海鸥教学设计文档格式.docx
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捏扇旋
(2)阅读这两组单词,哪两张图片出现在你眼前?
老人喂海鸥,海鸥送老人(老师板书)
老师:
这两个场景哪一个让你感到惊讶?
读告别段落,感受海鸥的感受。
老师第一次看课文的时候,我的感觉和你一样。
在摆放老人画像的地方,海鸥的行为令人惊叹。
文中是如何描述这一场景的?
请默读课文,并用横线划线:
海鸥有哪些动作让你意想不到?
2.我们按顺序交流:
反馈和交换发现的句子,阅读和理解。
健康1:
意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的画像盘旋,反复尖叫,声音和姿势与平时大不相同,仿佛发生了什么大事。
健康2:
海鸥迅速扇动翅膀,在老人的画像前依次腾空而起,像是来探望遗体的亲人。
健康3:
过了一会儿,海鸥陆续降落,在老人画像前后排成两排。
他们一动不动地站着,像长着白色翅膀的天使一样守护着老人。
健康4:
当我们终于不得不收起画像时,海鸥像炸营一样向画像冲去。
他们在大声唱歌,他们的翅膀拍打得如此之近,以至于我们设法走出了这个白色的飞行漩涡。
第四,研究喂鸟部分,感受鸟的情况
同学们,如果当时你在翠湖边上,脑子里会出现什么问题?
老人为海鸥做了什么?
他和别人有什么区别?
默读一遍课文,用波浪线画出来。
2.沟通反馈:
喂海鸥叫海鸥的片段老师创设情境,带着情绪朗读。
3.老师总结:
真有意思!
表面上海鸥是按照老人的节奏升降的,其实老人是按照海鸥的节奏行走和释放的。
就这样,它飞进了多彩的乐谱。
当你想象这段文字是活的,你会看到什么?
(1)海鸥来的多,吃的也快.
海鸥来的多,吃的快,读的也开心……海鸥吃的心满意足,老人的节奏渐渐慢了下来。
谁会再读一遍这句话…
4.老师和学生应该一起读这句话。
5、小练笔
同学们,你们在一段多彩的音乐中听到了什么?
如果你是个老人,你会说什么?
如果你是一只小海鸥,你会说什么?
请选择其中一个角色写几句话。
(1)学生独立写作。
沟通。
老人和海鸥有太多话要说。
他们是如此亲密和幸福。
这真是一首色彩斑斓的曲子。
让我们再读一遍这张图。
(老人把饼干切成丁.)
十几年了,老人和海鸥就这样相伴。
在老人心里,海鸥就像他的——学生:
孩子;
在海鸥的心中,老人是他的父亲。
老人和海鸥就像一家人。
(板书:
亲人)五、拓展延伸训练和体验升华
1.讲述《海鸥老人》吴庆恒2的真实故事。
读一群海鸥一起飞翔的片段
3.总结:
如果你是这白色漩涡里的一只小海鸥,你会唱什么?
第六,总结和谐,激发和谐
如今,昆明市民在翠湖岸边建造了一座青铜雕像,以纪念这位衣着朴素、热爱海鸥的老人。
每次海鸥飞到翠湖,许多市民都会像老人一样喂它们。
海鸥呢?
我从来没有忘记,陪着他们的老人经常飞到他的身边,向老人倾诉心事.虽然老人去世了,但他对动物的关爱将永远留在人们的心中.可以说,老人虽然死了,但对海鸥还是很期待的。
愿老人愿与海鸥同在!
七、黑板设计
21个老人
和
海鸥
你好
老年人
(亲戚)
教学反思《老人与海鸥》
《老人与海鸥》确实是一篇优美的文字。
本文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱,后半部分表现了海鸥对老人令人震惊的爱,让读过的人都被人和动物真挚的感情所感动。
如果我要讲这篇课文,我想从以下两点开始。
1.创造以“爱”为主线的情境。
图片。
然后带领学生进入“老人喂鸟图”,感受海鸥。
通过与学生交流深刻的话语,学生可以体会到“老人爱海鸥胜过爱自己”的感人情感。
比如学生交流“朋友告诉我,十几年了,冬天老人天天来,……”学生把握“十几年了,他天天来”实现老人对海鸥的爱。
老师用镜头总结了一下:
爱情就是十几年的坚持!
