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为什么“三顾茅庐”？

课文是怎么写的？

2、自读课文。

①借助拼音读准字新词；

②读熟读通顺课文；

难读的句子多读几遍。

③思考：

通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

3、检查自读情况。

①检查字音掌握情况

A.字卡片；

诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

B.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

C.理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：

不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。

边读边评议。

③感知文章主要结构：

略写前两次，详写第三次。

④讨论：

板书：

刘备：

尊重人才诸葛亮：

雄才大略

三、应用拓展

把搜集好的有关《三国演义》的故事交流一下。

第二课时

一、提出问题

1、谈话导入，你知道《三国演义》中的哪些人物？

2、由谈话导入课题，解题。

学生提问。

3、大屏出示交流《三国演义》中的人物。

4、师：

题目中的“三顾”是什么意思？

（三次去拜访）谁三次去拜访谁？

（刘备三次去拜访诸葛亮。

）从这个“三顾”你体会到什么？

（刘备尊重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？

）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示……（诚心诚意地去邀请。

）

5、这节课我们就重点来探究刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？

二、探究学习

出示自探提示：

（1）把刘备诚心诚意拜访诸葛亮的句子用“﹏”画下来，并进行体会。

（2）把描写隆中景色的句子用“—”画下来，想一想在文中起什么作用?

交流（感悟刘备的诚心诚意）

（一）整体感知刘备的诚心诚意

1、一读——大声朗读。

过渡：

是啊，故事主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山，辅助自己实现统一大业。

刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮愿意出山，辅助完成大业呢？

学大声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知。

）

2、学朗读课文后，课件出示下列关联词：

“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”

提示学可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。

当然，也要允许学用自己喜欢的方式表达。

（对学的各种表述，教不作点评，待学充分表述个人的读后感之后，再引导学对刚才的信息进行处理。

3、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。

刘备是邀请诸葛亮出山。

（板书：

诚心诚意）

（二）、从对话、神态、行动中体会诚心诚意（读—找—说—悟—读）

１、刘备的真心到底有多诚？

真情到底有多真？

还需要我们进一去读读课文，细细品味刘备这深深的诚意。

请同学们仔细默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。

2、学生默读课文。

自学提示：

认真读课文，想一想，刘备和诸葛亮是什么样的人？

注意揣摩人物的语言、动作、神态，写写批注。

学自学。

3、交流。

对话、神态中体会诚心诚意（张飞与刘备的对话）

当一学读到以下这组对话时：

（出示）

张飞嚷道：

“这次用不着大哥亲自去。

他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！

”

刘备气地说：

“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了。

（1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！

——（看学把感悟点落在哪里）

（2）指导“嚷”

a、嚷什么意思？

（喊叫）谁来试一试？

个别读，体会出嚷。

b、自己练读，指名读出猛张飞。

c、引导想象：

张飞嚷时是怎样的心情？

（气、不耐烦、讨厌）

d、从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。

还可以看出对诸葛亮的无礼。

带着这种心情再来嚷一嚷。

（齐嚷）

（3）指导“捆”（学点到即可，不说也不要紧）

张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。

（3）引导：

刘备怎么说？

a、你们知道刘备和张飞是什么关系吗？

（学介绍“桃园三结义”故事，教评：

你了解的真多！

——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。

b、谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。

（指名一学读）——你们注意到这句话后面的标点了吗？

刘备不要张飞去，他就要----亲自去（学接话），可见刘备对诸葛亮的——敬仰（学接话）。

谁带着这样的心情，再来读这句话。

（再指名一学读）

c、分角色读对话。

教导：

短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽，对诸葛亮的无礼。

更让我们体会到了刘备求贤的急切，对诸葛亮的敬重。

刘备的这份诚意可真是令人感动呀！

行动中体会诚心诚意

1．师：

除了刘备和张飞的对话，你还从哪些地方体会到刘备的深深诚意？

（学读有关语句）

2．你们是从行动中体会到刘备的诚意的。

重点指导以下句子：

（1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

”（引导自己说体会）

或引导：

“刘备是打马一路奔去的吗？

”

