《长城和运河》教案Word格式.docx
《《长城和运河》教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《长城和运河》教案Word格式.docx（178页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
民族创造奇迹不朽 天堂 杭州 绸带
（2）指名逐个读这些词语。
（3）指名解释词语：
连绵起伏：
这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。
曲折蜿蜒：
这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。
谱写：
本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽：
永不磨灭.本文指诗歌传诵千古。
创造：
本文指从无到有,艰苦而努力地建成。
奇迹：
奇异的景象。
天堂：
这里指美丽的杭州。
（4）齐读出示的生词。
（5）指导书写生字。
重点指导：
蜒族
“蜿”：
右边的“宛”不要多加一点。
“蜒”：
右边的“延”不要写成“廷”。
“创”：
注意左半部分的写法。
“族”：
注意右半部分的写法。
三、再读课文，
边读边想每一部分各写了什么。
四、理请脉络。
1、默读课文,看看诗歌的两部分都围绕"
奇迹"
讲了哪三个方面?
2、学生自学后讨论。
五、指导朗读全文。
第二课时
一、复习导入
课文赞颂了我国的哪两大建筑工程？
二、精读课文第一部分
1、导读：
作者以什么样的方式看长城的？
为什么要这样看长城？
（作者通过自己“驾驶着飞机航行”引出奇景（引导学生从长城的“长”这一角度思考）
2．讲读。
（1）比较：
（投影出示）
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
（2）小结：
第一句通过景象吸引了作者的目光，突出了景象的奇异，并为下文的具体描绘作了铺垫。
（3）“穿行”能否改为“爬行”？
景象的奇异表现在哪些地方？
你觉得长城怎样？
（4）“东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。
”明明是人有感而发谱写了一篇又一篇的诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？
这是一种什么修辞手法？
这样写有什么好处？
（5）比较：
是谁创造了这人间奇迹？
是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间的奇迹。
最后两行在第一部分中起什么作用？
指导朗读
（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎样读？
（5~6行）写对“奇迹”抒情的句子怎样读？
（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？
1．导读。
（1）“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。
”这句话是把
比作，这说明他们之间存在之处，你能说说吗？
（2）比较：
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么？
3.指导朗读。
朗读这一部分的语气是否也和第一部分一样？
同学们不妨自己试着读一读。
说说两大部分读法的区别。
四、总结全文。
1．通过今天的学习，你读懂了什么？
我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？
文章仅赞美了祖国吗？
2．你能看着课文中万里长城或者京杭大运河的图片来写一段话吗？
3．总结：
今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。
祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥，一幢幢高楼大厦，赶超世界水平的人造地球卫星、令世人注目的三峡工程等等。
大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。
课前三步曲
生齐读课题。
生观察交流。
认真听、虚心听、思考听
画出课文中的生字、生词
指名读这些词语，读好多音字“曲”、“折”、“行”。
开火车读词。
学生联系上下文解释读懂的词义。
齐读出示的词语。
学生自学后讨论。
（诗歌的每一部分都先写了奇迹的名称和特点，然后抒发对奇迹的赞美之情，最后点明奇迹的创造者。
）
自读生字。
学生自由交流，找出难记难写的字提醒大家注意。
学生书上描红。
（写正确、写工整、写美观）
（读文字、读内涵、读情感）
（大胆说、大声说、完整说）
学生思考：
因为只有高空俯看才能看清长城的全貌，才能对她进行形象的描绘。
学生通过朗读体会这两个句子在语意上的细微差别：
“看见”是作者从高空向下有心观察才发现的；
而“出现”表示景象无意中被高空中的“我”发现。