再比如交换学生。
“他的背已经驼了,穿着褪了色的过时布料,背着褪了色的蓝色布袋,连装鸟食的大塑料袋都褪了色。
”三“衰”充分感觉到老人很勤快。
老师总结:
爱就是少食喂海鸥,爱海鸥胜过爱自己!
另外还有“爱是亲密关系的名字,爱是深情的倾诉,……”一步步体现了老人对海鸥的爱,让同学们感慨:
老人真的把海鸥当自己的“孩子”了!
为第二部《海鸥送别图》做铺垫。
2.注意连接,把握连接。
第十二节“朋友告诉我,十几年了,冬天,老人天天来,海鸥如亲人。
”“十几年”说明时间长,“每一天都要来”说明没有任何困难可以阻挡老人。
这句话,取材于之前的“老人喂鸟”、“给亲戚起名字”、“亲密交谈”等镜头,表现了老人对海鸥深深的爱。
这句话可以反复呈现,让学生反复阅读,让老人的形象和对海鸥的喜爱在孩子心中越来越高,越来越感动。
在这篇文章的第14节“听到这个消息,我们仿佛又看到老人和海鸥沿着翠湖相伴……”这里的省略号省略了老人和海鸥相伴十几年的场景。
为了让老人的形象深入孩子们的内心,让孩子们更好地理解海鸥的行为,在这里,我们可以展示老人喂海鸥的句子。
最后一节“在老人的葬礼上,我们抬着遗像,慢慢向大厅走去。
老人拎着蓝布袋,捏着嘴,好像还在叫海鸥。
”然后展示老人喂鸟的图片,展示老人外貌的描述和喂鸟的句子,让孩子看图读句子。
我相信老人和海鸥的亲密关系已经深深地刻在了孩子们的心里。
在面部,海鸥的飞行姿势和叫声是不同的。
平日里“老人沿着栏杆走着放着,海鸥按照他的节奏升降,形成一片飞白,飞进一个五彩斑斓的乐谱里。
”看到画像,“一群海鸥突然飞了进来,围着老人的画像盘旋,尖叫着,尖叫着。
声音和姿势与平时大不相同,就像发生了什么大事一样。
”在老人画像前,“海鸥飞快地扇动翅膀,依次飞到老人画像前的空中,像是前来悼念遗体的亲人。
”当我们收起画像时,“海鸥像炸营一样向画像冲去。
它们大声尖叫,翅膀离得那么近,我们终于走出了这个白色的飞行漩涡。
”通过比较呈现的方法,学生可以通过比较海鸥的不同表演来理解不同的句子和情况。
第二章:
《飞翔的海鸥6》的教学设计。
《飞吧,海鸥》第二课时教学设计
[教学目标]
1.了解自然界中人与动物的关系,让学生懂得爱护动物。
2.引导学生正确、流利、感性地阅读课文。
[教学重点]
阅读课文,了解自然界中人与动物的关系,知道人应该如何爱护动物。
【教学难点】
了解自然界中人与动物的关系,让学生懂得爱护动物。
【授课时间】一课时。
[教学过程]
第二课时的教学设计:
首先,阅读主题。
第二,认读单词
面临
一把刷子
可爱的
好像
快乐勺子
淡水
托运
喂
默契果断
想
纠结
第三,认清学习目标。
1.通过学习课文内容,感受自然界中人与动物的关系,懂得爱护动物。
2.情绪化的读课文。
14.研究课文
(一)学习技巧默读课文3-12个自然段落,思考:
1.朋友怎么喂海鸥?
哪里能看出朋友和小海鸥“有默契”?
(用波浪线绘制)
2.朋友如何欣赏飞翔的海鸥?
你在哪里看到朋友和海鸥之间深厚的感情?
(用水平线画出)
3.海鸥远离朋友的时候,朋友是如何关心和想念它们的?
