部编版五年级下册自相矛盾省比赛获奖教案Word下载.docx
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语文
园地
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。
4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
5.初步了解古代对不同年龄段的别称。
【单元教学目标】
字词句：
1.认识11个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写20个词语。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言
现象。
3.初步了解古代对不同年龄段的别称。
阅读：
1.正确、流利地朗读课文，背诵《自相矛盾》。
2.能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。
3.能说出课文中人物的思维过程。
4.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
5.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
书面表达：
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验。
15自相矛盾
【课前解析】
关注原著：
《韩非子》是战国时期思想家、法家韩非的著作总集。
全书共二十卷，由五十五篇独.立的论文集辑而成。
该书在先秦诸子中具有独特的风格，思想犀利，文字峭刻，逻辑严密，书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”、“老马识途”等等。
这些生动的寓言故事，蕴含着深隽的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给人们以智慧的启迪，具有较高的文学价值。
关注作者：
韩非（约公元前280年－公元前233年），又称韩非子，战国末期韩国新郑（今河南新郑）人。
中国古代思想家、哲学家和散文家，法家学派代表人物，被誉为最得老子思想精髓的两人之一，为后世留下了大量名言名著。
关注理解文意的方法：
学习文言文，理解文意是难点，除了借助已经掌握知常用字字义和注释以外，联系上下文和已有的学习经验也是必要的方法。
关注人物的思维过程，深度理解寓意：
在了解故事内容的基础上，进一步了解故事中人物的思维过程，从而深度理解寓意，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
【教学目标】
1.认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛，盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学重点】
1.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
2.能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学难点】
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程
【课时安排】
1.5课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
3.能借助注释，联系上下文和学习经验，猜测“誉”“弗”“立”的意思，理解文意。
【教学过程】
一、观察古汉字，引出课题，激发阅读兴趣。
1.导入新课：
同学们，看屏幕上这两个古汉字，你能猜出来是哪两个字吗？
矛和盾的古汉字
2.识记、书写生字“矛”和“盾”：
大家猜得很对，这两个字分别是“矛”和“盾”，我们来看一下这两个字的演变过程，以便我们更好的识记这两个字。
大家把这两个字在本上工整漂亮地写两遍，注意字的结构和笔顺。
3.交流：
这两个字分别代表了一种兵器，他们有什么差别？