观察图片，用自己的话说一说，体会长城连绵起伏，曲折蜿蜒的特点。
学生小组讨论交流，体会长城历尽若干年代，至尽魅力无穷，每一段城墙都令人感慨。
学生通过朗读来体会出设问与陈述句在意思上是一样的，但设问句先通过问来制造一种悬念，后来答的语气就强烈些，这样就强调了奇迹的创造者。
突出中心。
学生用惊喜的语气朗读。
学生用赞美的语气朗读。
学生用敬佩并自豪的语气朗读。
将第一部分三方面内容分组读，互相评议。
观察书中插图，填空并回答问题（相似之处在于：
扁,柔,有光泽等）
学生通过朗读体会。
学生读句子，体会大运河的长和她的美丽动人。
学生试读，联系奇迹的历史和特点，思考问题。
学生回答：
第一部分应略显庄重，第二部分应略显欢快。
同桌分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。
指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
齐读全文。
学生谈感想。
学生写话。
有感情地朗读全文。
导入自然，通过质疑，激发学生的学习兴趣
锻炼学生的自学能力
锻炼学生的语言表达能力
温过而知新
理解重点句子
板书设计
1长城和运河
长城——连绵起伏曲折蜿蜒
（像巨龙）东起山海关西到嘉峪关古代劳动人民的创造运河——银光闪闪伸向天边
（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州
教学反思
学 科
语 文
课 型
讲 读
课 时
能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
默读课文，联系上下文理解“星罗棋布”“合壁”等词语。
1。
读通全文，学会生字，理解词义。
2．初步感知课文内容。
学生没有游览过南沙群岛。
自读自悟——合作探究——总结提升
多媒体，搜集有关的资料。
教学流程
激发兴趣
初读课文
整体感知
指导书写
直接导入
细读课文
理解文意
仿段练习
第一课时
一、激趣导入
1.出示挂图。
辽阔的大海波涛汹涌，美丽的岛屿如串串珍珠。
2.配乐解说：
宽广无垠的大海真美啊，浪花飞溅，蔚为壮观。
一派“烟波荡荡接天河，巨浪悠悠通地脉”的迷人景象。
这就是祖国的南大门，美丽富饶的南沙群岛。
板书课题：
美丽的/南沙群岛（指导读题）
二、初读课文
1．小黑板出示自读要求：
（1）自由朗读课文，划出生字，读准字音，读通句子。
（2）想想南沙群岛位于中国的哪个地方？
2．检查自学效果。
（1）小黑板出示词语
（2）指名分段朗读课文。
三、感知课文内容。
1．引导学生边读边看地图边思考：
（出示中国地图）
南沙群岛位于。
2．南沙群岛是祖国的也是。
（“巨大的蓝色宝库”，“迷人的世界”）
教师小结：
同学们读书很认真，不仅读准字音，读通句子，而且知道了课文的主要内容，你们很了不起！
四、指导写生字。
1．出示生字：
辽阔屿罗库产仅暗合龟
“阔”“屿”
第二课时
一、导入
1.同学们，上节课我们一起学习了《美丽的南沙群岛》这篇课文，通过学习，你们知道了些什么？
2．这节课请同学们放慢脚步，边读边想象，细细欣赏那蓝色宝库般迷人的海岛。
（出示挂图，欣赏音乐）
二、精读感悟。
1．传说中的南沙群岛是什么样的？
（1）“晶莹的珍珠”指什么？
“一串串晶莹的珍珠”又说明了什么？
（2）南沙群岛有多少岛屿？
（3）指导朗读第一、二句。
师小结：
南沙群岛的岛屿不仅星罗棋布，而且美如珍珠，你们朗读的真好。
（4）早在两千多年前，我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的？
师小结：
早在两千多年前，我们的祖先就生活在南沙群岛上，说明自古以来美丽的南沙群岛就是我国的领土。
我相信你们一定会为之骄傲的，请带着这种情感试着读读第一自然段。
2．了解南沙群岛的悠久历史后，我发给你们每人一把金钥匙，开动脑筋去打开这座蓝色宝库。
（1）思考：
你用什么方法打开“宝库”？
在“宝库”里你发现了什么？
（2）组织讨论自学方法和所学内容。
（3）为什么说南沙群岛是一座宝库？
请你通过朗读告诉我们。
（4）为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库？
小结：
南沙及其海域有丰富的矿产资源、水产资源，真不愧是一座巨大的蓝色宝库。
3．讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？
（1）请自由朗读第三自然段，把表示颜色的词画下来。
（2）那金色的沙滩、黝黑的礁石、雪白的浪花、翠绿的海水……任意的组合都是一幅美丽米人的热带风光图。
这些句子你们读懂了吗？
试着画下来。
（3）指导学生边读边想象边创作绘画。
（4）评点学生作品。
指导朗读学生喜欢的词句（5）指导朗读本段的两个比喻句。
三、仿段练习。
课文的第2、3自然段都是围绕中心句，从不同的角度写出了南沙群岛的富饶和美丽。
学习第2、3自然段的写法，以“公园真是鲜花的海洋”或“菜市场真是营养的宝库”为中心写几句话。
思考并带着问题读课文。
自由欣赏读课文
自由轻声读课文
分自然段朗读课文.
