因它 我们开始敢Show英语QQ语音使用在初中英语口头作业中的有效尝试文档格式.docx
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建构主义理论强调教师的指导作用，教师是意义构建的指引着、监督者、帮助者。
同时提出学生是认知的主体,起主导作用，学习者的知识建构务必是在环境中通过与他人沟通、与他人交流而获得。
同时它倡导以学习者为中心的学习方式。
而第二语言习得行为学说者认为：
语言是学习者与他们周围环境的交流导致语言习得的最终产生，应使得人们去自由地习得语言。
同样语言学家克拉申的第二语言习得理论同样认为“习得”（acquisition）起到非常重要的作用，认为在第二语言或外语学习中的使用者流利程度是学习者“习得”产生的结果。
在上述理论学习的基础上,本人提出利用班级QQ群的作业功能，布置英语口头朗读、背诵、话题讨论等作业，学生、老师、家长可以不受时空限制在网上建立起虚拟的开放式学习环境,在自由、平等、共享、交互的空间开展英语交流学习。
二、QQ语音使用研究现状
近些年来,英语网络学习在大学英语中的研究和使用较为多见。
例如早在2004年国外Ward教授（2004）研究了博客辅助语言学习的作用，但是国外关于语音博客在英语口语教学中的作用实证研究并不多见。
国内则有一些相关研究，如柴迎红老师等（2006）研究了博客辅助英语教学的作用;
于夕真（2007）研究了博客对大学英语写作教学的作用;
一年后李育老师（2008）研究了教师博客在促进外语教师专业发展方面的作用等。
可是关于QQ语音在初中英语教学生的研究就更少。
三、QQ语音在英语口头作业中的使用
（一）使用前学习
现在手机QQ5.8为学生、家长和老师开发了一个非常实用的功能---QQ家校群，老师可以在家校群里布置作业，学生和家长可以在家校群里查看作业，可以在线提交作业，对经常忘记作业的中学生起到了提醒监督的作用，对于一些不太自觉的学生能起到约束作用。
首先要把手机QQ升级到5.8版，然后由班级老师先建立家校群，选择群的分类为兴趣群中的“家校·
师生”,然后填写好自己学校和班级的信息，包括学校班级名称、入学时间、群名称等。
创建班级群的人默认会成为班主任，在OQ群聊天对话框那里点击【+】选择作业，就可以给学生们布置作业。
学生、家长查看一目了然。
老师布置了作业，学生和家长就会在手机QQ的群里收到各种通知，不需要担心收不到作业通知，学生在作业本上完成作业后也可以用手机拍照在线上传到QQ群让老师批阅，当然老师可以在群里进行辅导、点拨，学生们也可以在群里交流探讨。
（二）QQ语音使用过程
1、QQ语音每日十分钟朗读任务上传，及时评价提升作业兴趣
教师在单元话题正式学习前上传每单元听力材料，并通过作业平台发布（布置）每日口头作业通知，学生点开英语作业进行每日听读任务，跟读熟练后点开作业中的话筒进行录音，并实时上传，并按制定录音时间完成任务。
学生可以自己倾听自己的录音内容，觉得不理想可以及时删除，重新录音，同时学生可以点开别的同学上交的作业进行对比或学习。
（教师发布作业）
批改口头作业时,教师在学生提交的作业后进行口头反馈或书面反馈。
（学生完成情况）
教师评价方式一：
文字直接评价。
教师积极的文字评价能提升学生的自信，每日不同的评价可逐渐唤醒学生的学习兴趣与期待。
如Welldone,Prettygood,Goodjob,Betterthanyesterday!
Excellent,BetterthanXX.Youaremysunshine!
....
