海鸥教学设计文档格式.docx
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捏扇旋
（2）阅读这两组单词，哪两张图片出现在你眼前？
老人喂海鸥，海鸥送老人（老师板书）
老师：
这两个场景哪一个让你感到惊讶？
读告别段落，感受海鸥的感受。
老师第一次看课文的时候，我的感觉和你一样。
在摆放老人画像的地方，海鸥的行为令人惊叹。
文中是如何描述这一场景的？
请默读课文，并用横线划线：
海鸥有哪些动作让你意想不到？
2.我们按顺序交流：
反馈和交换发现的句子，阅读和理解。
健康1:
意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的画像盘旋，反复尖叫，声音和姿势与平时大不相同，仿佛发生了什么大事。
健康2:
海鸥迅速扇动翅膀，在老人的画像前依次腾空而起，像是来探望遗体的亲人。
健康3:
过了一会儿，海鸥陆续降落，在老人画像前后排成两排。
他们一动不动地站着，像长着白色翅膀的天使一样守护着老人。
健康4:
当我们终于不得不收起画像时，海鸥像炸营一样向画像冲去。
他们在大声唱歌，他们的翅膀拍打得如此之近，以至于我们设法走出了这个白色的飞行漩涡。
第四，研究喂鸟部分，感受鸟的情况
同学们，如果当时你在翠湖边上，脑子里会出现什么问题？
老人为海鸥做了什么？
他和别人有什么区别？
默读一遍课文，用波浪线画出来。
2.沟通反馈：
喂海鸥叫海鸥的片段老师创设情境，带着情绪朗读。
3.老师总结：
真有意思！
表面上海鸥是按照老人的节奏升降的，其实老人是按照海鸥的节奏行走和释放的。
就这样，它飞进了多彩的乐谱。
当你想象这段文字是活的，你会看到什么？
（1）海鸥来的多，吃的也快.
海鸥来的多，吃的快，读的也开心……海鸥吃的心满意足，老人的节奏渐渐慢了下来。
谁会再读一遍这句话…
4.老师和学生应该一起读这句话。
5、小练笔
同学们，你们在一段多彩的音乐中听到了什么？
如果你是个老人，你会说什么？
如果你是一只小海鸥，你会说什么？
请选择其中一个角色写几句话。
（1）学生独立写作。
沟通。
老人和海鸥有太多话要说。
他们是如此亲密和幸福。
这真是一首色彩斑斓的曲子。
让我们再读一遍这张图。
（老人把饼干切成丁.）
十几年了，老人和海鸥就这样相伴。
在老人心里，海鸥就像他的——学生：
孩子；
在海鸥的心中，老人是他的父亲。
老人和海鸥就像一家人。
（板书：
亲人）五、拓展延伸训练和体验升华
1.讲述《海鸥老人》吴庆恒2的真实故事。
读一群海鸥一起飞翔的片段
3.总结：
如果你是这白色漩涡里的一只小海鸥，你会唱什么？
第六，总结和谐，激发和谐
如今，昆明市民在翠湖岸边建造了一座青铜雕像，以纪念这位衣着朴素、热爱海鸥的老人。
每次海鸥飞到翠湖，许多市民都会像老人一样喂它们。
海鸥呢？
我从来没有忘记，陪着他们的老人经常飞到他的身边，向老人倾诉心事.虽然老人去世了，但他对动物的关爱将永远留在人们的心中.可以说，老人虽然死了，但对海鸥还是很期待的。
愿老人愿与海鸥同在！
七、黑板设计
21个老人
和
海鸥
你好
老年人
（亲戚）
教学反思《老人与海鸥》
《老人与海鸥》确实是一篇优美的文字。
本文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分表现了海鸥对老人令人震惊的爱，让读过的人都被人和动物真挚的感情所感动。