“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

”“半里地的时候就下马了，这说明刘备很有诚意。

追问：

“半里多地大概有多少米？

算：

“250米。

师继续问：

“这么远，诸葛亮又看不到，为什么这时候就要下来呢？

“他怕马蹄惊扰了诸葛亮。

”“刘备下马步行不是做给诸葛亮看的，而是真心诚意地尊重他。

师再问：

“当时什么人才骑马？

“将军。

”“有身份的人。

很多S马上领悟到：

“刘备这样做是降低身份。

说明他把诸葛亮当成了自己的老，对他像自己的老一样尊敬。

（2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。

刘备“轻轻”敲门说明他怕惊扰诸葛亮，对他尊重、诚心。

（3）“刘备让童子不要惊醒先，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。

（指导扣住关键词说体会，动作表演理解恭恭敬敬，体会虔诚）

“不要惊醒”：

T：

刘备为何让他俩在门外等侯？

“轻轻”：

怕惊扰诸葛亮休息。

“恭恭敬敬”：

：

想象刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候，会有怎样的动作？

（弯腰低头是对一个人的尊敬）

噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。

你会对谁这么恭恭敬敬呢？

（小结：

看来，刘备用对待“长辈”的礼貌，对待“宾客”的热情对待诸葛亮，可见，刘备对诸葛亮的尊敬。

想象当时的情景，说说刘备可能会对两个弟弟吩咐些什么，又会用怎样的口气怎样的态度？

（学想象的语言会很丰富，模仿的口气也很像。

有的说：

“二弟三弟，你们且在门外等候，我先进去。

”有的说：

“三弟，你性情急躁，现在门外等候，莫要惊扰了孔明先；

二弟，你也一起等候。

”）

（4）“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。

又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。

谈体会或引：

刘备就这样等啊等啊？

一个小时过去了，两个过去了----他这样站了多久？

理解“半晌”半晌是多长时间？

“半天”

仅仅半天吗？

一个时辰就是？

古时候，一天一夜分为十二个时辰，一个时辰约是现在两个小时。

同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？

诸葛亮又是什么人？

你知道他们年龄吗？

……一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌又一个时辰，一个站一个还躺着。

（看图）

可见刘备对诸葛亮是多么的敬重啊！

齐读这部分。

刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备------？

刘备为何那么“快步”？

（急切地希望见到诸葛亮，反映出刘备求贤若渴）

小结：

我们从行动中体会到了刘备的诚意，为了让大家更好的感受这些地方，让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！

（观看动画）

带着体会齐读“离诸葛亮的住处……才悠然醒来……见面。

”注意标出的关键词。

（出示）

教学板块之二（感悟诸葛亮的雄才大略）

刘备为何对诸葛亮如此尊敬，如此诚心诚意的邀请呢？

肯定诸葛亮是个不同寻常的人物。

通过上节课的初步认识，你觉得诸葛亮怎样？

引导：

是啊。

诸葛亮雄才大略。

文中也简单写了一写。

请大家读课文的3、4、小结，找到有关语句，并说说体会。

环境烘托体会性格：

其实，这里的环境也可以看出诸葛亮的雄才大略。

出示：

（读）“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待

时机腾飞的卧龙。

冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

”这里有一句——（接：

比喻句）：

把什么比作什么？

其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）

人们称诸葛亮为——（卧龙先）

诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。

这里景色宜人，谁来读好它？

齐读

分析形势体会大略（第四小节）

诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。

这里有两个词（板书：

群雄纷争茅塞顿开）

雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄？

孙权、曹操、吕布、董卓……

纷，纷乱，争斗，当时战火边缘，民不聊啊……

当时诸葛亮是这么说的：

将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后取西川建基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。