用数字做标记,展示海鸥的图片。
告诉我海鸥长什么样。
反馈与沟通:
(1)
朋友:
总是留下一勺淡水和一盘蓝色的虾,因为它是从哪里来的。
他有时用手掌喂小海鸥。
小海鸥:
当他埋头工作时,他用嘴在窗台上梳理羽毛,用闪闪发光的小眼睛看着他。
(什么叫“经常”?
(和海鸥相处久了)准备食物,有感情。
“让它自由来去”的意思是不打扰它,海鸥自由地知道它的主人不会打扰它。
朋友爱一只海鸥的时候,会留下东西给海鸥吃,让它从哪里来;
海鸥喜欢朋友,默默陪伴。
”)
一起读这段自然的话。
反馈沟通2:
当朋友们工作累了,他们经常靠在窗户上,看着透明天空中的海鸥
空气悠悠荡荡,时而直入浪尖,时而随波逐流。
“飞起来多舒服!
”朋友微微一笑说。
他会用手掌遮挡阳光,眯着眼睛去寻找。
这时,从高高的天空传来海鸥的歌声。
“他没受伤,还在飞!
”朋友兴奋地说。
(朋友工作累了,海鸥优美的动作给自己带来欢乐,放松疲惫的身体。
海鸥飞得高的时候,即使看不见,从海鸥的叫声也能判断出他没有受伤。
我对此很兴奋。
说明有人被杀了,我的友情很深。
)
反馈沟通3
阅读中的问题:
“霍然崛起”和“在房间里游荡”是什么意思?
把握《霍然在房间里踱来踱去》理解朋友们对海鸥安全的深切关注和担忧。
“不知道它经历了什么:
是风雨的侵袭,是闪电的恐吓,还是恶浪的阻挠?
”把握“是.是.或者……”,体验海鸥勇敢战斗的精神和能力,练习说话。
(5)学习13和14个自然段落
自由阅读并思考:
为什么我建议朋友把海鸥关在笼子里?
如果这样做了,还剩下什么?
丢了什么?
朋友很喜欢海鸥,但为什么说“它属于大海”?
结合课文谈谈自己的理解。
(因为它属于自然,不属于朋友;
因为它只能在海里找到
真正的幸福和自由;
因为不干涉它的行为是对它最好的照顾.)
朋友的愿望是什么?
(联系题目《飞翔,海鸥》)你从中学到了什么?
看完题目,再一次走进朋友的心里,感受朋友的感受。
看着窗台上跳跃而机灵的海鸥,朋友深情的说:
“飞吧,海鸥!
”
欣赏着蓝天上飞翔的海鸥,朋友激动万分地说:
关心海鸥与海上巨浪搏斗的朋友们高呼:
四、总结升华,拓展训练
总结:
朋友和海鸥之间深厚的友谊真的很感人。
是的,有了人与动物之间的平等和信任,我们才能创造出如此美好的境界。
看完这篇文章,是什么启发了你?
有什么感受?
你想对大家说什么?
(学生畅所欲言,老师总结。
照顾小动物。
人和动物应该和睦相处,关心他人。
说说你生活中是如何热爱小动物的?
第五,布置作业。
写出你生活中最喜欢的动物的形状或动作。
黑板设计:
飞吧,海鸥
海鸥是深情的朋友
动物与人类和平相处
四
五
第三章:
三班音乐教学设计海鸥《海鸥》三班音乐教学设计
王明谦
教学目标:
引导学生用坚定温暖的情感和明快灵活的歌声歌唱,赞美海鸥坚强的意志和勇敢的精神
教学过程:
首先,谈进口
1.导入:
同学们,你们见过哪些鸟?
请介绍你的同学。
有一种鸟,在海里飞,姿势很强。
猜猜它是什么鸟。
是的,它是一只海鸥。
今天我们将学习这首歌。
2.老师唱歌很有风格。
请告诉同学这首歌有什么特点?
听了之后有什么感受?