如果我要讲这篇课文，我想从以下两点开始。
1.创造以“爱”为主线的情境。
图片。
然后带领学生进入“老人喂鸟图”，感受海鸥。
通过与学生交流深刻的话语，学生可以体会到“老人爱海鸥胜过爱自己”的感人情感。
比如学生交流“朋友告诉我，十几年了，冬天老人天天来，……”学生把握“十几年了，他天天来”实现老人对海鸥的爱。
老师用镜头总结了一下：
爱情就是十几年的坚持！
再比如交换学生。
“他的背已经驼了，穿着褪了色的过时布料，背着褪了色的蓝色布袋，连装鸟食的大塑料袋都褪了色。
”三“衰”充分感觉到老人很勤快。
老师总结：
爱就是少食喂海鸥，爱海鸥胜过爱自己！
另外还有“爱是亲密关系的名字，爱是深情的倾诉，……”一步步体现了老人对海鸥的爱，让同学们感慨：
老人真的把海鸥当自己的“孩子”了！
为第二部《海鸥送别图》做铺垫。
2.注意连接，把握连接。
第十二节“朋友告诉我，十几年了，冬天，老人天天来，海鸥如亲人。
”“十几年”说明时间长，“每一天都要来”说明没有任何困难可以阻挡老人。
这句话，取材于之前的“老人喂鸟”、“给亲戚起名字”、“亲密交谈”等镜头，表现了老人对海鸥深深的爱。
这句话可以反复呈现，让学生反复阅读，让老人的形象和对海鸥的喜爱在孩子心中越来越高，越来越感动。
在这篇文章的第14节“听到这个消息，我们仿佛又看到老人和海鸥沿着翠湖相伴……”这里的省略号省略了老人和海鸥相伴十几年的场景。
为了让老人的形象深入孩子们的内心，让孩子们更好地理解海鸥的行为，在这里，我们可以展示老人喂海鸥的句子。
最后一节“在老人的葬礼上，我们抬着遗像，慢慢向大厅走去。
老人拎着蓝布袋，捏着嘴，好像还在叫海鸥。
”然后展示老人喂鸟的图片，展示老人外貌的描述和喂鸟的句子，让孩子看图读句子。
我相信老人和海鸥的亲密关系已经深深地刻在了孩子们的心里。
在面部，海鸥的飞行姿势和叫声是不同的。
平日里“老人沿着栏杆走着放着，海鸥按照他的节奏升降，形成一片飞白，飞进一个五彩斑斓的乐谱里。
”看到画像，“一群海鸥突然飞了进来，围着老人的画像盘旋，尖叫着，尖叫着。
声音和姿势与平时大不相同，就像发生了什么大事一样。
”在老人画像前，“海鸥飞快地扇动翅膀，依次飞到老人画像前的空中，像是前来悼念遗体的亲人。
”当我们收起画像时，“海鸥像炸营一样向画像冲去。
它们大声尖叫，翅膀离得那么近，我们终于走出了这个白色的飞行漩涡。
”通过比较呈现的方法，学生可以通过比较海鸥的不同表演来理解不同的句子和情况。
第二章：
《飞翔的海鸥6》的教学设计。
《飞吧，海鸥》第二课时教学设计
[教学目标]
1.了解自然界中人与动物的关系，让学生懂得爱护动物。
2.引导学生正确、流利、感性地阅读课文。
[教学重点]
阅读课文，了解自然界中人与动物的关系，知道人应该如何爱护动物。
【教学难点】
了解自然界中人与动物的关系，让学生懂得爱护动物。
【授课时间】一课时。
[教学过程]
第二课时的教学设计：
首先，阅读主题。
第二，认读单词
面临
一把刷子
可爱的
好像
快乐勺子
淡水
托运
喂
默契果断
想
纠结
第三，认清学习目标。
1.通过学习课文内容，感受自然界中人与动物的关系，懂得爱护动物。
2.情绪化的读课文。
14.研究课文
（一）学习技巧默读课文3-12个自然段落，思考：
1.朋友怎么喂海鸥？
哪里能看出朋友和小海鸥“有默契”？
（用波浪线绘制）
2.朋友如何欣赏飞翔的海鸥？
你在哪里看到朋友和海鸥之间深厚的感情？
（用水平线画出）
