扬其中一个学生进步时,要表示赞许。
用浅显的道理说服教育他们:
老师的鼓励和表扬会因人而异，目的只有一个,想让你们都在自己的基础上有所提高。
通过细心的教育，再也没有出现上述的情况,而且在表扬同学时,全班会报以热烈的掌声表示赞许。
我班的女孩内向,不爱说话,课上总是“默默无声”。
了解到情况后，除了课上多鼓励外，更多的是课下走进她们：
一起跳绳、做操、排篮球；
生日时精心为她们选一个发花、布娃娃；
放学手拉手一起回家……还对她们讲：
盲人虽然不会讲话，但他们总是比手划脚“啊啊”的，都在竭力地向别人表达，何况你们会说话。
慢慢的，孩子们开朗了，常常会走到我身边说这说那，课上也活跃了。
在关爱中，我们班彻底地改头换面了，他们积极向上，团结友爱。
三、评价促发展。
对学生的评价我注重讲究策略。
我始终把握'
激励胜于颂扬，表扬胜于批评'
的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”。
我采取了“争上游”、“挣金币”等评比活动，个人在不同方面进步了就获得金币，五枚金币换取一面红旗贴在本组内。
把个人的表现与本组荣誉挂钩，无形中就约束了个人的言行。
关注优秀生，鼓励中等声，宽容后进生，使每个学生都在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
每天都有新的挑战，我将用我的青春与热血继续班主任工作，我相信有耕耘就会有收获。
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