范文二年级语文上14古诗二首 池上 村晚教案作业题冀教版Word文档下载推荐.docx
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诗人白居易同样用一首优美的五言绝句告诉了我们答案。
这就是我们今天将要学习的《池上》。
孩子们，关于诗人白居易你了解多少呢？
老师收集了一些资料，一起来看一看吧。
出示教师收集的资料：
（出示5）白居易字乐天，是唐代著名诗人，他一生写诗3600多首，是唐代写诗最多的诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。
白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听，所以，他写的诗很容易读懂。
二、初读古诗，认读生字
自读诗句，认识生字词
.了解了诗人，先听老师把诗读一遍吧。
（师范读）你们想读吗？
那得先和诗里的生字娃娃交上朋友。
和生字娃娃交朋友的办法很多，我们一起来看看。
（大屏出示）：
.自由读诗，圈出生字娃娃。
2.拼读生字音节，读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（出示5）
3.用加一加、换一换等方法识记生字字形。
4.给生字找朋友（组词）。
现在就请大家打开书本，按照大屏幕上提示的方法和生字娃娃交朋友吧。
5.汇报交流，指导书写。
A.孩子们，和生字娃娃交上朋友了吗？
来，赶快和同桌的小朋友互相认一认，互相提醒一下读音，咱们比一比谁的耳朵最灵。
B.利用生字卡片理解生字。
会读了吗？
我来考考大家。
艇：
这个字我要请女孩子来读一读。
后鼻音读得真准，男孩子来试一试。
孩子们，这个字是舟字旁，说明它和船有关。
其实艇就是小船的意思。
像这样的舟字旁的字咱们还学了很多，大家一起来读读吧。
（出示6）（生读）看，这些舟字旁的字都和船有关。
解：
（板书：
解）（出示7）这个字我请坐得端正的男孩子一起读。
孩子们，这个字咱们应该怎么记呀？
谁来说说？
（生答：
我用加一加的办法。
另一生答：
我用编儿歌的方法来记它，一刀砍掉牛的角。
）你真能干，一下子就说出了咱们的老祖先造这个字的意思，看，解字古时候的意思就是……
迹：
迹）（出示8）这个字我请声音洪亮的女孩子来读。
这个字是半包围结构，走之旁，
像这样走之旁的字咱们应该先写里面，再写外面。
谁来给它找个词朋友？
（相机理解踪迹：
指行动留下的痕迹，比如人在沙滩上行走所留下的脚印就是踪迹）。
浮：
浮）（出示9）这个字想读的孩子一起读。
浮的反义词是什么？
（出示读）
c.孩子们真能干，这么快就和生字娃娃交上朋友了。
想写吗？
咱们来挑战一个高难度的。
（出示10）瞧，这个艇字，是个左右结构的字，在写的时候，咱们要注意它左右两部分的位置，做到左窄右宽。
另外，这个字的笔顺也很特别，我们一起来看一看。
现在就请孩子们在练习本上写写这个字吧。
比比谁写得最漂亮。
a.游戏。
瞧！
满池的莲花、莲蓬多美啊，你想要吗？
那就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，有信心吗？
（出示11）（出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失。
）
b.生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？
（齐读古诗）
三、品读古诗，理解诗意。
这首诗现在咱们已经读得很熟了，但诗里有些字词句的意思有的孩子还不明白呢。
没关系，俗话说：
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
现在，我们就发扬一下团结协作精神，一起来研究学习吧。
（出示12）出示合作学习的要求；
1.边读边想，画出不理解的词句。
2.结合前后句、插图或借助工具书，自己理解诗句意思。
3.小组内交流自己对诗句的理解，互相启发、补充。
汇报交流：
理解字词意思。
先来看看有哪些词语不懂，大胆地提出来，咱们一起来解决吧，谁最先来提问？
（出示13）（偷采、白莲、不解、踪迹、浮萍，看理解）
（二）品诗，感情朗读
咱们读懂了字词的意思，再回到美丽的荷花池吧。
看，盛夏的荷塘里，荷花摇曳多姿，空气中弥漫着莲子的芳香。
在这空无一人的池塘上就出现了这样的一幕。
（引读第一句）。
谁来说说这句诗的意思？
（板书：
池上
[唐]白居易
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，（童真童趣）