预设：
盾是防御的，矛是攻击的。
教师引导：
我们把这两种兵器放在一起的时候，就变成一个词语“矛盾”，你是否想到了一个成语。
“自相矛盾”。
教师引出课题：
是的，就是这个成语“自相矛盾”，它也是一则寓言，也就是我们今天要学习的这篇课文。
请大家齐读课题。
（出示课题，教师板书）
（设计意图：
以“矛”和“盾”两个古汉字导入，引导学生聚焦课题，通过字理识记生字，既有助于学生理解字义，又能为学生根据学习经验理解课题，了解课文内容做铺垫。
）
二、解读课题，了解相关资料。
1.问题入手，解读课题：
根据刚才对这两个字的学习以及你的生活经验来说说，你觉得“自相矛盾”是什么意思？
自己说的话和做的事发生了冲突。
师总结提升：
说的基本正确，自相矛盾就是指：
一个人说话、行动前后抵触，不一致。
2.了解资料
过渡：
关于自相矛盾这个成语的大家都很熟悉，其实它出自一则寓言故事。
我们之前也学了不少的寓言故事，它们都是有出处有典故的，因为春秋战国时期，中国哲学家惯于用名言隽语和比喻例证的形式表达自己的思想，下面我们一起来看一下与自相矛盾相关的资料。
学生自.由阅读。
教师过渡：
看了关于作品的介绍，你是否发现我们似乎对这部著作并不陌生？
其实我们所熟知的很多寓言故事都出自于《韩非子》这部著作。
比如“自相矛盾”“守株待兔”“滥竽充数”“老马识途”等都是我们耳熟能详的。
另外除了这些故事，我们在生活中经常引用的一些语句也都出自《韩非子》，你们来看。
从课题入手，引导学生理解成语的意思，补充相关资料，让学生对寓言的出处和特点有进一步的了解，从而为学习寓言打基础。
三、初读感知，正确朗读。
1.过渡：
这节课我们就一起学习《韩非子·
难一》里的这则寓言《自相矛盾》。
这是一篇文言文，请同学们一边读一边借助注释看看这篇课文主要讲了什么内容。
2.学生自读
（1）学生自.由朗读读文。
（2）小组内互读，教师巡视。
3.全班交流
师指名朗读课文，引导注意“吾、弗、夫”这几个认读字的读音。
学生展示。
师提问引导关注：
大家注意到“夫”字的注音了吗？
对是二声，读“fú
”。
我们日常积累的大多夫字词语中读音都是一声。
那什么时候读作二声呢？
大家注意一下旁边的注释。
关于朗读的指导，在各个学段都是不能忽视的，对于文言文来说，读准字音是为理解内容做铺垫，课上有给足时间，让学生充分练习。
四、借助多种方法，理解文意。
大家读的都不错，字音都没有问题了，接下来咱们一起来看看每句话的意思。
先来看第一句。
2.理解第一句
师提问：
谁来说说，第一句是什么意思
楚人有个卖矛和盾的人，他说：
“我的盾很坚固，什么都不能刺破它。
”
师引导：
说得不错，书上有注释的两个字的意思都说出来了，没有注释的“者”、“吾”、“莫”的意思也都解释的很准确。
这三个字是文言文中的常用字，“者”是“…的人”；
“吾”就是“我”；
“莫”是“没有什么”。
只是这个“誉之曰”的“誉”字没有说清楚。
这个誉是什么意思呢？
咱们来看看字典中都有哪些意思？
猜猜看，文中的誉应该是哪个意思？
称赞
师追问：
说说看你是怎么猜出来的？
他在卖他的盾，就得称赞他的盾很坚固。
师总结：
我们知道了“楚人有鬻盾与矛者”的意思楚国有一个卖矛和盾的人，“吾盾之坚，莫能陷也”是说我的盾非常坚固，没有东西能刺穿。
联系起来就能知道“誉”的意思是称赞、夸耀。
学习文言文遇到生僻的字，我们就可以像这样联系上下文来进行理解。
相机指导识记“誉”字：
我们现在知道了“誉”字的意思是称赞。
那再来看这个字的字形，就很好记忆了：
称赞的言语能够使人高兴。
在理解意思的基础上指导朗读：
根据自己对句意的理解，再来读读这句话，要注意准确断句。
3.理解第二句：
又誉其矛曰:
“吾矛之利,于物无不陷也。
引导学生自悟：
根据第一句的意思以及对故事的了解，第二句话就很容易理解了，谁来说一说？
生交流理解。
继续引导：
谁来完整的说一说前两句的意思？
生交流理解
4.在理解意思的基础上指导朗读、背诵。
（1）指导朗读。
根据自己对句意的理解，再来读读前两句话，要注意准确断句。
继续指导：
对照插图，想像画面，用怎样的语气读，才能读出夸耀的感觉？
（2）指导背诵。
师引导同桌合作：
同桌两人合作背一背，一人读旁白，一人试着背出楚人夸赞的话。
