高教版中职语文拓展模块第3课《过万重山漫想》word教案Word下载.docx
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时间:
早
第一个穿过三峡的人
工具:
陋
压力:
大
过去
许许多多的第一个
远古
后代会崇敬我们
未来
出三峡
感喜悦
现在
课外作业:
1、课后熟悉全文
2、抄写词语
教后小记及预习指导:
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
三峡是名闻遐迩的旅游胜地。
那里山势险峻,江流湍急,礁滩接踵,峰插云天。
美丽壮观的景色总能让人神采飞扬,神思飞越,这或许也是千百年来人们喜爱三峡的原因。
古今中外,众多的文人墨客都曾为三峡的美景所折服,留下许多动人的篇章。
李白就曾用一首《朝辞白帝城》表达自己遇赦东归是的欣喜欢快之情。
今天,我们一起来看看一位年过五旬的老者面对三峡奇景,又有怎样的感受。
(板书课题)
文章不用“三峡”而取“万重山”之意,目的是突出三峡山势险峻,万山重重的特点。
“漫想”是随意、不受约束的畅想。
二、引导学生,理清全文思路。
1、生快速浏览课文,找出表明作者思路的语句,并画线。
本文l、2段是第一部分。
略写往昔自己对三峡景物的神往,描写了船出夔门之后,江流的湍急和高山的耸峙。
值得玩味的语句是“太阳隐去,只偶然透过青朦胧的薄雾,从高山的缺口伸出几道光束,如同仙人伸出发光的手臂,给江峡涂上神奇的色彩。
”和“我们的船开向哪里?
是回到往古还是驶向未来?
是堕入地府还是飞上仙界?
我不知道。
”设置了倘恍迷离的意境,引起人们的通思。
这就很自然地过渡到第二部分的“漫想”。
第二部分包括第3~9段,“漫想”第一个穿越三峡的人。
第3段,“面对这奇景,语言中的一切华丽辞藻都黯然失色”,深感三峡美景难以摹状,“头脑里一无所有”,暗示了文章下面的内容不在于写景观。
“就在这原始状态的空白中,一个古怪的念头跳了出来:
——第一个穿过三峡的是谁?
”围绕这第一个人,会生发出许多新的思索,这便是作者“漫想”思路的起点。
第4段,“我的思绪,如同被疾风牵引着,无边无际延展开去。
”“漫想”的思路展翅飞翔。
那第一个,“他穿过三峡是在什么时候呢?
”当时,他“使用什么交通工具呢?
”5、6两节连贯、自然。
第7段“再想下去”。
由物质条件写到了当时的舆论的阻力。
接下来8、9两段想象他“拿起竹简的时候会想些什么呢?
”
第三部分,包括10~12段。
“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。
”由第一个穿越三峡的人想到无数“第一个人”,想到人类发展向前的历史。
第四部分是13、14、15、16段。
“我的思路被隆隆的爆破声打断”,思路由往昔回到现实,畅想今日和未来。
第五部分,最后两小段。
“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。
”呼应开头,收束全文,是“漫想”的终点。
明确:
第一部分(1、2段)实写过万重山。
第二部分(3~9段)作者的“漫想”,由三峡想到第一个穿过三峡的人。
第三部分(10~12段)仍是“漫想”——由第一个穿过三峡的人想到远古,想到人类历史。
第四部分(13~16段)作者继续“漫想”——由历史回到现实,又想到未来。
第五部分(17.18段)“漫想”的终点——我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。
2、生自读第1、2自然段,概括出作者所描写的景物的特点。
景物特点:
雄、险、奇。
(清代诗人何明礼有一首诗写得至为贴切:
“夔门通一线,怪石插流横。
峰与天关接,舟从地窟行。
”)
面对这些雄奇的景色,作者的有什么样的反映?
(“头脑里一无所有”——一个古怪的念头跳了出来。
)
触景生情,即景生思。
这些神奇的景物犹如投进作者心中的石块,“一石激起千层浪”,使作者的思绪潮水般喷涌而出,联想到“第一个穿过三峡的是谁?
”(设问句)
3、接下来,作者的思绪“如同被疾风牵引着,无边无际的延展开去。
”文章的哪几个部分是围绕“第一个穿过三峡的人”展开的?
分别提到了哪些内容?
5—9自然段。
(1)第一个穿过三峡的人的时间(比春秋战国还要早一些)
(2)使用的工具。
(独木船:
陋)
(3)他遇到的一些什么样的外界舆论压力?
(见课文,压力大)
(4)第一个穿过山峡的人是怎样想的呢?
(只是想走出去,去扩大生活的世界。
意志坚定)
4、想到这里,作者的思绪是否停滞不前了?
