秦兵马俑教学设计12篇Word格式文档下载.docx

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　　动作：

站在队伍前面

　　你能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军？

　　谁还能把这位久经沙场、肩负重任的将军形象读出来？

　　指名读，齐读。

（2）武士俑

　　能不能说说它给你留下的印象？

（威武凝重）你是从哪些地方感受到的？

　　师：

大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备。

你能读出武士俑们的这种精神吗？

　　（3）骑兵俑

　　（骑兵俑勇猛善战）是的，骑兵俑能骑善射，是马背上的勇士。

　　（4）车兵俑：

分工明确，各司其职。

　　（5）弓弩手：

张弓搭箭，神情专注。

　　（6）马俑：

形体健壮，跃跃欲试。

　　3、仔细比较，区分兵马俑不一样类型的不一样个性。

　　4、出示幻灯，认一认，并读一读每个俑的特点。

　　5、学习第10节。

　　过渡：

同学们，如此众多的秦兵马俑千人千面，无一雷同。

我们不得不赞叹：

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

仔细端详，它们神态各异：

（引读）

（1）让我们近距离地端详这些兵马俑，观察它们还有哪些神态。

（大屏幕出示不一样神态的秦兵马俑特写。

）

　　指导用“有的……好像……”这一句式之后说下去。

同学们，既会观察又会想象、描述，真棒！

　　（3）走进已埋在地下两千多年的兵马俑，众多的类型，鲜明的个性，这么逼真，如此传神。

我们似乎能听到它们轻细的呼吸声。

这是多么高超的制作工艺，多么非凡的艺术创造力呀。

怎样能不令人折服呢？

　　三、首尾呼应显主旨

　　1、请同学们带着折服的语气读最后一段。

（齐读）

　　读得这么有气势。

不仅仅有折服之意，还有一种强烈的感情。

什么样的感情？

（自豪）

　　2、因什么而自豪？

　　（生答，老师相机指导理解“绝无仅有”）

　　课文中有一个词和“绝无仅有”意思相同?

（举世无双）

显然，课文首尾呼应，一再强调秦兵马俑的独一无二，饱含自豪之情。

　　四、总结拓展巧练笔

　　总结：

这天这节课，我们不仅仅读懂了语言文字的意思，把握了课文资料，而且还读出了文字背后含着的思想感情，真了不起。

　　拓展：

同学们，假如此时此刻你就站在秦兵马俑俑坑边，你最想说什么？

（大屏幕出示鸟瞰图）

　　我们再来看看世界各界对兵马俑的赞美。

　　五、练笔

　　课下，请以《秦兵马俑，我想对你说》为题写一段话，能够采用总－分结构，也能够用上过渡句把你想说的两方面的资料连接起来。

　　【板书设计】

　　规模宏大

　　13、秦兵马俑

　　（举世无双）（绝无仅有）

　　类型众多

　　个性鲜明

　　秦兵马俑教学设计

（2）：

　　秦兵马俑

　　一、谈话导入，揭示理解课题

　　1、同学们，我们感受了横贯东西的长城，游览了气势宏大的皇家园林颐和园，这天老师带大家去西安看一看，明白去看什么吗？

这天我们就一齐走进秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。

（写课题，齐读课题）

　　2、这兵马俑究竟有多壮观呢，我们先欣赏一下图片。

　　3、刚才的图片中用泥土做的好多兵马，那么你明白什么是“俑”吗？

（课件出示）俑是殉葬时所用，我们了解一下殉葬。

（课件出示）课题中的“秦”又是指什么呢？

（秦始皇）了解一下秦始皇与兵马俑。

　　4、秦始皇身体力行，成为第一个结束殉葬制度的君王，而改用俑来陪葬，为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢，请同学们读读课文。

（出示自学要求）

　　二、检查自学

　　1、检查生字词

　　读了这篇课文以后，你能说说兵马俑给你留下了怎样的印象呢？

（规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　2、课文主要写了哪些资料呢？

（规模宏大、类型众多、个性鲜明）你从课文的哪里明白呢？

（第3段）你能说说这段话的作用吗？

（过渡段，承上启下，概括文章大意，中心句）

　　哪个自然段写了规模宏大呢？

（2）哪些段落写了类型众多？

（4-7）个性鲜明呢？

（8）

　　那第一段和最后一段写了什么呢？

　　三、教学首尾段

　　1、我们先来看第一段，写了兵马俑的什么呢？

（地理位置、世界地位）作者一开始就怎样称赞它？

（举世无双、享誉世界、珍贵历史文物）“举世无双”是什么意思呢？

（独一无二）谁能透过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。

　　2、我们再来看看第9自然段。

第9自然段写了什么呢？

请同学们自我读读。

　　刚才大家读时，有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。

（绝无仅有）

　　从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么？

（珍贵、十分少有）

　　为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢？

（它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　用你的朗读来告诉大家吧！

　　课文第一自然段说秦兵马俑举世无双，最后一自然段又说它绝无仅有，那究竟是怎样一番景象？

我们继续学习课文。

　　三、研读“规模宏大”