3.海鸥远离朋友的时候，朋友是如何关心和想念它们的？
用数字做标记，展示海鸥的图片。
告诉我海鸥长什么样。
反馈与沟通：
（1）
朋友：
总是留下一勺淡水和一盘蓝色的虾，因为它是从哪里来的。
他有时用手掌喂小海鸥。
小海鸥：
当他埋头工作时，他用嘴在窗台上梳理羽毛，用闪闪发光的小眼睛看着他。
（什么叫“经常”？
（和海鸥相处久了）准备食物，有感情。
“让它自由来去”的意思是不打扰它，海鸥自由地知道它的主人不会打扰它。
朋友爱一只海鸥的时候，会留下东西给海鸥吃，让它从哪里来；
海鸥喜欢朋友，默默陪伴。
”）
一起读这段自然的话。
反馈沟通2:
当朋友们工作累了，他们经常靠在窗户上，看着透明天空中的海鸥
空气悠悠荡荡，时而直入浪尖，时而随波逐流。
“飞起来多舒服！
”朋友微微一笑说。
他会用手掌遮挡阳光，眯着眼睛去寻找。
这时，从高高的天空传来海鸥的歌声。
“他没受伤，还在飞！
”朋友兴奋地说。
（朋友工作累了，海鸥优美的动作给自己带来欢乐，放松疲惫的身体。
海鸥飞得高的时候，即使看不见，从海鸥的叫声也能判断出他没有受伤。
我对此很兴奋。
说明有人被杀了，我的友情很深。
）
反馈沟通3
阅读中的问题：
“霍然崛起”和“在房间里游荡”是什么意思？
把握《霍然在房间里踱来踱去》理解朋友们对海鸥安全的深切关注和担忧。
“不知道它经历了什么：
是风雨的侵袭，是闪电的恐吓，还是恶浪的阻挠？
”把握“是.是.或者……”，体验海鸥勇敢战斗的精神和能力，练习说话。
（5）学习13和14个自然段落
自由阅读并思考：
为什么我建议朋友把海鸥关在笼子里？
如果这样做了，还剩下什么？
丢了什么？
朋友很喜欢海鸥，但为什么说“它属于大海”？
结合课文谈谈自己的理解。
（因为它属于自然，不属于朋友；
因为它只能在海里找到
真正的幸福和自由；
因为不干涉它的行为是对它最好的照顾.）
朋友的愿望是什么？
（联系题目《飞翔，海鸥》）你从中学到了什么？
看完题目，再一次走进朋友的心里，感受朋友的感受。
看着窗台上跳跃而机灵的海鸥，朋友深情的说：
“飞吧，海鸥！
”
欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，朋友激动万分地说：
关心海鸥与海上巨浪搏斗的朋友们高呼：
四、总结升华，拓展训练
总结：
朋友和海鸥之间深厚的友谊真的很感人。
是的，有了人与动物之间的平等和信任，我们才能创造出如此美好的境界。
看完这篇文章，是什么启发了你？
有什么感受？
你想对大家说什么？
（学生畅所欲言，老师总结。
照顾小动物。
人和动物应该和睦相处，关心他人。
说说你生活中是如何热爱小动物的？
第五，布置作业。
写出你生活中最喜欢的动物的形状或动作。
黑板设计：
飞吧，海鸥
海鸥是深情的朋友
动物与人类和平相处
四
五
第三章：
三班音乐教学设计海鸥《海鸥》三班音乐教学设计
王明谦
教学目标：
引导学生用坚定温暖的情感和明快灵活的歌声歌唱，赞美海鸥坚强的意志和勇敢的精神
教学过程：
首先，谈进口
1.导入：
同学们，你们见过哪些鸟？
请介绍你的同学。
有一种鸟，在海里飞，姿势很强。
猜猜它是什么鸟。
是的，它是一只海鸥。
今天我们将学习这首歌。
2.老师唱歌很有风格。
请告诉同学这首歌有什么特点？
听了之后有什么感受？
3.听钢琴哼唱，注意休息。
第二，学唱《海鸥》。
1.请派一名学生到每个小组作为一个单位。
解释你对海鸥的发现，看看谁说得好。
讲得好的同学会为自己的小组赢得一朵小红花。