然后再交换角色。
师生合作背诵:
咱们一起合作背一背，我读旁白，你们背出楚人夸赞的话。
指名背诵：
谁来试一试，完整背一背前两句。
5.理解第三、四句。
有了学习前两句的经验，第三、四句的意思理解起来应该就相对容易了，谁来说一说第三、四句的意思。
有个人说：
“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？
”那个楚国人回答不出来。
理解的特别准确，不仅“以”“子”“何如”几个常用字的字的字意都说出来了，连“弗”字也解释的很准确，“弗”就是“不”的意思，你能说说你是根据什么理解出来的吗。
因为他自己说的话前后矛盾，所以当别人质疑他的时候，他肯定回答不出来。
真好，你已经学会了用联系上下文的方式去理解文中生僻的字的字意的方法了，这就是学以致用。
分角色朗读前四句：
师提问引导：
想象一下提出问题的人表情是什么样的，语气如何？
提出问题的人脸上带着嘲讽的笑容。
刚才还在眉飞色舞的夸耀这自己的“矛”和“盾”的楚国人被问住了，答不上来的样子又可以用什么词来形容？
哑口无言、无言以对
说得好，咱们来试一试，谁来当那个楚国人，谁来当质疑他的人？
想象着画面，读出人物的语气。
6.理解第五句。
联系前面的内容，想一想“同世而立”是什么意思呢？
这个立字在字典上的解释有很多条，你能不能根据故事内容判断出来呢？
是“存在”的意思
没错，“不可陷”的盾与“无不陷”矛是相互对立的，不能同时存在在世上，“立”是“存在”的意思。
7.发现第五句和前四句的关系。
学到这里，这则寓言的意思我们已经都明白了。
你再来读一遍，看看最后一句和前几句之间的关系是什么？
生交流，师总结：
是的，就像大家所说，前四句是在讲故事，最后一句揭示道理。
“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
那这个故事背后到底蕴含着怎样的道理呢？
我们下节课再来探究。
学习文言文，理解文意是难点。
五年级的学生已经积累了一定的文言文学习方法，学习的过程中要注意方法的引导和总结，发挥学生的主观能动性，有助于学生更好的理解文意，形成基本的学习文言文的能力。
五、指导书写“誉”和“吾”
剩下的时间大家把“誉”和“吾”工整漂亮的写两遍，注意结构和笔顺。
六、课后作业
结束语：
同学们，今天我们初步学习了《自相矛盾》这则寓言，通过理解文意，你一定对这个故事的内容有了更充分的了解。
回家后用自己的话给家人讲讲这个故事吧。
我们还学习了生字词，请大家把课后生字书写两遍并分别组两个词语。
七、板书设计
15自相矛盾
寓言故事
誉：
称赞、夸耀
弗：
不联系上下文
立：
存在
前四句最后一句
讲故事说道理
第二课时
1.用自己的话讲述“自相矛盾”的故事
3.能说出“其人弗能应也”的原因。
一、回顾导入，用自己的话讲故事
1.引发讨论：
上节课咱们初步学习了《自相矛盾》这则寓言故事，借助注释、联系上下文，根据自己的学习经验很好的理解了文意，相信大家一定对这个故事有了更加充分地了解，谁来试着用自己的话给大家讲讲这个故事，可以在小组里先练习一下。
①小组交流，老师巡视点拨。
②全班展示、互评。
在理解文意的基础上，运用已学过的方法讲述故事，有助于学生进一步了解故事内容，也为理解寓意打下基础，同时也为本单元的习作做铺垫。
二、分析“其人弗能应也”的原因，初步理解寓意。
师提问启发思考：
“其人弗能应也”的原因是什么？
用课文里的原句回答。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
（教师板书：
不可陷无不陷）
楚人说自己的“盾”不可陷，又说自己的“矛”无不陷，很显然这两种事物根本不可能同时存在，所以当有人提出质疑的时候他只能哑口无言，让自己陷入尴尬。
所以这个寓言故事在说明一个什么问题？
学生交流，教师总结提升。
用问题引发思考，在了解故事内容的基础上，找到故事内容和寓意之间的联系，有助于学生初步理解寓意。
三、了解人物的思维过程，深入理解寓意。
1.师提问引发思考：
联系生活想一想，你理解楚人为什么要这么夸赞自己的矛和盾吗？
学生联系生活谈看法。
教师适时总结:
为了把自己的兵器卖出去，所以就使劲吹嘘，生活就很多商家在做广告的时候都会有夸大的现象；
为了吸引眼球，得到关注。
2.继续引发思考，解决问题：
他这种自相矛盾的做法，不仅无法卖出去，还被问得哑口无言了，那他应该怎样介绍他的矛和盾呢？
你能给他出出主意吗？
引导学生，实事求是的分别介绍矛和盾的优点，不要盲目夸大，不要让两者形成对立。
用问题引发思考，进一步引导学生联系人物面对的情形和人物的表现，分析人物的思维过程，有助于学生深度理解寓意。
四、联系生活，进一步延伸。
师提问引发思考：
我们再读这个故事的时候都觉得楚人很可笑，可有时候我们在生活中也难免会出现自相矛盾的时候，因为生活本身就处处充满矛盾。
想一想，你在生活中有没有这样的经历？
学生交流。
在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，实事求是，用辩证的思维去思考，尽量不要让自己陷入自相矛盾的境地。
在深度理解寓意的基础上进一步联系生活，让学生学会分析问题，和解决问题。
四、课后作业
读一读《韩非子》里其它的故事，将给别人听。
五、板书设计
矛利（无不陷）
盾坚（不可陷）
教学反思：
《自相矛盾》是五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。
讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。
1.字理识字，走进成语。
上课伊始，通过字理的方式，学习“矛”和“盾”。
通过汉字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，同时也有助于学生理解成语“自相矛盾”的意思，为走进这个故事打下基础。
2.借助多种方法，理解文意。
这篇文言文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。
教学时，我引导学生运用借助注释，联系上下文，与现代汉语意思进行对比等多种方式来进行理解。
比如教学“誉”时，我把誉字在现代汉语中几个常用意思出示出来让学生进行选择，学生根据故事内容，联系上下文就很容易理解“誉”就是赞美、夸赞的意思。
这样让学生学得轻松，记得牢固，很好的体会祖国语言的博大精深。
3.了解人物的思维过程，深入理解寓意。
教学时抓住关键句“其人弗能应也”引发学生思考，一方面了解发问者问出“以子之矛，陷子之盾，何如?
”的思维过程，进一步体会商人“自相矛盾”的语言行为；
另一方面在说清原因的同时进一步了解商人如此夸赞的思维过程。
这样的学习有助于学生深入理解寓意。
4.联系生活，拓展延伸。
生活中“自相矛盾“的事例是很多的，在理解寓意的基础上让学生联系生活谈一谈，让学生明白在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，实事求是，用辩证的思维去思考，尽量不要让自己陷入自相矛盾的境地。
学科
年级/册
五年级（下）
教材版本
部教版
课题名称
第六单元15《自相矛盾》
教学目标
理解《自相矛盾》的内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
重难点分析
重点分析
通过结合注释、插图、联系上下文来理清故事的起因、发展、高潮和结局。
难点分析
这篇课文中，抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容理解对学生较来说较难，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。
2.抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
3.用讲故事的方法，让学生在理解课文的基础上进行表达训练。
教学环节
教学过程
导入
一、视.频导入。
同学们，视.频中的矛和盾是古代战场上必不可少的兵器。
矛和盾都是象形字，古人就是根据他们的形状造字的。
这是矛的演变过程。
同学们在书写矛的时候要注意第二笔是点，最后一笔是撇。
不要落下哦！
请同学们在课题旁正确、规范地书写两个。
什么是矛和盾呢？
矛是前面尖尖的，用于攻击敌人的一种兵器，盾是圆形或方形的，用于防御敌人的一种兵器。