评价方式二：
语音评价
教师利用即时语音，给予简单的评价，每天不同，或单词或短语或句子，让学生充满期待与好奇。
评价方式三;
教师给予积极评价的同时还可以就学生普遍的某个或某些单词发音问题或语调在课上进行纠正与评价。
如cheat与treat，poor与pool，pound与proud等等。
同时阶段评选“英语朗读秀”，在平时英语学习中进行加分鼓励，而且在班级的学习规范中重复加分。
2、QQ语音聊天室经典背诵（朗读）语音录入，乐享同学语音同进步。
除了作业个人提交方式外，教师可以就每周每单元按话题，选择经典对话或截取部分对话或小段落，要求学生朗读或背诵，而且实在班级聊天室递交，便于学生相互监督相互学习。
学生可以按要求输入自己的语音朗读材料，同时可以及时听到优秀的朗读（背诵）作业，做到及时收听及时更改及时学习。
有的同学会在倾听了之后甚至会做相应的评价，有的组员或组长会督促自己的组员及时完成作业，这情景跟在校学校的早读效果相当。
语音检查员会检查同学每日的的语音总时长，周末进行统计，对于那些有保证时间长度的同学进行加分制度，会提醒那些时长不够的同学补交语音作业。
每日统计结果计入周评比或月评比总分。
如教师会就语音检查员的结果进行公布或宣布阶段统计结果。
逐渐地，小组内原本比较腼腆的内向的学生都能对照书本一边又一遍的朗读，直至自己满意才递交语音材料。
特别是那些在上课时不爱举手发言的学生，或者发言是声音极为细微的学生在群里的发音是那么的清晰，清脆和响亮。
逐渐地，原本人人要求的每日朗读十分钟变成的A层同学背诵，B层同学朗读，C层同学继续跟读直至熟练。
在阶段评比中我们有“最佳背诵”、“最佳诵读”、“最佳模仿”，颁发喜报到学生、到家庭，并在班级公告栏展示。
学生喜欢每日的英语QQ语音作业甚至超越书面作业，同样的学生的书面作业质量比以往高多了。
3、QQ语音沙龙单元话题role–play深度演绎，畅所欲言弥补上课不足。
QQ语音聊天室类似学生口语沙龙，促进了师生之间、生生之间以及学生与学习内容之间的交流和互懂，同时评选“英语达人”。
Goforit教材每单元SectionA都有Role-play部分，每周的开放学习围绕此部分开展，弥补上课时间有限不能畅所欲言的遗憾。
案例1：
Goforit8Aunit1Wheredidyougoonvacation-2d环节。
话题围绕Myvacation展开,学生在群里自由对话。
Student1:
Hi,XX,Longtimenosee.Iwenttomyhometown.Ivisitedmygrandparentsthere,andenjoyedthebeautifullakes—ThousandsofLakes!
Students2:
Waa,Iheardofthat,theyarebeautiful.Didyoutakeanyphotosthere?
Student1:
Ofcourse,I’llbringthemtoschooltomorrow.
Student3:
Sowonderful,MayIgowithyounextvacation?
Sure,That’sadeal!
……
S4:
Didyoudosomethingfunonyourvacation.XX?
S5:
Yes,Idid.IwenttoWenzhou,visitedmyuncle.Heworksthere.
You,Luckydog,Youknow,Idon’thaveuncleoraunt.
案例2：
Goforit9AUnit5Whataretheshirtsmadeof?
SectionA2d
Chinaisfamousfortea.….Itseemsthatmanypeopleallovertheworlddrinktea.
Teacher:
Itseemsthattheteaissopopular.Whatisyourideaaboutthetea?
Makethesentencewith“Itseemsthat…”afterclass.
（周末QQ语音沙龙学生关于茶文化的不同见解）
S1:
Chinaisfamousfortea.Itseemsthatteaisgoodforhealth.
S2:
Chinaisfamousfortea.Itseemsthatteaisgoodforbusiness.
S3:
Chinaisfamousfortea.ItseemsthatteaisthesymbolofChina.
Mygrandparentslovedrinktea.Itseemsthatteaisthewonderfuldrink
Chinaisfamousfortea.ItseemsthatteaspreadsthetraditionofChina.