从什么地方可以看出来。
不是。
“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”。
飞到了两三百万年前。
“人类的历史。
。
翎毛”。
这里用一个形象的比喻,将抽象的事物具体化,形象生动。
“人类的历史”,说明了思路过渡的方向。
作者联想到两三百万年前的许许多多的“第一个”。
第一个使用石器的人;
第一个燧木取火的人;
第一个弯弓射箭的人;
第一个跨上马背的人。
作者通过相似联想而展开思维,因为所有历史上的第一个都具有和第一个穿过三峡的人相似的特点:
他们都面临前人未开发的未知领域,面临前所未有的困难,拥有前人未有的勇气和信念。
这样,作者的思路从一个具体的人扩散,上升到一个层面,一个涵盖了历史发展的哲理,歌颂了这种不畏艰难的首创精神。
5、写到这里,文章似乎应该结束了,作者却并未停笔,而是任思绪继续延展到千百年后。
今天是对过去的超越,而未来必然是对今天的超越,因此,未来的人必将“崇敬我们的精神”。
至此,作者完成了他丰富的联想。
6、齐读最后一部分。
思考:
文章的结尾有什么特点?
用景物描写及作者的心理活动结束。
作用:
(1)首尾呼应,对照鲜明。
由壮丽雄奇之景而引发联想,用恬静淡雅之景而出境。
(2)自由飞翔的沙鸥衬托了作者喜悦的心情。
7、最后一段中的喜悦意指什么?
(1)是穿过三峡,游览美景的喜悦。
(2)是思接千载的喜悦。
8、点出作者漫想的线索。
现在-过去-远古-未来-现在
小结:
全文结构紧密,思路清晰。
作者在写作过程中放开视野,在现实与想象中自由驰骋,纵贯古今,气势非凡,体现了作者丰富的想象力和驾驭语言的能力。
过万重山漫想
分析第一部分两小段的思路(1-2段)
分析第二部分(3~9段)
分析文章第三部分(10~12段)
1、学生读第3段,找出直接说明作者思路的句子。
这些语句的作用是什么?
2、学生读第7段,找出说明作者思路的语句,说说这一节同前文有什么联系。
第二课时
一、导入
人们一旦面对奇景,惊叹之余,总喜欢追根溯源,遥想当年。
这是很自然的联想。
看长城,会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。
同样,过三峡,也会想到很多很多。
想象力的丰富奇幻,思路的活泼开阔,是与一个人的渊博的学识是分不开的。
刘征(原名:
刘国正,是当代著名的诗人、作家和教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长)的想象是依据历史知识的推理,有根有据地想象的。
我们说,读万卷书,行万里路,确是思路开阔的重要条件。
二、分析第一部分两小段的思路。
1.学生读第1段,画出重点语句,说说本段内容。
“小时候”和“直到今年”对应,“一向”“神往”和“直到今年”“才有机会第一次”对应。
本段突出了“穿过三峡”向往已久,可贵。
2.学生读第2节,说说分几层意思。
八句话,扣住题目“过万重山”。
分三层。
1、2句是总写。
3、4句是具体写。
5~8句用设问句由观景过渡到“漫想”。
仔细揣摩3、4句,“夹江两岸连绵起伏的高山”“耸峙云霄”的和“横枕江面”的是远景;
“迎面扑来”的和“转瞬即逝”的是近景。
写山之近景也是侧面写江流的狂暴、湍急。
“从高山的缺口伸出几道光束,如同仙入伸出发光的手臂”是写具有神奇色彩的阳光,也是写高山耸峙。
抓住了景物特色,引人遐想。
三、分析第二部分(3~9段)。
1.学生读第3段,找出直接说明作者思路的句子。
“面对这奇景”“头脑里一无所有”只是作者欲擒故纵,意在暗示,下面的内容并不着急写景。
”转向写思绪,是作者“漫想”思路的起点。
由“第一个”人串连以下几段。
2.学生读第4段。
各句的关系是什么?
前两句一正一反,强调确有“第一个”。
“后来的无数个”既强调了“第一个”开拓精神之伟大,也是下文的伏笔(见第11段)。
“我的思绪,如同被疾风牵引着,无边无际延展开去。
”紧承上节。
是“漫想”思路的延展。
3.学生读第5段,想一想在意思的衔接上有什么特点?
作者使用资料又有什么特点?