听了诸葛亮这番话，刘备-----。

“茅塞顿开”你是怎样理解的呢？

像瓶盖一样一下被打开了，人的思想解放了

你比喻得很形象，就像我手里的瓶盖一样是“砰”的一声打开了，下子打开的，叫“顿开”茅塞呢？

堵在人们心里的堵塞人们思想的茅草一下子打开了，心里豁然开朗。

谁茅塞顿开（刘备）读一读词语。

通过这一段谈话，刘备就明白了当时的形势和以后的打算。

可以看出诸葛亮确实是有谋略。

确实值得刘备三次邀请。

齐读第四小节。

出山战况验证才华

刘备得到诸葛亮就像---------可以用一个成语概括就是板书（如鱼得水）谁是鱼，谁是水呢？

为什么这么说呢？

刘备得到诸葛亮就像什么？

你读过《三国演义》吗？

诸葛亮帮刘打过哪些仗？

（“火烧赤壁”、“火烧新野”、“草船借箭”“巧设空城计”……）

以少胜多的办法，都是谁设计的，可见诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细，对刘备有多么重要。

难怪刘备会三请诸葛亮。

再读读最后一节。

三、运用拓展

1、介绍和课文有关的知识。

2、认真读读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

板书设计：

三顾茅庐

刘备（如鱼得水）诸葛亮

诚心诚意雄才大略

教学反思：

9祁黄羊

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课8个字，两条绿线内的4个字只识不写。

理解新词语的意思。

3、理解祈黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

4.创设情境，练习说话，帮助学生理解。

第一课时

一、解题导入

1、板书课题，认读字“祁”，指导书写“祁”。

齐读课题。

2、检查预习情况：

说说故事发在什么时候，在哪个国家？

故事中有哪些人物？

随机出示下列名称：

春秋晋国悼公祁午解狐

指导读好上述名称。

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3、思考：

祁黄羊是一个怎样的人？

课文叙述了他的什么故事？

交流：

1、出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：

晋悼公　人选　举荐　慎重

后鼻音：

兴亡

翘舌音：

合适　召　慎重

其它：

中军尉　兴亡　外举不避仇　内举不避亲　祁黄羊　祁午

多音字：

解狐　

2、指导读通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。

悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

3、指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学查字典）：

人选兴亡举荐合适　征伐　郑重　使者　　召慎重避当此重任

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

举荐人才

5、理清文章层次。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？

从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？

是那几个自然段写的？

（第3—7自然段）

⑶他第二次举荐谁？

是哪几个自然段写的？

（第八自然段）

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

第一段（1—2）：

祁黄羊因病辞职。

第二段：

（3—11）：

祁黄羊两度荐贤。

第三段：

（12）：

祁黄羊举荐受称赞。

１、给字按结构分类。

左右结构：

祁　尉　慎

上下结构：

晋　荐　召

半包围结构：

选　适　避

独体字：

亡

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：

左边是“礻”，而不是“衤”；

右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：

“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：

右边的“真”里面是三横，不能少横。

3、学在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

4、组词

普（　　）　荐（　　）　伐（　　）　悼（　　）

晋（　　）　存（　　）　代（　　）　掉（　　）

第二课时

在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语――

卧薪尝胆。

想到林则徐呢？

虎门销烟。

祁黄羊呢？

外举不避仇，内举不避亲。

学生提问，师生梳理问题。

预设问题：

1、祈黄羊是个什么样的人？

2、他是怎样“外举不避仇，内举不避亲”的？

自探提示：

祁黄羊举荐中军尉一职一共举荐了几次？

是怎样举荐的？

用“﹏”画下来。

解狐是祁黄羊的什么人？

祁黄羊为什么要举荐他？

？

祁午是祁黄羊的什么人？

找出相关句子，用“—”画下来。

1、过渡：

当祁黄羊推荐了两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎么称赞祁黄羊的呢？

（指答，出示最后一段，齐读）

谁来说说你是怎么理解这句话的？

（指答）

祁黄羊一会儿推荐自己的仇人，一会儿推荐自己的儿子，这个祁黄羊是不是老糊涂了，推举前没有思考清楚？

（齐答：

不是的）现在我们就来弄明白他到底是葫芦里卖的什么药。

2、学习“外举不避仇”

