《我与地坛》教学设计2篇Word文档格式.docx

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我"

以外的世界就成为我的世界--独语的世界。

今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。

二、速读--带问题迅速阅读课文第一部分，筛选信息，并归纳。

问题1：

"

进入地坛时的精神状态如何？

颓废、迷惘

指导：

两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。

问题2、当时作者在地坛里思考着什么问题？

结果如何？

他在想人为什么要出生，现在是否应该马上去死以及如何活着的问题。

人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控制，而且只要出生就必定会死亡，不必着急。

从此，他摆脱了自杀的念头，走出了死亡的阴影。

"

我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。

一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；

上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。

三、详读--地坛是如何帮助作者走出困境的？

从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。

1、"

四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍记了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。

那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。

在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。

地坛在等待"

来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让"

看到人生的真相。

又在"

入园的时候，让"

看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中看到时间、认识自己。

2、"

蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；

蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；

瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；

树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；

露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。

满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。

地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。

生命的自得其乐促使"

认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。

当然，人也不例外。

3、"

譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的-刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；

譬如在园中最为落寞的时间，-群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；

譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；

譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；

譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；

譬如秋风忽至，再有--场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。

地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让"

感受到生命的力量和永恒。

尽管十五年来随着旅游业的发展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。

无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；

无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；

甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动"

；

最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影；

地坛上不断上演着季节的离去与来临；

所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。

四、研读--作者说"

地坛离我家很近。

或者说我家离地坛很近。

两句话有什么区别？

地坛离我家很近：

以"

我家"

为中心，向外辐射，延及地坛。

我家离地坛很近：

地坛"

为中心，向外辐射，延及我家。

二者的变化实质上表现了作者的心路历程。

前二十年，他的生命按常态进行，自然是以家为中心。

二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命。

此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。

五、自由轻读文中景物描写部分，想象当时的情境，感受地坛在沉寂、荒凉、萧瑟的表面下蕴藏着的那种醇厚、沉静、超然博大的生命感。

六、作业

1、抄写文中景物描写部分和作者对生死看法部分。

要求字迹工整、书写规范，晚自习下课前上交。

2、预习文章第二部分。

⑴找出文中关于母亲心理活动的语句。

⑵作者对母亲的态度经历了哪几个阶段？

【板书】

（用幻灯片或可见表现效果较好）

我与地坛史铁生突然残废高墙坍圮玉砌雕栏散落

陷入人生困境

显本真老柏树愈见苍幽野草荒藤自在坦荡

生存还是死亡生命自有蜂儿、蚂蚁、瓢虫自得其乐情趣蝉蜕、露水、草木各显其美成为心灵家园之美孩子的脚印、苍翠的古柏

夏雨的气息、秋叶的味道

第 

一 

课 

时

史铁生在观察与反省个人的遭遇后，渐渐看清了生命个体中必然的真相：

当他在获得顿悟之后，就逐渐地将眼光投射到他身边的人上。

此时，他发现其实母亲所承受的苦难是自己的双倍；

他发现母亲的爱原来一直像空气一样弥漫在他的周围，供给他呼吸，而他却毫无知觉。

二、体味母亲的"

苦"

1、请大家找出并轻读母亲的心理活动。

（检查预习）

她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。

母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。

她料想我不会愿意她限我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。

她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。

……，反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；

她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；

她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；

而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。

--这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

2、为什么作者要说"

这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

？

她理解儿子，知道在这种时候应该让他自己出去走走，老呆在家里反而不好；

她也知道有些事理儿子需要自己去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。

但是出于一个母亲对孩子本能的、刻骨铭心的爱，她又无法不为儿子的生命担忧，她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。

只要儿子不在家，她就心神不宁坐卧难安；

当儿子回家后，她想问儿子内心的想法到底怎样，有什么打算，却又害怕增加儿子的压力而终于不敢问。

同时，她还希望儿子能够找到一条实现个人价值的路，走向他自己的幸福。

但这其中又有多少成功的可能呢？

她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。

所承受的，是我自己的不幸；

母亲不但要承受"

的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。

她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。

因此，作者说"

三、体会"

的懂得与后悔。

1、早先的时候，我对母亲的爱是什么态度？

找出文中相应的语句。

⑴"

那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

儿子沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲想，甚至来不及体会到母亲的痛苦。

此处用"

她的儿子"

而不用"

，第三人称替换了第一人称，采用了一种远观的态度，表现了对自己的否定。

⑵"

曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。

她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。

我也看见过几回她四处张望的情景，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。

我单是无法知道有多少回她没有找到我。

有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；

她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。

我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她--但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?