这一段是写第一个人“他穿过三峡是在什么时候”。
在衔接上,先写大禹的传说,又写《禹贡》的文献资料,再写秦设置巴郡蜀郡的史实。
按历史年代先后来写,衔接紧密。
作者使用古代文献资料,信而有据,推导出问题的答案。
这显示了作者渊博的学识。
“似乎”“大约”等词表现了严谨的态度,避免了主观武断。
4.学生读第6段,这一段使用什么资料?
这一段内容与前一段有什么关系?
这一段是写第一个人“他穿过三峡是使用什么交通工具。
作者用较多文字来写南宋画家夏圭的《巴船下峡图》,是“木船”,“大得很”,“篱工舵师有十几个”,“巨浪狂扑”尚且“船舷鼓侧,生死在毫发间”,让人“感到惊心动魄”。
而由此上溯到周秦时代,交通工具“也许只有原始的独木船了。
”两相对照,用“简直难以想象”和“就是毫不含糊地这么做的。
”讴歌第一个穿过三峡的古人超凡的勇气。
这绘画史上的资料不仅使本段文采鲜明,而且也显示了作者多方面的学识。
这一段与上一段联系紧密,由“什么时候”推断到那时简陋的交通工具。
5.学生读第7段,找出说明作者思路的语句,说说这一节同前文有什么联系。
“再想下去”。
表明了作者的思路。
想到“第一个”之前的许多个人,有“折回的”、有“遇险的”。
由此引出了一些人的议论甚至阻挠。
“然而”“第一个穿越三峡的人,微微一笑,还是登上了独木船。
”栩栩如生,展现了他的从容、坚毅,讴歌了他的自信和决心。
前几段是写“第一个”所面临的物质条件的困难,这一段写舆论的阻力是精神方面的障碍,面对这两方面的困难,他“微微一笑……”更突出了他至刚至勇的精神。
6.学生读8、9两段,回答问题。
①第8段的作用是什么?
②第9段有几个“他不知道,也没有想”,作者为什么要写这些内容?
③本段中最重要的语句是哪几句?
④这一段与前几段有什么内在联系?
第8段是过渡段。
由“第一个”人的行动写到他的思想。
“他不知道,也没有想”。
值得认真思考。
“不知道”是因为“那时候,人们对自然的认识还是极有限的”,“不知道”决不是说他对面前的艰险一无所知,而只是在强调他知道那接踵而来的艰险是难以预料的。
“也没有想”,更不可片面理解为他只凭意气去瞎闯、蛮干,“没有想”只是意在强调他明知有险阻,却义无反顾,置之度外,决不为困难所吓倒,决不会畏首畏尾,顾虑重重。
读第四个“如果遇险”,上面的意思已十分明确。
本段中最重要的话是最末二句:
“他只是想走出去,去扩大生活的世界。
于是,他用竹竿一点,独木船开动了……”“只是想”突出了他的唯一信念,他的执着追求,就是要“走出来”面向新的“生活的世界”去求发展。
本文写于1980年12月,我党十一届三中全会已经开过,国家政治。
经济正面临重大的转折。
回顾这段历史背景,想想80年代以后国家的的是谁?
这一段与前几段内在联系合乎逻辑,是由客观条件写到主观精神,珠联壁合,相得益彰。
四、分析文章第三部分(10~12段)。
学生读10~12段回答问题:
找出表明作者思路的语句,说说这三段的内在联系。
”表明作者的思路,由“第一个穿过三峡的人”而飞向更加博大的时空。
第10段由“望着茫茫的江水”想到三峡的形成,使用了科学史料。
由“无穷无尽”的源头,“无止无休”的流动和“不盈不溢”的去处,想到“洋洋东去”的江水,“逝者如斯”。
进而想到了“人类的历史”,“此时忽如栖落在手指上,简直可以数一数它的翎毛。
”清清楚楚尽在眼前。
此种浓缩历史于笔端的思路是自然引出的,合情合理,并无突兀之感。
第11段遥想两三百万年以前人类的出现,用了三个“第一个”,回顾了人类的进化和发展,“他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的三峡”,“于是,历史昂然向前”,这一句应看作文中饱含哲理的一座奇峰。
第12段“行程是艰险的”,历史在前进中不免有挫折……四种情况,自然也就不免有清谈者……六种态度:
他们不是历史的脊梁,绊不住历史的脚步。
这一段是从反面说,历史向前是大势所趋,势不可挡。
可以与第9段中的“他只是想走出去,去扩大生活的世界”遥相呼应,蕴含深远之意。
以上三段,由“第一个穿过三峡的人”想到宏观的人类历史,揭示规律,蕴含哲理,文采生动。
五、、结束语
同学们,原本带有神秘与幻想之感的21世纪已充满竞争气息地站在我们面前,面对这样一个世界,你在“一课一得”中能对“三峡精神”写点新的注脚吗?