每周每单元的role-playQQ口语沙龙部分，学生都能主动参与话题，参与话题次数做多的学生评本周“WeeklyEnglishTalentTop10（周英语达人排行榜10到月底进行产生“MonthlyEnglishTalent（英语达人月冠军）”。
四、QQ语音口头作业的效果与分析
2016年下学期开始，本人所带的七年级73位学生进行QQ语音使用试验,使用前男生成绩略低于女生，在口头完成上处于较为被动状态。
在使用QQ语音了一段时间后，本人采用李克特五分量表，通过对学生的问卷调查与相关分析。
调查结果显示：
学生对QQ语音的态度和兴趣、学生关于QQ语音是否能提高英语能力的看法等方面都呈积极分布。
同时，从各阶段的检测成绩看，QQ语音试验班的成绩较开学考有明显进步。
学生方方面面的具体变化还放映在以下方面。
（一）从害怕到喜爱，提高了学生学习英语的自信。
此次调查发现,学生对于使用QQ语音方式完成老师布置的口头作业更感兴趣,达77%以上，尤其是原先课堂上不举手的学生、性格内向的学生变化是巨大的。
（二）从课堂到课后，改变了传统的英语学习方式
在课堂上，教师在进行口语交流时，只是一小部分学生获得了发言机会，能与老师、同学进行沟通与交流。
自从使用了QQ语音课堂延伸到了课后，不收时空的限制，基本做到人人参与。
（三）从忽略到习惯，养成学生良好的英语习得
学生认为，利用QQ语音完成用于口头作业、进行口语训练的很好工具。
一学期下来，有的学生原来口语作业是不完成的或是有组长监督完成，到后来主动完成，有时甚至在期中期末检测前暂停口头作业的学生都能主动在群里朗读或背诵。
真正做到从忽略到习惯。
（四）从辅助到常态，口语到听力，从口头到笔头能力同步增长
每到放学后或周末，学生主动在群里发送口语消息或递交口语作业，
教师在群里对学生的表现进行评价和反馈,学生觉得这种个性化的反馈方式有利于他们改善语音语调以及提高口语表达能力。
学生口头表达力强说明知识巩固越牢固，久而久之，学生的笔头作业准确率也提高了，同样学生的综合素养得到提升。
五、关于QQ语音使用的相关思考
1、实现QQ语音需要网络支持，还有学生要了解基本网络知识等。
2、QQ语音话题不仅局限于书本,学生、教师可以根据生活提供更丰富的话题资源。
3、关注面越集中越好，人员众多，教师的口语作业批阅耗时多，点评或指导会减少，因此人数可以控制在30人内。
4、学生对同学的评价十分敏感,很在乎，所以教师要在恰当的时机及时给予帮助，帮助学生树立信心：
点滴的进步铸就大成功。
6、家长看到了QQ语音使用后学生在学习态度、学习效率上的大变化，但在管理孩子手机的利用时间有待提高，有不自觉的孩子利用做口头作业的时间玩游戏。
通过两年多的QQ语音使用实践活动，学生的语音面貌得到加强，学习主动性得以改变，为课堂上的积极发言踊跃发言作很好的铺垫。
不仅巩固课堂所学知识，弥补课堂交流互动不足，互动不深入的缺点。
更为值得一提的是，学生产出的口语素材（比如好词佳句）也是教师研究学生口语状况的宝贵语料。
附：
QQ语音使用情况调查结果
调查内容
非常不同意
不同意
无所谓
同意
非常同意
1
我对利用QQ语音完成口语作业兴趣比以前增加。
0%
2%
75%
23%
2
我很喜欢老师每天对我的评价。
77%
21%
3
老师的每天不同反馈提高了我学习信心。
12%
63%
35%
4
有了QQ语音得帮助原来不会读的现在也会了。
14%
36%
50%
5
我现在会主动参与同学英语话题聊天。
11%
56%
33%
6
我经常利用QQ语音和同学练习口语。
65%
7
在QQ语音里,我更愿意用英语表达。
44%
42%
8
在QQ语音,我表达时慢慢不觉得紧张。
8%
57%
9
现在我越来越有信心学好英语。
5%
32%
19%
10
我认为QQ语音是一个很好提高英语的有效手段。
16%
27%的
参考书目
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浙江科技学院语言文学学院,浙江杭州310023・86・外语界2010年第1期
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