先学后教心得体会Word文档格式.docx
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篇二：
先学
后教心得体会
以前我对“先学后
教当堂训练”理解的还不透彻。
现在通过听课、学习，我对“先学后教当堂训练”这一教
学理念有了新的感悟。
教师备课充分、课堂教学目的明确、
教学时间抓得紧，教学效果明显。
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学
目标及学前指导，看书、练习。
所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中
的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充
更正。
所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训
练，形成能力。
我今后要从过去
“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。
开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，
激发学生学习动机，调动学生学习的积极性;
以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，
用多长时间，届时如何检测。
还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，
找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。
在学生自学时，教
师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好
的学生;
另一方面通过行间巡视、个别询问，
特别是通过练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析
带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
在今后的教学实践
中，我要做的以下几点：
（1）教的内容应该
是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。
（2）教的方式都让
已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复;
最后，学生当堂完成作
业，进行严格训练。
保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，
不搞死记硬背;
更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅
导，学生不得抄袭。
（3）、应相信学生
的学习能力，大胆放手让学生自己学习，培养学生的自学能力。
（4）、关注学生学
习习惯的养成，养成自学的习惯，养成自己提出问题、分析
（5）、应用这一教
学模式进行教学，必须每一节课都应用，坚持不懈地，让这一教学思想渗入到每个学生的心
中，形成一定的学习习惯。
（6）、加强自身理
论学习，对教学方法和学生的学习方式要熟练掌握，并形成技能。
以上是我学习“先
学后教，当堂训练”教学模式的一点心得。
很多教育家提出：
“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的
教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里。
本学期4月底我参加了
先学后教的高效课堂的课堂模式，听了一些这样的课。
下面我就谈谈自己的一点体会。
我发
现自己在教学上存在一些问题
一、转变自己的教
育观念（老师从一线彻底退到二线）
“先学后教，当堂
训练”的教学模式的环节主要有三步，
第一步是“先学”，
就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让
学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作
用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。
对照目标也可以让学生
展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。
第二步是“后教”，
也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到
理解应用。
第三步，当堂训练，
就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思经验的精华。
通过先学后教掌握知识必须
要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮
助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建
立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。
有些属
于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一
些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。
二、老师应注意哪
些方面的问题呢？
在“先学”阶段，
教师要注意三点：
１．要求教师备课
时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以
及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
明确提出“先学”
要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书；
２．适时指导学生，
使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。
３．要全面掌握学
生的学习情况。
“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习
中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。
三．在今后的教学
工作中需要努力的方向
1、培养学生的自
学能力
“先学后教-当堂
训练”教学模式要求：
每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告
诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。
问题用课件显示在屏幕上或刻在学
案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。
在些过程中，数学或者是理化老师可能还要
在黑板上出几个准备板演的练习。
看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问
题。
2、高效率发挥提
问的应用
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：
上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。
在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成
语接龙一样共同完成。
这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时，提问的
对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学
的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。
对于复杂的、容易出
错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
综合自己学习，使
我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。
篇三：
先学后教的心得体会
“先
学后教，自主互助”课堂教学模式心得体会
一、课堂模式大概分为4个模块8个小环节：
1、辅助环节（约1
分钟，包括板书课题，出示学习目标、出示自学指导）
2、先学（约15分
钟，包括读书看书，检测练习或提问）
3、后教（约10分
钟，学生相互更正或并教兵、师生讨论）
4、巩固练习（约
20分钟，即完成作业）
二、下面是我这次
东河片教研活动中的几点感悟：
自从课改以来，一
直在摸索着做，通过这次东河片教研活动，在试课
中我有很多的感受，
总在琢磨要用什么样的形式，采取什么样方式，让学生喜欢学习，爱上学习，平时遇到学生
做错了，就着急，忍不住辅导，总是担心学生学不会，就反复的讲解，重复一遍有一遍，总
认为讲了才是对学生负责，可实践证明，知识不是讲会的而是练会的，这次东河片活动通过
几次的磨课让我明白了。
同时我也反思了自己的课堂教学确实做的还很不够有时讲的多，练
得少，学生自主学习不敢大胆放手，学习川石中学的课改的教学模式，以后的教学中我将尽
可能地运用这种模式，从而把更多的时间还给学生，让学生去锻炼更多的能力。
在：
“先学“环节中
要学生明确任务，并在一定的时控下进行自学相
关的内容，完成检
测题。
“后教”环节是课堂教学的关键，首先要转变观念解放思想，相信学生，大胆放手，学
生能做的教师坚决不讲。
凡是学生自己能解决的问题，教师只做补充，更正讲解，总结归纳，
拓展延伸讲解。
“后教”环节是在
学生通过先学环节中检测中暴露的问题进行，只有
首先让大面积学生
充分阐述自己的观点，将学生的答案，思想，方法完全展示在同学面前，才能真正实现“兵
教兵”。
“巩固练习”环节
要精心设计，并且要求在一定的时间内独立完成，要
格局课堂目标，结
合学生的实际情况，重视对知识的落实，突出对知识的
落实。
我们都知道，学生的成绩取决于课堂，因此课堂的质量关系着学生的学习成绩质量。
“先学后教，自主
互助”的教学模式的课堂起点不是老师的教，而是学生按照自学指导要求自学，老师不过是
课堂的影子，而且是自我克制的影子。
真正的把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。
三、通过这将进3
个月的实践我有一个疑问：
这种模式的课堂教学是不是一定要以这样的座位形式？
不是这样
的座位形式就不能完成这样模式的教学吗？
篇四：
学后教”心得体会
鹤田小学毛云云
通过学习学习先学
后教教学经验让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的
结果。
他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。