让我们拿起新的武器——科学技术去穿越更多的“三峡”!
分析文章第四部分(13~16段)
分析文章第五部分(17、18段)
归纳本文的中心意思
体会三峡的像征意义
1、句子仿写
2、写一篇随想
第三课时
一、分析文章第四部分(13~16段)。
学生读13~16段,找出表明作者思路的语句,说说这一部分与前面一部分有什么内在联系。
“我的思路被隆隆的爆破声打断”,13段由遥想人类发展史回到眼前的葛洲坝工地,“一派热火朝天”。
14段由葛洲坝联想到更多的“葛洲坝”,更多的新的“三峡”,更有千万未来的“三峡”。
想到无数第一个穿过“三峡”的人,正在向着当今和未来的无数新的“三峡”进军。
15段坚定不移地肯定,我们必胜。
16段畅想千百年后,那时人们会崇敬今人的创业精神。
而作者的文章,未来的人会评价“这个人,没有说谎。
”风趣、隽永。
这一部分由人类历史又想到当今和未来,文章的思想内容进一步明确和得到深化。
二、分析文章第五部分(17、18段)。
1.学生读17、18段找出表明作者思路的语句,说说对本部分内容的理解。
17段“江水滔滔,一泻千里,向东流去”“天渐渐开阔,地渐渐平旷”语意双关,(可与14段“抖掸昨日的恶梦,瞩望明日的晨光”相呼应)境界开阔,令人心旷神怡,意气风发。
18段“船已经穿过三峡”与题目“过万重山”呼应。
“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦”。
作者思路的终点。
2.重读全篇回答问题:
第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦是什么?
未曾感到的喜悦又是什么?
第一个穿过三峡的人曾经感到的是胜利的喜悦,他为战胜艰难险阻,第一次开拓三峡通道而自豪而喜悦。
他未曾感到的喜悦是,作者今天畅游三峡,观赏三峡奇景的喜悦,目睹当今建设宏图的喜悦和畅想美好灿烂未来的喜悦。
三、学生归纳本文的中心意思。
作者穿行三峡过万重山的时候,他想到当年第一个穿过三峡的人,想到向四个现代化进军的征途,有如三峡一般艰险,时代需要无数开天辟地、开拓前进的“第一个”。
“第一个”,就是历史的首创者。
作者讴歌知难而进的首创精神,期望人们在四化建设中发扬首创精神,创造更加辉煌的业绩。
四、课后比较本文和《长江三峡》在写作方面的异同。
①内容②表达方式③语言特点
词句赏析
1.船出了夔门忽然落进……变得狂暴了。
忽然,写出感情变化之大;
落进,写出水势落差之大。
后两句则从感觉上写出河面变得窄小,水流变得汹涌。
2.第一个穿过三峡的是谁?
第一个,是的,……无边无际地延展开去。
设问——回答,字里行间演绎着的是作者对这一问题的思考的轨迹,表现了作者对人生的严肃的探索精神。
五、总结
1.体会三峡的像征意义:
三峡风光神奇、雄伟壮美,但却充满了风险,今天的“新长征”犹如穿越三峡,行程是艰险的,但我们应该有敢于冲越险阻,向着既定目标执着前进的大无畏精神。
作者讴歌什么,期望什么?
本文借游三峡漫想,讴歌了知难而进的首创精神,期望人们在新的征程中发扬首创精神,为实现四个现代化创造更加辉煌的业绩。
2.本文由景生发联想,感悟哲理,融描写、抒情、议论于一体,叙议结合是本文的鲜明特点。
本文有许多语段由问句组成,反映了作者对人生思索的认真程度。
由现实引出“设想”,而“设想”又紧扣现实,文章神思飞越,却又显得实在,很具感染力。
六、布置作业
(1)、句子仿写,画线部分填上恰当的话,使分号前后内容、句式对应,修辞方法相同。
1.悲观者说,希望是地平线,就算看得见,也永远走不到;
乐观者说,希望是__________________,_______________________________。
2.乐观者说,风是帆的伙伴,能把你送到胜利的彼岸;
悲观者说,风是__________________,________________________________。
例:
“乐观者说,希望是启明星,即使摘不到,也能告诉你曙光在前头。
”
(2)“只要你有眼光去发现,只要你有勇气去实践,只要你有恒心去实现!
”这是印度裔美国宇航员卡二帕纳•查乌拉在2003年2月1日从“哥伦比亚”号航天飞机上遇难前两天发给她的校友──印度旁遮普工学院全体师生热情洋溢的话语。
请你以此为话题,写一篇随想,题目自拟,字数不少于600字。