　　1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自我的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？

（1）列数字：

那么多的数字展此刻你面前，有什么好处呢？

（2）作比较

　　想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，此刻开始在上方放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个，啊，看见没有，要是这些兵马俑都来到哲商小学的操场上，必须站不下啊！

如果作者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗？

　　（3）作者围绕哪句话写的？

这一段作者还采取看总分的结构。

　　让我们读一读，读出兵马俑的规模宏大。

　　2、秦兵马俑被发现的三个俑坑中，作者介绍了哪一个？

（1号）这种方法叫举例子。

作者是站在怎样的角度去看一号坑（鸟瞰）你明白“鸟瞰”的意思吗？

（站在高处往下看）

　　你能从哪些词语中感受到规模宏大呢？

（一行行、一列列）看了这样的兵马俑，作者觉得真像是（大军句子）是啊，当年秦始皇就是命人按照自我的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊，他死后仍要统率六军，南征北战，让更辽阔的土地，更多的人臣服在他的脚下！

　　看看图片，再次感受一号坑的规模宏大。

（课件出示）让我们的朗读来表现吧！

　　四、教“类型众多”部分

　　1、课文除了写“规模宏大”外，还写了什么？

（类型众多，个性鲜明）

　　2、读读课文的4-7段，课文描述了哪几种类型的兵马俑？

找出你最喜欢的兵马俑。

（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）

　　3、说说你最喜欢哪一种俑啊？

（1）将军俑：

先读读课文。

作者在描述将军俑的时候主要抓住了它的什么来写呢？

（外貌、动作、神态）你看描述时都采用四字词语，读起来朗朗上口啊！

如果你在当时的战场，你必须是一位威风凛凛的将军。

一齐再读读，此刻你就是将军了，你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。

（2）武士俑：

体形（列数字）、衣着、动作

　　（3）骑兵俑：

衣着、动作。

老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。

　　（4）马俑：

“跃跃欲试”是什么意思？

（急切地想试试）你能读出“跃跃欲试”的样貌吗？

作者不光抓住陶马的特点，还加进去自我的联想。

美国前总统克林顿参观秦兵马俑时，说过：

“我真担心它会不会踢我一脚！

”

　　这4种兵马俑各有各的特点，你会连一连吗？

（课件出示）

　　4、这类型众多的兵马俑只有这4中种吗？

老师再来介绍几种。

　　但不管我怎样介绍都介绍不完，那里但是有近八千个兵马俑啊！

而且每一个都是（神态各异）

　　五、教“个性鲜明”部分

　　1、下方我们一齐再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？

默读第八自然段。

　　2、作者介绍了几种兵马俑的神态呢？

（4种）发现有什么特点吗？

（有的……好像……，分号，排比句）作者先写兵马俑的什么？

（神态）

　　听老师读读：

有点颔首低眉若有所思；

有的目光炯炯，神态庄重；

有的紧握双拳；

有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来，能写得生动逼真吗？

后面还写了（作者的联想）。

让我们结合兵马俑，一齐读一读。

　　3、我们看看图片，一眼看感觉都差不多，但你仔细看发现怎样（都不一样）都个都有每个的样貌啊，近八千个啊，一个个做，说明了什么？

（中国古代劳动人民辛苦，细心，智慧）是呀，不然能创造出世界上的第八大奇迹吗？

　　这句话以省略号结尾，在那里是什么作用？

（列举的省略）作者省略了什么？

此刻，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。

（课堂练笔）

　　4、透过作者描述，让我们又进一步走近兵马俑，“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。

你从这体会到什么？

（逼真、栩栩如生）难怪作者说，每个兵马俑都是（极为精美的艺术珍品）

　　六、总结升华

　　1、此刻你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗？

如果不是“极为精美”，怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。

秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词（课件出示）

　　此刻让我们再来读第一和第九自然段。

　　2、这两段有什么联系呢？

（前后呼应）

　　你发现课文的结构了吗？

（总分总）

　　3、我们随对着作者的文字，一齐观赏了秦兵马俑，同时还认识了一些列数字、作比较的说明方法，明白了总分总的文章结构。

课后大家能够继续查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。

　　秦兵马俑教学设计（3）：

　　公开课《秦兵马俑》教案

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：

理解课文资料，了解秦兵马俑的特点。

　　难点：

透过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。

　　教学时光：

一课时

　　教学准备：

PPT、学生预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1。

36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：

秦兵马俑）。

“俑”是什么？

（俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。

也就是说，是葬墓中的陪葬品。

　　2。

释题：

秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：

战车、战马、士兵等形状的殉葬品。

让我们一齐透过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧！

　　二、初读课文

　　1、昨日已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。

　　这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语？

　　2、交流预习状况：

（板书：

规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。

这个句子在课文里有没有？

　　4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”？

　　B、写“类型众多，个性鲜明”的呢？

　　C、“规模宏大”总结了第二自然段资料，后一分句又概括了文章后面的资料，这样的句子是什么句子？

那如果单独成为一段，就能够叫——（过渡段）

　　三、精读课文

（一）、教学兵马俑的规模宏大

　　1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。

　　2、交流：

　　（学生说句子——说感受——作比较想象比较——透过读来表现感受）

　　A：

已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

（学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。

此刻开始在上方放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。

　　B：

在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；

坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

　　C：

走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。

（看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。

认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。

看后，再读读，）

　　3、说说课文是怎样写兵马俑规模宏大的？

（列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略）

　　4、小结：

作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照必须的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！

带着自我的理解，再来读读这一段文字。

（二）教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

　　1、作者是怎样让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?