母亲很为我担心，但她又不想惊扰儿子，所以她在儿子面前从来不表现出自己的担忧。

当她在家迟迟等不到儿子，就来园子里找。

找不到儿子时，她焦灼、茫然不知所措；

一旦看到了儿子，她又克制住自己内心想让儿子回家的冲动，悄悄地离开。

而"

，出于倔强、羞涩等复杂的原因，躲着母亲，拒绝与母亲的交流。

母亲懂得儿子的心理，儿子却不能体谅、回应母亲的心，等到自己能懂得母亲的时候，却已经来不及了。

（轻声齐读划线部分）

2、我从事写作与母亲有什么关系？

回想自己最初写小说的动机，虽不似这位朋友的那般单纯，但如他一样的愿望（指想让母亲骄傲）我也有，且一经细想，发现这愿望也在全部动机中占了很大比重。

在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。

为了让母亲骄傲，想让母亲能够分享自己的快乐，是母亲能因我而感到幸福。

这是"

感受到了母亲生命的沉重与痛苦，希望能够给她带来一点亮色作为微薄的回报。

而母亲则是希望我能够找到一条通向自己幸福的道路，无论是写作或者干别的什么，都应该踏实而不张扬，以坚忍的意志面对艰难的命运。

3、文中记录了母亲离去后，我摇着轮椅在园中度过的一天，作者为什么要这么写？

摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：

母亲已经不在了。

在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是乌儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：

可是母亲已经不在了。

把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日没到月升，"

走遍了这院子的每一个角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了"

，一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找"

了。

的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找"

时的焦灼与茫然。

到此时"

已经真正懂得母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对"

来说有多么重要。

但是，已经来不及了。

四、轻读这部分的最后一段，仔细品味最后一句话的深情。

多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

这句形象地表现了母亲在"

生命中的重要性--在"

的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。

母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋下了土地，然后潜滋暗长。

直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成了一棵苍翠的松柏，一直为"

遮风挡雨。

在此时的顿悟与这一部分的首段"

现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。

遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。

五、作业

1、阅读《课外读本》中《我与地坛》的其余部分，并且抄写第三部分。

2、读完《我与地坛》全文后试回答：

经常来地坛的都有哪些人，他们为什么来地坛？

3、发展性作业 

：

比较地坛与母亲的异同点，并在我国传统文化中找出"

地--母"

的根源。

【板书】理解儿子沉浸在自己的痛苦之中

母亲担忧却不敢表现希望让母亲骄傲（不自觉）儿子

再也熬不住了懂得母亲，已经来不及了

篇章2:

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我与地坛

史铁生

［教学目标 

1、筛选信息,理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容

2、学习本文表达思想内容的方法。

3、评价作者在文中表达的对生死和生活的态度

［课时安排］

一课时

［教学过程 

课前听音乐。

说出音乐名和作曲者？

学生回答，《命运》贝多芬

简介贝多芬：

贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。

《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。

历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多，今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中一个。

二、作者简介

史铁生，1951年生于北京。

1967年毕业于xxx大学附中初中。

1969年去陕西延安插队。

21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。

他在做了7年临时工之后，转向写作。

1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。

加入中国作协。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。

其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。

他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。

三、阅读品析第一部分

“这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”

总问：

作者认为自己和地坛之间有“缘分”，有“宿命的味道”，如何理解他和地坛之间的关系？

1、我是在什么情况下来到古园的？

明确：

在我活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿，找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了地时候。

2、“这时候想必我是该来了”，“这时候”指什么时候？

为什么说这时候才是我该来的时候？

“这时候”指“十五年前的一个下午，——太阳——”地坛“剥蚀——淡褪——坍圮——老柏树——野草荒藤——”的时候，也就是说地坛以已褪去昔日的荣华显耀，略显沧桑，但这种沧桑恰恰是某种生命力的显示，“老柏树、野草荒藤”正是暗示这种生命力的具体意象。

失魂落魄的作者这时来到地坛必然会得到某种慰藉。

这正是作者“看到时间、看到自己的身影”思考自己命运的起点。

如果不是一个“沉静的”而是一个“炫耀、浮夸”的地坛在等待作者，那对于处在“最狂妄年龄”的作者意味着什么？

3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？

生命的暗示

4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？

荒芜并不衰败。

“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。

5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方？

如何理解？

六个譬如。

肆意雕琢 

不能改变

身体残疾 

精神不变

6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论？

1、为什么生；

2、怎样活。

地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题则不是由他一个人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个——他的母亲。

在品析第二部分之前请同学概括

7、如何理解地坛和作者之间的关系？

三、阅读品析第二部分

1、分组概括母亲的形象

2、3、8段。

善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍、——

2、文章是如何来写母亲的形象的？

为什么这样写？

文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情？

这样写有什么好处？

并不是直接表现，而是通过自己心灵的对话，自问自思从我理解母亲对我的爱展开。

反复写表明对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。

文章更加动人。

也更自然。

3、作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认为朋友的想法过于 

简单天真了，联系作者发表第一篇小说后的想法，体会作者的情感。

通过对比突出母爱的伟大，突出了母亲苦难的命运，也加深了作者痛楚、自咎、思念的情感。

4、诵读第五段。

这些苍凉的文字来自心灵深处，没有经历过痛苦的人是写不出这样凝重苍凉的文字的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚动的热流。

5、作者读懂了母爱，理解了母亲的痛苦，也理解了母亲的命运，体会到了强烈的爱与痛交织的情感，母亲的命运给了作者什么启发？

母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让我明白了生存的意义，生存的价值，也让我在逆境中更坚强。

6、母亲伴随了作者对生命思考，在最后一段有一句形象的表述，请集体朗读。

这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

五、结束

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