（说明并选择优秀组）
2.老师：
刚才大家说的太棒了！
希望你以后像海鸥一样勇敢，坚强，无所畏惧。
让我们向海鸥学习，看看谁能克服困难，唱得最好。
3.听歌曲，让学生跟着哼唱。
4.有节奏的读歌词，注意感受。
5.学唱秦的歌，一句一句唱。
熟练地以稍快的速度唱完整首歌。
四、歌曲处理：
1.请在书上标出所有其余的标志。
分开唱。
讨论：
休息一下唱歌是什么感觉？
剩下的在这里扮演什么角色？
2.讨论：
唱整首歌要用什么情绪，高潮在哪里？
我该怎么唱？
讨论后练习唱歌
3.唱完整首歌，注意心情和速度。
（请唱歌，做一些动作）
活泼开朗又快一点
第四章：
飞翔，海鸥教学设计语文版三年级上册二
第六课
《飞吧，海鸥》教学设计
设计理念
以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生在阅读中自主学习、理解和感受，培养学生的创新精神和实践能力。
教学目标
1.在这个班里学会创造新词，正确地读写“面对、感动、灵动、仿佛、快乐、淡水、喂养、坚定、归属”等词。
2.理解关键词，理解深刻的句子。
3.了解自然界中人与动物的关系，让学生懂得爱护动物。
4.能够正确、流利、情绪化地阅读课文。
重点和难点
了解自然界中人与动物的关系，知道人应该如何爱护动物。
教具
教学挂图。
教学时间
两个课时。
教学过程的第一个课时
首先介绍对话，揭示话题。
1.同学们，你们见过海吗？
谁见过海鸥？
说说你见过的海鸥吧。
2.今天，我们将学习一篇关于海鸥的课文。
（展示海鸥的图片。
）3.板书题和阅读题。
二、初读课文，整体观感。
1.自由阅读。
注意发音准确，句子通顺，生僻字用拼音多看几遍。
想想：
看完课文你知道什么？
2.检查。
（1）学生通过训练阅读生词，让学生说出难记的单词以及如何记忆。
如“佛，宗，属”。
1中文版初三年级第二册
逐名朗读课文，检查发音是否正确，句子是否通顺。
学生能整体理解课文的主要内容，看完课文后说出自己所知道的。
第二节课
首先复习生词和生词。
第二，学习课文，理解感悟。
（一）从外表看海鸥可爱。
1.展示海鸥的图片，告诉我们海鸥长什么样。
2.找出课文中描述海鸥形状的句子。
3.用自己喜欢的方式学习句子，要么读，要么画图。
4.学生报告。
5.指导大声朗读，提醒大家注意画海鸥：
都是白色的，翅膀尖是灰色和黑色的。
（二）体会深刻的句子。
1.默读课文。
朋友是怎么喂海鸥的？
从哪里可以看出他们“有默契”？
（1）学生报告。
读句子，评论。
在语境中谈经验。
2.小组合作学习。
（1）找出你喜欢的句子，给小组里的学生读，并说出你喜欢它们的原因。
学生报告。
老师指导朗读，讲阅读方法。
3.阅读时提问：
老师引导学生回忆和理解单词：
可以查字典；
能接触生活的现实；
可以联系上下文等。
学生用行动示范理解单词的意思。
4.发散思维：
这个时候你有什么感受？
5.组织讨论：
如何理解“它应该属于大海”？
第三，总结升华，拓展训练。
1.看完这篇文章，是什么启发了你？
）2.说一个你喜欢的小动物吧。
2中文版，三年级，第二卷
海鸥深情的朋友跳跃和歌唱，喂食，果酱和跳跃，并呼吁食物和期待兴奋
三
老人与海鸥教学设计（共6篇）
老人与海鸥教学课件
关于《老人与海鸥》教学的思考
《老人与海鸥》教学反思（共10篇）
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