3.听钢琴哼唱,注意休息。
第二,学唱《海鸥》。
1.请派一名学生到每个小组作为一个单位。
解释你对海鸥的发现,看看谁说得好。
讲得好的同学会为自己的小组赢得一朵小红花。
(说明并选择优秀组)
2.老师:
刚才大家说的太棒了!
希望你以后像海鸥一样勇敢,坚强,无所畏惧。
让我们向海鸥学习,看看谁能克服困难,唱得最好。
3.听歌曲,让学生跟着哼唱。
4.有节奏的读歌词,注意感受。
5.学唱秦的歌,一句一句唱。
熟练地以稍快的速度唱完整首歌。
四、歌曲处理:
1.请在书上标出所有其余的标志。
分开唱。
讨论:
休息一下唱歌是什么感觉?
剩下的在这里扮演什么角色?
2.讨论:
唱整首歌要用什么情绪,高潮在哪里?
我该怎么唱?
讨论后练习唱歌
3.唱完整首歌,注意心情和速度。
(请唱歌,做一些动作)
活泼开朗又快一点
第四章:
飞翔,海鸥教学设计语文版三年级上册二
第六课
《飞吧,海鸥》教学设计
设计理念
以学生为主体,激发学生的学习兴趣,让学生在阅读中自主学习、理解和感受,培养学生的创新精神和实践能力。
教学目标
1.在这个班里学会创造新词,正确地读写“面对、感动、灵动、仿佛、快乐、淡水、喂养、坚定、归属”等词。
2.理解关键词,理解深刻的句子。
3.了解自然界中人与动物的关系,让学生懂得爱护动物。
4.能够正确、流利、情绪化地阅读课文。
重点和难点
了解自然界中人与动物的关系,知道人应该如何爱护动物。
教具
教学挂图。
教学时间
两个课时。
教学过程的第一个课时
首先介绍对话,揭示话题。
1.同学们,你们见过海吗?
谁见过海鸥?
说说你见过的海鸥吧。
2.今天,我们将学习一篇关于海鸥的课文。
(展示海鸥的图片。
)3.板书题和阅读题。
二、初读课文,整体观感。
1.自由阅读。
注意发音准确,句子通顺,生僻字用拼音多看几遍。
想想:
看完课文你知道什么?
2.检查。
(1)学生通过训练阅读生词,让学生说出难记的单词以及如何记忆。
如“佛,宗,属”。
1中文版初三年级第二册
逐名朗读课文,检查发音是否正确,句子是否通顺。
学生能整体理解课文的主要内容,看完课文后说出自己所知道的。
第二节课
首先复习生词和生词。
第二,学习课文,理解感悟。
(一)从外表看海鸥可爱。
1.展示海鸥的图片,告诉我们海鸥长什么样。
2.找出课文中描述海鸥形状的句子。
3.用自己喜欢的方式学习句子,要么读,要么画图。
4.学生报告。
5.指导大声朗读,提醒大家注意画海鸥:
都是白色的,翅膀尖是灰色和黑色的。
(二)体会深刻的句子。
1.默读课文。
朋友是怎么喂海鸥的?
从哪里可以看出他们“有默契”?
(1)学生报告。
读句子,评论。
在语境中谈经验。
2.小组合作学习。
(1)找出你喜欢的句子,给小组里的学生读,并说出你喜欢它们的原因。
学生报告。
老师指导朗读,讲阅读方法。
3.阅读时提问:
老师引导学生回忆和理解单词:
可以查字典;
能接触生活的现实;
可以联系上下文等。
学生用行动示范理解单词的意思。
4.发散思维:
这个时候你有什么感受?
5.组织讨论:
如何理解“它应该属于大海”?
第三,总结升华,拓展训练。
1.看完这篇文章,是什么启发了你?
)2.说一个你喜欢的小动物吧。
2中文版,三年级,第二卷
海鸥深情的朋友跳跃和歌唱,喂食,果酱和跳跃,并呼吁食物和期待兴奋
三
老人与海鸥教学设计(共6篇)
老人与海鸥教学课件
关于《老人与海鸥》教学的思考
《老人与海鸥》教学反思(共10篇)