自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑？

将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

　　3、一个自然段写了一种俑，此刻大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？

如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。

当然，游戏的主题就是这些资料。

　　4、下方老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑？

　　A、它身材魁梧，头戴�i冠……它是哪种俑？

　　B、它们平均身高约1。

8米……

　　C、看它那神态自若的样貌……

　　D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。

　　5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗？

那老师说的是什么俑？

请根据特点去猜猜。

　　6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选取重点的向我们介绍。

这几种甬一样吗？

真所谓“类型众多”。

作者从类型上去刻画，下方我们一齐再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？

看看你能发现这句话有什么特点？

　　7、交流：

（排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号）

　　A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法？

　　B、再看，作者在每一分句中，先写了……（神态）再写了……（作者的联想）

　　C、引读。

　　D、读着这些描述和作者的联想，你们想到什么？

看到这么多兵马俑，你们想到什么？

　　E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么？

此刻，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

　　F、说话练习

　　8、透过作者描述，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。

（兵马俑很逼真）难怪作者说，每个兵马俑都是——（极为精美的艺术珍品）

　　四、总结全文

　　1、我们明白秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。

齐读第一自然段和第九自然段。

读出我们的理解。

你觉得这两自然段有什么联系？

（都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系）

　　2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词……（幻灯出示题词）。

如果是你，你会怎样题词？

　　3、交流

　　五、布置作业：

　　课后大家能够继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

　　六：

板书

　　规模宏大类型众多个性鲜明

　　秦兵马俑教学设计（4）：

　　一、教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文资料领会“兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　二、教学重点

　　联系课文资料领会“兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　三、教学时光三教时

　　第一课时

　　一、揭示课题、导入新课

　　1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了超多刻画精致、形态逼真的兵马俑。

　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。

这天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题，齐读。

　　二、看录象，创设情景

　　1、仔细欣赏。

你看到了什么？

听到了什么？

交流。

　　2、自读课文，了解大意。

选取感兴趣的资料练读，读给同桌听。

　　3、说说兵马俑给你的印象。

　　三、学习生字词

　　1、读带有生字的词语，正音。

　　2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

　　3、指名试读课文，读准确，读通顺。

　　四、精读秦兵马俑的“规模宏大”

　　1、默读课文第二自然段，思考：

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

　　2、群众讨论。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

　　4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？

（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

　　5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。

　　6、有感情朗读第二自然段。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？

　　2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？

　　二、学习第3段

　　1、提出要求：

这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。

请同学们认真默读课文，思考：

课文写了哪些类型的兵马俑？

它们有什么样的鲜明个性？

用笔在文中画出有关的词句。

　　2、学生自学。

　　3、同桌交流。

　　4、群众讨论，交流。

（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描述中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

　　（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

　　（4）车兵俑分工明确，各司其职；

弓弩手张弓搭箭，神情专注；

马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

　　5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。

　　6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（1）读第10自然段，填空：

仔细端详，神态各异：

有的–———，有的————，好像———；

……

（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。

　　7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。

　　三、学习过渡段

　　1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？

　　2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。

（1）这句话包含了哪些资料？

（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。

　　（3）这句话在文中起着承上启下的作用。

　　四、作业

　　2、造句。

　　第三课时

　　2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段？

　　二、指导分段。

　　1、默读课文，分段。

（1）2～10自然段讲了兵马俑的哪两个方面？

（2）按两个方面给2～10自然段分为两段，过渡段是划上段还是划下段？

　　2、概括段意。

　　第一段：

总领全文。

　　第二段：

写秦兵马俑的规模宏大。

　　第三段：

写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　第四段：

总结全文。

　　三、学习一、四段

　　1、指名读第1段。

（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？

这两个词是什么意思？

说明了秦兵马俑的价值怎样？

（2）这一段主要写了什么？

　　2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　3、齐读最后一段。

（1）这一段主要写了什么？

（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？

　　4、总结。

　　这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　四、有感情朗读课文。

　　板书：

19秦兵马俑（举世无双享誉世界）

　　（不仅仅）规模宏大（而且）类型众多个性鲜明

　　展示了中华民族的强大力量和英勇气概

　　秦兵马俑教学设计（5）：

　　2、学会本课个生字8个，两条绿线中的