学生试读课文。
学生自由朗读课文，划出生字，读准字音，读通句子。
积极思考问题。
指名读，开火车读，齐读这些词，
同学之间互相纠正读错的音。
学生分自然段朗读课文，结合朗读纠正字音：
辽阔簇讴歌
繁衍海域
全班齐读课文。
学生边读边看地图边思考，再交流。
学生口头回答
认读生字，找出难记难写的字提醒大家注意。
在书上描红。
学生交流感想。
学生在音乐中欣赏挂图上美丽的南沙群岛。
指名读第一自然段后思考、交流。
学生练读第一句话，思考交流：
岛屿多。
自读第二句，边读边想象。
学生自由练读，指名读，齐读。
指名读第三句，其他同学注意听。
评议朗读，结合朗读理解“浩瀚”“生息繁衍”等词语的意思。
学生自由练读第一自然段，齐读。
学生自读第二自然段。
读读议议，或查字典，或请教同学。
结合句子理解“蕴藏”和“用之不竭”的意思。
指名读，齐读第二自然段，师生评议。
师生朗读，体会总分写法。
（1）学生自读第三自然段，画出表示颜色的词并交流。
（2）学生动手画句子。
（3）学生边读句子边想象边创作绘画。
（4）讨论为什么这样画？
用书上的词语和句子说说。
结合创作绘画和课文理解“清澈明亮”“蓝玉”“五彩缤纷”“心旷神怡”“碧波浩渺”“充满魅力”等词语的意思。
学生读自己喜欢的词句。
（5）学生读句子，用“……像……”的句式把这两句练习说一说。
（6）练习试背第三自然段。
通过旧的知识引出新的学习内容，这样既能巩固旧知，又能调动积累，激发兴趣
锻炼学生的自主学习能力
以读代讲，读中作答
通过重点问题体会南沙群岛的美丽
位置祖国的最南端
迷人的世界
2、美丽的南沙群岛海洋生物
巨大的宝库矿产资源
海洋动力
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
体会作者用词的生动、准确、形象。
教学难点：
引导学生理解作者优美的词汇。
学生们对庐山比较生疏。
自读自悟----合作探究----总结提升
学习生字
精读感悟
背诵课文
第一课时
一、揭题
你们听说过庐山吗？
它是我国著
名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？
其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的云雾有什么特点呢？
今天我们一起学习第3课，板书：
庐山的云雾
庐山的云雾这一神奇的景象吸引了
无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。
庐山的云雾到底奇特在何处呢，通过学习课文我们就知道了
二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情你们看，这就是庐山！
听后提问：
庐山给你留下什么印
1.指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音。
这篇课文共四个自然段。
第一自然段：
写了庐山云雾的多和美。
第二、三自然段：
分别写了庐山云雾的特点。
第四自然段：
写人们对庐山的云雾流连忘返。
2.感知庐山云雾的特点。
说说课文描写了庐山云雾的哪些特点。
三、指导写生字。
庐瀑幻似姿
笼罩系泻返
2．重点指导书写：
瀑：
右半部分的下面不能写成“水”。
幻：
左边不能写成“”，右边不能多“”。
一、直接导入
1.庐山的景色十分秀丽，云雾缭绕，大家想去亲眼目睹一下吗？
2.庐山的云雾给你留下什么印象？
3.过渡：
课文是怎样描写庐山云雾的呢？
二、学习课文第一自然段。
1.引说第一句，教师：
“庐山的景色……”
2.自由读第一自然段，找出你最喜欢的句子，读好它，并想想为什么喜欢？
3.交流：
（1）指导朗读：
那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。
A“尤其”可以换成什么词？
B庐山的云雾特别在哪里？
C谁能读好这句话？
指导朗读。
（前面应稍轻，后面稍响）
在山上游览、漫步，有什么感觉？
（2）指导朗读：
在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
A指导学生练习朗读表演。
B老师描述，让学生闭眼想象上述情景。
在山上游览漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾着云雾在天空中行走，进入了仙境。
C、伸出你的小手摸一摸身边的云雾，现在你有什么感觉？
D、谁再来读一读这句话？
（腾云驾雾、飘飘欲仙读得慢一点）
E、读了这句话你感受到什么？
（板书：
多）
三、学习课文第二自然段。
1.学生用自己喜欢的方式朗读第2小节。
想想这段是围绕哪句话写的？
用直线画下来。
2．哪些语句告诉我们庐山的云雾千姿百态的呢？
用波浪线画下来。
3．这里介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样的？
4．请同学们再读课文，画出云雾的姿态。
教师巡视。
5、你们都画了什么呀？
（教师指着黑板上同学所画的内容。
同学们，让我们一起来看画面，庐山的云雾是不是和我们画的一样呢？
5.你们的朗读，老师仿佛也置身于庐山的云雾中，我也想来读一读。
（师范读）
6.我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态远不止四种，作者只选了四种典型的姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢？
7.小结：
