广东省汕头市澄海区届九年级上学期期末质量测试语文试题及答案Word下载.docx
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B.霍金是科学界耀眼的明星，他创立了现代宇宙学，激发了数百万人的眼球。
（把“创立”改
为“发现”。
）
c•我国第二艘航母能否早日加入海军编队，取决于科研人员和广大官兵的共同努力。
（把“能
否”改为“能够”。
D•“创建全国文明城市”工作，不仅要落实到位，而且要宣讲到位。
（将“宣讲”和“落实”
对调。
5.请阅读下面文字，用一句话概括出经典作品的功能。
（不超过40个字）（4分）
今天，我们为什么要阅读经典作品？
仰望夜空，你吟出“露从今夜白，月是故乡明”，流淌
一份乡情；
送别友人，你脱口而出“海内存知己，天涯若比邻”，传递一份旷达。
这份对经典之美的体悟，融入在我们的基因里。
更何况，作为一个中国人，如果你不想抛弃自己的民族文化传统，那么阅读代表传统文化的典范性文本，是继承传统的一种极佳方式。
但其意义又不止于传承，
就个人而言，阅读经典文本是使阅读者经历一番文化濡染的过程。
受文化濡染比较多的人和受濡
染比较少的人，其气质是截然不同的。
当很多人都发生气质的变化，一个时代的社会风气就会随之发生变化。
二、阅读（46分）
阅读下面文章，完成6〜18题
（一）（10分）
鱼我所欲也
鱼，我所欲也；
熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；
义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；
死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？
由是则生而有不用也，由是则可
以辟患而有不为也。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。
呼尔而与之，行道之人弗受；
蹴尔而
屑也」钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！
为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？
乡为身死而不受，今为宫室之美为之；
乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；
乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：
是亦不可以已乎？
此之谓失其本心。
6•解释下列加点词语在句子中的意思。
（3分）
（1）如使人之所欲莫甚于生（）
（2）不辩礼义而受之（）（3）是亦不可以已乎（）
7•把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
（2）蹴尔而与之，乞人不屑也。
8.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）（3分）
A.选文出自儒家经典之作《孟子》，从怎样对待生与死，义与利的角度，阐述了孟子的主
张：
人性是恶的。
B.选文从“鱼”与“熊掌”的选择联系到“生”与“义”的选择，论述了人生的选择应以“义”为重，必要时要“舍身而取义”，同时批判了那些见利忘义的人。
C.“非独贤者有是心也”的“是心”指恻隐之心，羞恶之心，辞让之心，是非之心等这些善心。
D.面对生死抉择，那些“舍生取义”者表现的是“所欲有甚于生者，故不为苟得”“所恶有甚于死者，故患有所不辟。
”
E.
（二）（9分）
刍甿乘马
乃梦骑乐甚寤而与其友言
3分）
11.选文中刍甿的愚昧体现在哪些方面？
请作简要分析。
（
（三）《怀疑与学问》选段（10分）
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条
件。
对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。
这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。
只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。
许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。
清代的一位大学问
家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。
塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；
他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。
法国的大哲学家笛卡儿也说：
“我怀疑，所以我存在。
”他的哲学就建立在对于万事万物
的怀疑和明辨上。
①一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀
疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：
要这样才能
有更新更善的学说产生。
②古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。