板书矛和盾的图片。
矛和盾的背后隐藏着怎样的一个故事呢？
知识讲解
（难点突破）
二、初读课文，理解感悟。
1.请同学们带着问题自.由地读一读课文吧！
学习要求：
（1）把难读或者难理解的字词圈出来，多读几遍，做到读准字音。
（2）借助拼音把课文读通顺，并尝试用斜杠在停顿处做记号，做到读通句子。
问题解决了吗？
现在老师来考考大家！
2.出示课件：
鬻盾吾弗能夫不可陷之盾
方法指导：
个别读：
谁来帮帮他全班一起来读。
跟着老师一起来读一读。
老师补充：
这个夫是多音字。
在文言文中，指成年男子，丈夫时读一声。
在文言文中用于句首或句末，表示语气时，读第二声。
文中用在句首，表示将要发表议论。
因此应读第二声。
理解了夫字，这句话就容易读了。
3.过渡：
我们把这几个字放在文中再来读一读，你能读通顺吗？
其他人评价你觉得还有哪些难读的地方，带着大家来读一读。
全班齐读。
4.过渡：
同学们！
古人读书是一件风雅的事情，一卷在手，朗朗上口。
听！
出示范读课件！
同学们按照划分的节奏一起来读一读吧！
语速再稍慢些，注意停顿的地方。
5.学习文言文，不仅要读准字音，读通句子，还要读懂内容。
读出自己的体会。
那我们上学期学习文言文《古人谈读书》都运用了哪些方法呢？
结合插图，借助注释，联系上下文等。
6.过渡：
我们就用这些方法进入今天的学习吧！
7有一位同学是这样学习的。
巡视学生。
8过渡：
同学们，边学边想，这篇课文讲了一个什么故事呢？
故事主要讲了战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，先夸耀自己的盾说：
（），又夸耀自己的矛说：
（）。
有人质问他：
（）那个人哑口无言，无法回答。
三、精读课文，理解文意。
1.那就让我们穿越到这个人来人往、车水马龙、热闹非凡的集市上，
楚人誉之曰：
誉之曰：
大屏出示课件。
（吾盾之坚，物莫能陷也，
又誉其矛曰：
吾矛之利，于物无不陷也。
刚才同学们就是在夸赞呢？
这句话中，哪个字是夸赞的意思？
誉：
在现代誉是荣誉的意思，再这篇文章中就是夸赞的意思。
2.请同学们看誉这个字，表示用语言称赞他人，使他人高兴。
同学们在书写的时候要注意，兴在上撇捺要舒展，言在下，多横等距离。
再来读一读这两个句子。
3.同学们，再看这两个句子。
夸盾时，莫能陷，用了一个莫词，夸矛时，他又是怎么说的呢？
评价：
你们都会创作古文了！
真厉害！
楚人这一番夸赞、吆喝，引来了一批围观者。
用这无坚不摧的矛刺坚不可摧的盾会怎么样呢？
你是一个孩子你来问问：
叔叔，以子之矛陷子之盾，何如？
（课件跟上三张）
你是一位中年人你再来问：
兄弟，以子之矛陷子之盾，何如？
你是一位长者你会继续问：
年轻人，以子之矛陷子之盾，何如？
这时，那个楚国人是什么反应呢？
其人弗能应也。
4.“其人弗能应也”的原因是什么？
如果矛刺破了盾，就是说______不成立；
如果盾不被矛刺破，就是说______不成立；
说明楚人说话有什么问题呢？
（自相矛盾）
这就是这篇寓言故事告诉我们的道理。
所以，作者发表了这样的观点：
出示课件全班一起来读！
课堂练习
（难点巩固）
四、讲述故事，感悟寓意。
这么有意义的故事，同学们，你能用自己的话讲讲吗？
同学们，那你能用自己的话讲讲这个故事吗？
想象一下当时楚人夸耀的语气、动作、神态是怎样的？
（注意表情的变化，加上适当的动作。
大家可以捂着耳朵自己先练习讲一讲，然后讲给同桌听一听。
指名学生讲故事。
评价！
古文你不仅学懂了，还会讲故事呢！
我们一起来背一背吧！
男生、女生分开比赛背诵。
五、作业对对碰：
A背诵课文。
B把故事绘声绘色地讲给爸爸妈妈听。
C选读《韩非子》中的寓言故事。
小结
六、课堂小结，课外延伸。
这个寓言故事流传至今，因为他其中蕴含的道理至今能给我们以启示。
这篇文言文选自韩非子，韩非子书名即人名，在《韩非子》这本书中类似这样的老马识途、螳螂扑蝉、和氏璧等有趣的寓言故事有400篇呢？
课下同学们可以运用自己课上学到的方法，读一读：
《韩非子》。
今天的课就上到这里。
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