这一点对我影响
很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合
起来学洋思的经验。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂
教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生
活。
因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
通过本次学习，
我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：
一.进一步转变教
育观念
１、“先学后教-
当堂训练”教学模式不能学形式。
如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练
--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会
出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。
要把“先学后教-当堂训练”教学模式的
实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。
遵循的原则：
凡是
能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制
度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
２、“先学后教-当
堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一
步地扔掉原来的不好的方法和经验。
“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：
学生是
主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。
但有的老师总认为自已不讲讲，学
生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。
如果学生总结的深度不够或者各方面不
全，那是老师“引导”这个工作没有做好。
就需要我们在“引导”的内容上下功夫。
只要引
导得当，学生可能比老师想得全面。
３、“先学后教-当
堂训练”教学模式。
无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后
教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。
课前预习你一定要分析清课程的知
识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定
相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。
课上的巡回指导和提问会使感到劳累。
课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
４、“先学后教-当
如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有
自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：
设计教学的每一个
环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、
始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
５、“先学后教-
当堂训练”教学模式。
不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以
恒。
只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只
有执着地追求、探索，就一定会成功。
如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功
的目标教学、创新教学
应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。
二.在以后的教学
工作中
每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，
用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。
问题用课件显示在
屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。
在些过程中，数学或者是理
化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。
看完书，或者让先让同学进行板演，或者
先解决提出的问题。
对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始
的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己
什么地方还是薄弱环节。
这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲
就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的
自学能力。
陈友福
这学期我校继续试行“先教后学、当堂训练”的教学模式。
作为一名教师，在教学经验、教学方法上我还需要不断的学习、探索，本学期我按照学校的要求开始研究新的教法。
在此，我谈谈对先学后教的心得体会，与各位老师交流。
美国著名数学家波利亚曾说过：
“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。
思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅只应起一个助产婆的作用。
”心理学家皮亚杰也说过：
“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。
”历史课程标准指出：
“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此，在日常教学中，如何培养学生逐渐形成主动学习的意识，提高学生学习历史的能力，培养学生历史思维的深度与广度，是历史教师的重要职责之一。
“先教后教”的教学模式，让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法，在初步形成自己的想法的基础上参与第二天的课堂教学，有利于促进学生主动学习、积极探索与合作交流，有利于培养学生提出问题的能力。
现实里，学生在学校时每天除了上完各学科的课外就是参加一些体育活动，几乎没有自己独立自主学习的时间与空间。
放学后，大部分家长因为工作的原因难以及小孩的学习，因此大部分学生除了完成家庭作业外便认为当天的学习任务已经完成了，即使能预习的往往都是走马观花，效果很低。
本学期在学校继续大力倡导“先学后教，当堂训练”背景下我们上课抓起——建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学模式。
这个教学模式的程序是：
出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。
“先学后教，当堂训练”更能体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。
如“学习小组讨论”、“兵教兵战术”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想，写心中所思。
在广泛交流中吸取别人的长处，发现自己的不足；
在比较中见真假，比较重见优劣，比较重求进步。
这也体现了“尊重主体，面向全体”的教学理念。
“先学后教”突出了学生学习的主动性和独立性；
“当堂训练”更利于教学。
掌握学生学情，有利于个别辅导；
“先学后教，当堂训练”不是注重给学生知识，而是注重给学生学习知识的能力与方法。
古人说，授人以鱼不如授之以渔。
给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。
我想，这个模式每一位老师都清楚，可为什么总是失败，或者说得不到好的效果呢？
那是因为模式是固定的，但学科之间具有一定的差异，老师在课堂教学中一定要结合学科特点，灵活的应用先学后教的教学模式，并且要深入研究这种教学模式，不能表面化。
刚刚实施这种教学模式，很多方面我都没有深究，导致课堂教学效果并不很理想，我认为先学后教中的“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。
自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。
在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。
“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，我认为教师在“后教”这一环节中应该做到：
学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。
让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
学生在交流的过程中，可以反映出学生不同的思维水平，反映出学生“先学”的水平与态度的不同层次，如果教师再采用不同的激励、评价手段，那么将有利于促进学生“先学”自觉意识的形成，提高学生的学习能力。
“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。
“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：
“教师的责任不在教，而在教学生学”；
“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
实施这种教学模式的重要之处是一定要让学生做好预习工作。
在数学课堂教学中，关于课前需不需要预习，许多教师心存疑虑，他们认为：
先让学生预习了内容，新课教学教什么？
学生还会对将要学习的知识感兴趣吗？
然而预习作为一种学习活动，从学习者的角度来看，它是学生的一种独立学习活动，还是一种学习的心理准备过程。
学生在自学中借助已形成的知识、经验和方法，自主学习、探索与思考，并尝试提出问题、解决问题，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生在数学学习中得到更好的发展。
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