思考：

文中哪些自然段讲的是“外举不避仇”的事情？

分角色朗读晋悼公与祁黄羊的第一次对话。

（出示，指读）

从他们的对话中，你体会到了什么？

（悼公对祁黄羊是非常信任的）

祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？

（不是）你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的？

（想了想、郑重地说）

“想了想”、“郑重的地说”可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。

祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公是怎样的反映呢？

为什么会有这样的反映？

（比较句子，着重体会悼公的深感意外）

祁黄羊是怎么回答悼公的？

谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢？

（指读）自己反复的读读这句话，从中你能

体会祁黄羊哪些高尚的品德？

（出以公心，公私分明，不计前嫌，不计较个人得失……）

演一演：

通过学习我们已经体会到了悼公是非常信任祁黄羊的，所以悼公就按照了他的意思办了，就让解狐担任中军尉。

现在大家都知道了，祁黄羊不是个老糊涂，推举自己的仇人担任中军尉是经过深思熟虑的，我们能不能体会当时悼公与祁黄羊各自的感情，来演一演呢？

（指名演，3人）

既然祁黄羊已经推荐了解狐，而悼公也同意了。

怎么还会祁黄羊要推荐人呢？

现在我们就来学习下面的部分。

3、学习“内举不避亲”

自读下面的课文，思考文中哪些自然段写了祁黄羊第二次推举人？

他推举的是哪个人？

这一次祁黄羊是怎么向悼公推荐自己的儿子的？

反复读读祁黄羊说的这句话，说说从“只有”这个词语中你能体会到些什么？

（有点出于无奈；

“只有”表示唯一、仅有的意思，说明除了祁午，就再也没有人能担当此任了）

祁黄羊推荐祁午担任中军尉，悼公是怎样的反应？

为什么会有这样的反应？

谁来把第十段有感情的朗读一下？

（指读）

对晋悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？

谁想站起来读一读第十一自然段？

通过朗读我们有没有发现一个小小的问题，这里主要讲的是祁黄羊内举不避亲的事情，怎么他会说“压根儿没去想他是不是我的仇人或亲人”？

这样写的道理是什么呢？

（讨论交流）

（把“外举不避仇，内举不避亲”两件事联系在一起；

带有总结这两件事的意思；

为写悼公称赞祁黄羊做准备）

祁黄羊为什么要如此慎重的推荐替代他的人呢？

如果用他的话来说，是因为他懂得了什么？

（指答或齐答）

正因为祁黄羊是以国家利益为重的，所以他接着说的第二句话就是：

“我只是想”——“只是想”什么？

同学们一起读读他回答的话。

祁黄羊“内举不避亲“，突出表明了他推荐人完全是（指板书）出以公心。

谁来讲一讲什么叫做“出以公心”。

（从国家的、公众的利益考虑）

齐读8—11段。

4、理解开头

现在，我们已经知道，3—11段写了事情的经过：

祁黄羊向晋悼公两次举贤：

第12段写事情的结局：

祁黄羊举贤受到称赞。

那么，课文开头两段写的是什么呢？

读一读，想一想。

（写事情的起因：

辞职板书）

时代背景：

几个大国：

如秦国（今陕西中部，甘肃东部）、晋国、鲁国（今山东）等。

讨论：

祁黄羊因病辞职也与“出以公心”有联系吗？

为什么？

（年事已高，腿脚不好，再不辞职会耽误了国家大事）。

课文无论是写因病辞职，无论是“外举”还是“内举”都与这“出以公心”四字紧密相连。

5、演一演

6、小结：

（1）“外举不避仇，内举不避亲”用一个成语概括是什么？

唯才是举、任人唯贤都可以

（2）学习了这篇课文，你有什么感触？

1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听或阅读《毛遂自荐》。

2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。

9　祈黄羊

外举不避仇，内举不避亲

一心为国，出以公心