③若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。
12.对选段要证明的论点，下列表述最恰当的是（）（3分）
A•怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
B.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
C.只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
D.许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。
13.下列对选段中划线句子的理解，有误的一项是（）（3分）
A.第①句中四个“常常”引领的短句构成逐层深入、步步递进的关系，不能任意调换。
B.第①句中的冒号表示后面的一句是前几句的总括，也可以改成句号。
C.第②③句运用了对比论证的方法，分别从正反两方面证明选段论点。
D.第③句从“学术”说到“文化”，是从部分说到整体，两者不能互换位置。
14•你认为在学习过程中需要怀疑精神吗？
请联系你的学习经历谈谈你的看法。
（4分）
（四）（17分）
蓝
丁立梅
1她报出她的姓时，我们都讶异极了。
“蓝，蓝色的蓝。
”她笑着说，红唇鲜艳。
继而介绍她的名，居然单单一个字，蓝。
她的名字，蓝蓝。
那会儿，我们正站在蓝蓝的湖边，蓝蓝的天空倒映在湖中，如一大块蓝玉。
她的名字，应和了眼前的景色。
如此诗意，真是让人妒忌。
2我们一行人游西藏，她是半道上加进来的。
之前，她一个人已游完拉萨，还在一家医院里做了一天的义工。
“也没做什么啦，就是帮人家拿拿接接的。
”她满不在意地大笑起来，灿若一朵木棉花。
五十多岁的人，看上去不过四十出头，明丽得很。
小导游喊同团稍上年纪的女人阿姨，却叫她蓝蓝姐。
她乐得眉毛眼睛都在笑。
3我们都羡慕她的明媚和精神气。
几天的西藏行走，我们早已疲惫不堪，高原反应也还在折
磨着大家，一个个看上去灰头土脸的，她却精神饱满得如枝叶葱茏。
“你真不简单！
”我们由衷
地夸她。
她听了，哈哈大笑，开心极了。
4她爱笑，热情，说话幽默。
一团的人，分别来自不同地方，彼此间有戒备，一路上都是各走各的，少有言语。
她的到来，恰如煦风吹过湖面，泛起水花朵朵。
众人受她感染，都变得活泼
起来亲切起来，有说有笑的。
原来，大家都不是生来冷漠的人哪。
很快地，她跟全团的人混熟了。
这个头疼，她给止疼药；
那个腹泻，她给止泻药；
有人削水果，不小心被刀划破了手，她伸手
到口袋里一掏，就掏出几块创可贴来。
仿佛她会变魔术。
大家对她敬佩和感激得不得了，她却轻描淡写地说：
“这没什么，我只不过多备了点常用药。
5西藏地广路遥，一个景点到另一个景点往往相距几百公里，要翻过许多座山，涉过许多条
河。
天未亮，我们就摸黑上路，所有人都睡眼惺忪，根本来不及收拾自己，只把自己囫囵塞进车子了事。
她却披挂完整，眼影、眉线、口红，样样不缺，妆容精致。
我们忍不住看她一眼，再看
一眼，心里生出无限的感喟与感动来。
6知道她的故事，是在纳木错。
面对变幻无穷、风光诡异的圣湖，她孩子一样欢呼奔跑，然
后，突然双膝跪下，泪流满面。
我们都吓了一跳，正愣怔着不知怎么办才好时，听到她喃喃地说：
“感谢上帝，我来了。
7原来，她身患绝症已两年。
医生宣判的那会儿，她只感到天崩地裂。
她在意过很多，得失名利，都曾是她的主题曲。
她玩命地去争，甚至因此忽略了家庭，让自己憔悴不堪。
当她知道自
己的生命，只剩下短短三个月时，双手曾经紧握着的那一些东西，都成了浮云，她只要自己能活。
8她重新打理自己的生活，养花种草，出门旅游，还常常去做义工，生命变得充盈起来。
每
天清晨睁开眼，看到窗外第一缕阳光，她的心里都会腾起一阵欢喜：
感谢上帝，我又拥有了一天！
她把每一天都当做是崭新的，是自己的重生。
所以，心中时时充满感激。
她活过了医生预言的三个月，活过了一年，活过了两年，还将活下去。
9我们听得涟漪四起。
生命本是如此珍贵，当爱惜。
我们不再说话，一起看湖。
眼睛里，一片一片的蓝，相互辉映交融。
那是湖的蓝，天的蓝，广阔无垠。
（选自《杂文报》2013年3月29日，稍有改动）
15.第⑤段中“我们忍不住看她一眼，再看一眼”，“看”到了什么？
作者为什么要重点描写这
一细节？
16.作者曾经说过：
“什么是奇迹啊？
对于我们绝大多数寻常人来说，奇迹就是你没有被打败，
你战胜了你自己。
”，结合这句话，说说文中的“她”是如何创造奇迹的。
17.联系上下文，从要求的角度赏析下列句子。
（1）几天的西藏行走，我们早已疲惫不堪，高原反应也还在折磨着大家，一个个看上去灰头
土脸的，她却精神饱满得如枝叶葱茏。
（从写作手法的角度赏析）
（2）她的到来，恰如煦风吹过湖面，泛起水花朵朵。
（从修辞手法...的角度赏析）
18.文章开头写“蓝蓝的湖水，蓝蓝的天空”，结尾处又写到了“湖的蓝，天的蓝”，有什么作用？
（5分）
三、写作（50分）
19.青春是一段重要的人生旅程。
进入青春期，有人虚度光阴，有人惜时好学；
有人驻足等待，有人昂扬前行；
有人漠视逃避，有人勇敢担当，……一路走来，每个人都有自己的青春故事，每个人对青春都有着自己的理解。
请以“这才是青春”为题目，写一篇文章。
要求：
①文体自选，诗歌除外；
②不少于600字；