这一自然段围绕中心句，具体描述了云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态，突出了庐山云雾千姿百态这一特点。
8.回想一下我们刚刚是怎样学习这一段的？
四、学习课文第三自然段。
1.请同学们小组合作，用学习第二自然段的方法自学第三自然段。
2.交流：
（1）这段是围绕哪句话写的？
（2）什么是“瞬息万变”呢？
（3）庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？
请同学们再读读课文，用笔画出云雾变化多、变化快的语句。
（瞬息万变、刚刚……转眼间……，明明……还没等你……）
（4）“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”是真的吗？
是作者的想象，你能象他一样展开想象的翅膀，说说云雾的瞬息万变吗？
还会变成什么？
谁能用上一些词，把你刚才想到的连起来说说？
过渡：
庐山给云雾笼罩着，千姿百态，瞬息万变，给庐山增添了神秘的色彩，你们还愿回去吗？
是啊，真是舍不得离去。
真令人——留连忘返。
五、齐读第四自然段。
读到这，你想对庐山说什么？
六、总结。
今天我们一起游览了庐山，知道了庐山的云雾多，千姿百态，瞬息万变，有机会我们一定要好好去欣赏一下。
七、背诵课文。
这么美的文章，我们真该把它背下来！
学生认真倾听，对庐山的云雾有个初步的了解。
学生齐读课题。
逐段朗读课文，并说说这段主要讲了什么。
学生自读课文，各自体会庐山云雾的特点。
（一是千姿百态；
二是瞬息万变。
学生书上描红生字。
欣赏录象，感受云雾之美。
学生谈感受。
学生：
“十分秀丽”
学生自由读并找句子，思考喜欢的原因。
读出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
特别
变幻无常
指名读，齐读。
学生讨论交流。
学生自由练读，做动作，指名学生一人读，一人表演。
学生闭眼想象。
学生伸出手来感受身边的云雾。
指名学生读，体会腾云驾雾的感觉。
学生体会云雾的多。
学生自读，画出中心句并交流：
云雾的千姿百态。
学生找句子。
（那些笼罩在山头的云雾……巨大的天幕。
学生寻找答案交流。
自读课文，两人合作用笔在纸上把云雾的姿态画出来。
请两位同学上黑板各画出云雾的一种姿态。
学生交流自己所画内容。
学生欣赏课件。
学生认真倾听，感受庐山云雾的美和神奇。
学生想象交流。
画出中心句——认识云雾特点——感受云雾景象
学生自学第三自然段。
瞬息万变。
变化又多又快。
学生再读课文，画出有关语句。
学生思考。
学生自由练说，指名说。
学生产生流连忘返的感觉。
齐读第四自然段，谈谈自己的感想。
学生选择自己喜欢的一段背下来，加深对课文内容的理解。
激发学生的的学习兴趣
提高学生的自学能力
通过多种方法的读，让学生读准字音，掌握本课的生字、生词。
直观形象的让学生了解庐山云雾的样子。
通过品读优美语句，积累语言素材，加深对课文的理解。
在音乐和图片的感染下，加深理解，提高背课文的效率。
景色十分秀丽
庐山云雾变化无常流连忘返
云雾千姿百态
瞬息万变
三课时
4翻越远方的大山
会写30个生字，要求读准字音，认清字形，理解字义，正确流利有感情地朗读课文。
理解由生字组成的词语的意思。
学习抓住人物语言、动作等细节来描写人物的方法。
1.理解由生字组成的词语的意思。
2.学习抓住人物语言、动作等细节来描写人物的方法。
学生对这一内容比较陌生。
自读自悟---合作探究----总结提升
多媒体及有关资料
创设情境
导入新课
初读感知
小结
指导写字
复习导入
拓展学习
想象作文
布置作业
一、导入课题：
1、看课文插图。
2、你们认识他吗？
谁能介绍一下他？
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？
下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。
（板书课题：
翻越远方的大山）
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自读课文，出示教学要求：
（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（3）思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣
读音注意：
掣字形区分：
纪记
（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句，要读好疑问的语气。
4、学生回答教师提出的问题。
（1）谁能说说“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示时间的词语？
（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？
从这你体会到了什么？
5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
三、再读课文，继续感知。
1．让我们再次读课文，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。
想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？
读完后试着完成这样的填空：
遥不可及-（站在山脚下）-（翻越大山）。
我们能按照这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢？
第一
升级会员 