③请不要套用、抄袭本卷阅读部分的材料；
④书写工整，卷面整洁；
⑤文中不得出现可能透漏考生信息的人名、地名、校名等。
附加题（10分）
阅读下面名著选段，完成1〜3题。
武松读了印信榜文，方知端的有虎。
欲待发步再回酒店里来，寻思道：
“我回去时，须吃他
耻笑，不是好汉，难以转去。
”存想了一回，说道：
“怕甚麽鸟！
且只顾上去，看怎地！
”武
松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将梢棒绾在肋下，一步步
这日色时，渐渐地坠下去了。
此时正是十月间天气,日短夜长，容易得晚。
武松自言自说道：
“那得甚麽大虫！
人自怕了，不敢上山。
”武松走了一直，酒力发作，焦热起来，一只手提梢棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过乱树林来。
见一块光挞挞大青石，把那梢棒倚在一边，放翻身体，却待要睡，只见发起一阵狂风来。
……那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
武松见了，叫声“阿呀！
”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。
那大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。
武松被那一惊，酒都作冷汗出了。
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。
那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。
武松只一躲，躲在一边。
大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；
把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。
原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先
自没了一半。
那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。
武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。
只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。
定睛看时，一棒劈不着大虫，原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。
那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。
武松又只一跳，却退了十步远，那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。
武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地
揪住，一按按将下来。
那只大虫急要挣扎，被武松尽力气纳定，那里肯放半点儿松宽。
武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。
武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去，那大虫吃武松奈何得没了些气力。
武松把左手紧紧地揪住顶
花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。
那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一
堆，却似躺着一个锦布袋。
……
当下景阳冈上那只猛虎，被武松没顿饭之间，一顿拳脚，打得那大虫动掸不得，使得口里兀自气喘。
武松放了手，来松树边寻那打折的棒撅，拿在手里，只怕大虫不死，把棒撅又打了一
回。
那大虫气都没了。
武松再寻思道：
“我就地拖得这死大虫下冈子去。
”就血泊里双手来提时，
那里提得动！
原来使尽了气力，手脚都疏软了，动掸不得。
选自《水浒传》
1•选文写的是景阳冈武松打虎，发生在这之后的关于武松的故事还有不少，请写出三个。
（3
分）
2•请赏析文段中画线句子。
（3分）
3•“文似看山不喜平”，作者是如何把武松打虎的过程写得波澜起伏的？
澄海区2018-2019学年度第一学期期末教学质量检测
九年级语文试卷参考答案及评分说明
1•主观题部分，考生答案与参考答案意思相近即可；
如果考生的答案与参考答
案不一致，但符合题目要求且言之成理，可酌情给分。
2.主观题答案表述不准确、不顺畅的酌情扣分。
3•附加题从严给分。
」、基础（24分）
110分
（1）得之心而寓之酒也
（2）闲来垂钓碧溪上/忽复乘舟梦日边
（3）马作的卢飞快/弓如霹雳弦惊
（4）为篱下黄花开遍
（5）春蚕到死丝方尽/蜡炬成灰泪始干/晓镜但愁云鬓改/夜吟应觉月光寒。
（本题共5小题10个空格，每个空格1分，错、漏、多1字，扣0.5分，扣完本空格分值为止。
24分
（1）旁骛
（2）褴褛（3）置之不理（4）自暴自弃
（每词1分，错、别字每处扣0.5分，扣完该词得分为止）
33分D（“相得益彰”指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更
能显示出来，用在此处与语意不符。
43分B（“激发”和“眼球”搭配不当，可把“激发”改为“吸引”。
54分阅读经典作品可以体悟经典之美，（1分）继承传统文化，（1分）经历
文化濡染，（1分）发生气质变化。
（1分）（意对即可）
（一）（10分）
63分
（1）假如，假使
（2）同“辨”，辨别。
（3）停止，放弃。
74分
（1）死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾
祸我不躲避。
（“恶”、“甚”、“患”、“辟”未译出，每个扣0.5分。
（2）用脚踩过给别人吃，乞丐也不愿意接受。
（“蹴”、“与”、“不屑”未译出，每个扣0.5分。
83分A（解析：
孟子主张人性本善。
（二）（9分）
93分D（A去，往/定语后置的标志；
B代词，他的/表示祈使语气；
C回家/聚
拢；
D••…的样子）
103分一夕/乃梦骑/乐甚/寤而与其友言之。
（用了1—3条“/”，每对1处给1分；
用了四条或四条以上“/”,本题给0分。
113分①只看到骑马潇洒，有风度，而不知道骑马要有技术，结果险些为骑马而
送命。
②经过一番险些丧命的折腾，似乎大彻大悟了，却得出了从此再不骑马的荒唐结论。
（意对即可。
参考译文：
刍甿到了集市上，看见市上有人骑着马威风漂亮，就很羡慕他们。
但无处得到马，
回到家里脸上就露出惋惜的神色。
有一天夜晚，他却做梦骑马，乐极了，醒后把梦中的情景告诉了朋友。
他的朋友怜悯他就和他一起到了市集，租了一匹马给他，他骑着马走到田间的
路上。
马见了绿色就要逃去，嘶鸣而奔驰，只见它肥壮有力，马头昂举，躲躲闪闪走动的样子像野鸭，刍甿抱着马鞍而惊叫，被旋转在马肚下，马跳跃而飞过他，他的头陷入到泥里有
一尺八寸深。
他的朋友飞跑过去抢救他，才免于一死。
他回到家就对儿子说：
“知命的人有大戒，只要小心谨慎不骑马就是了。
（三）
（10分）
12
3分
13
14
4分
（四）
（17分）
15
16
174分
185分
B
能联系自身的学习经历谈怀疑精神，言之成理即可。
（未联系自身的学习经历，不能给满分，请根据表述酌情扣分。
看到她披挂完整，眼影，眉线，口红，样样不缺，妆容精致。
（1分）为
下文情节的发展埋下了伏笔，（1分）突出了她对生命的热爱与珍惜。
（2分）
她战胜了自己，创造了奇迹。
①她在“身患绝症”“天崩地裂”之时，坚定了活下去的信念。
②她看淡了自己曾经争过的“得失名利”。
③她重新打理自己的生活，“养花种草，出门旅游”，更热爱生活，珍惜每一天。
④她常常去做义工，关爱他人，在帮助别人中感受生命的意义。
（1点1
分，意对即可。
（1）运用了对比衬托的写作手法，把“她”和“我们”进行对比，突出了她的明媚和饱满的精神。
（2分）
（2）运用了比喻的修辞手法，把她的热情、活泼比喻为“煦风吹过湖面，
泛起水花朵朵”，生动形象，同时表达了作者的赞美之情。
（2分）
结构上：
首尾照应，与文题相呼应。
（2分）内容上：
开头交代了“惊讶”
的原因；
（1分）结尾处突出了文章的中心，“生命本是如此珍贵，当爱惜”，（1分）蓝蓝的湖、蓝蓝的天美，与疾病抗争的人蓝蓝也美，表达了对主人公的敬佩与赞美之情。
（1分）（意对即可）
、写作（50分）
1950分参照2018年广东省中考作文评分标准。
13分斗杀西门庆，大闹快活林，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，醉打
孔亮。
（写出三件即得满分，1件1分。
写出示例之外的事情，正确即得
分。
23分这几句细节描写，既点出了老虎出来觅食的时间，（1分）又写出了人物惶恐不安的心境，（1分）还渲染出恐怖悲凉的气氛。
（1分）
34分先写武松以为没有老虎，老虎却跳了出来；
（1分）再写老虎一扑、一掀、一剪，但都被武松躲过；
（1分）接着写武松抡棒打老虎，梢棒却打在枯树上折了；
（1分）最后写武松赤手空拳，先脚后拳，打死老虎。
附：
作文等级和评分标准
一类卷（45—50分）
1立意明确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。
2•结构严谨，注意照应，详略得当。
3.语言得体、流畅。
二类卷（40—44分）
1.立意明确，中心突出，材料具体。
2.结构完整，条理清楚。
3.语言规范、通顺。
三类卷（30—39分）
1.立意明确，材料能表现中心。
2.结构基本完整，有条理。
3.语言基本通顺，有少数错别字。
四类卷（15—29分）
1.立意不明确，材料难以表现中心。
2.结构不完整，条理不清楚。
3.语言不通顺，错别字较多。
五类卷（0—14分）
1.没有中心，空洞无物，严重离题。
2.结构残缺，不成篇章。
3.文理不通，错别字很多。
加分：
符合如下条件之一，可酌情加1〜3分（加至本题满分为止）：
1.立意深刻；
2.构思独特；
3.语言优美；
4.富有个性；
5.文面整洁，书写优美。
扣分：
1.无标题扣2分。
2.不足600字者，每少50字扣1分。
3.错别字每3个扣1分（重复的错别字不计），最多扣3分。
4.不能正确使用标点符号扣1〜3分。
5.文面脏乱，字迹潦草、难以辨认者扣1〜3分。
6.出现暴露身份的扣1〜3分。
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