浮萍一道开。
1.提问质疑：
小娃为什么要偷采白莲？
（出示14）
生：
害怕。
因为爸爸妈妈知道了要被批评？
小孩担心别人不让采，就悄悄地采碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！
2.小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。
小娃悄悄采了白莲却又不想被人发现，心情会怎样呀？
（出示15）（紧张、害怕）带着你的体会一起读一读。
生读，师评价。
虽然紧张害怕，可是马上就能吃到香甜的莲子了，小娃心情又会怎样呢？
（高兴、兴奋）请你用高兴的语气读一读！
（指导朗读）
孩子们，带又高兴又紧张的心情再读诗句。
3.（出示16）（出示图片），看，小娃采到了白莲，他把白莲随意地放在了船头。
他的小船划过以后，满池的浮萍被冲开了一道波痕，他也不知道去掩盖。
哪两行诗就描写了这一情景？
（指名读）你知道不解的意思了吗？
（出示17）（出示）这句诗的意思是：
小娃不知道隐藏自己采莲的踪迹，小船一路划开的一道道浮萍已经暴露了他“偷采白莲”的事情。
咱们一起来读读这句诗。
孩子们，小娃偷采了白莲却并不懂得隐藏踪迹，在你们这些小哥哥、小姐姐眼里觉得他怎么样啊？
（天真、可爱）是啊，连诗人也被他的天真无邪感染了，因此写下了这著名的诗篇。
你们喜欢这个孩子吗？
那就带着你对这个孩子的喜爱一起来读读这首诗吧。
（指导感情朗读）
四、用心读诗，练习背诵。
1.唱诗。
诗不仅能读，还能唱呢！
通过吟唱，咱们可以把诗记得更牢……孩子们，咱们一起唱一唱吧。
2.通过刚才的学习，相信大家已经把这首诗深深印在了脑海里了。
谁愿意把这首诗背给大家听听吗？
3.愿意轻松一下，和老师玩个游戏吗？
这个游戏的名字就叫卡片拼诗。
这首诗里的字娃娃呀，都藏到孩子们的书箱里了，赶快把他们找出来，举给老师看看。
等一会儿，找到卡片的孩子就把字娃娃们送到黑板上，拼成一首诗，其
它的孩子就唱唱诗给他们加加油吧。
（卡片贴黑板，齐读）
4.小结
孩子们，在今天我们所学的这首诗里，白居易用通俗易懂的语言刻画了一个天真无邪的孩子，他偷采白莲而不解藏踪迹。
整首诗充满了童真童趣。
（板书:
童真童趣）
五、拓展情景，课外延伸
孩子们，今天我们和以采莲为乐的小娃交上了朋友，现在咱们该和他告别了，因为咱们的列车就要返航了，在这返航的途中，我们又会看到什么样的画面呢？
（拓展诗篇《小儿垂钓》《牧竖》）。
（出示18）
课外作业新设计
一、我是扩词小能手。
浮（ ）（ ）（ ）
踪（ ）（ ）（ ）
二、填一填。
“艇”的音节_________，注释_________。
“解”的音节_________，注释_________。
三、默写。
《池上》
__________________________________
答案：
一、上浮漂浮浮动跟踪踪迹行踪
二、tǐng船
jiě
知道懂得
三、小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
板书设计：
池上
第二课时
.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.会认“浸、归、横、背、腔”5个生字，会写“牧、归、背、信、吹”5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。
3.能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思；
想象并写出《村晚》所描绘的景象。
4.感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
多媒体
一、游戏引入，营造情境
1.我们先玩个游戏。
（出示20）
举个例子，我这儿有个词：
树，我给它前面加个词儿：
高大的树
大家懂了吗？
好，现在开始，准备，想到了就站起来说。
草——青青的草
池塘——碧绿的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——红红的落日
放牛娃——快乐的放牛娃
牛——悠闲的牛
……
2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：
树——树长得根深叶茂
学生说。
3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？
二、初感诗歌，激发疑问
1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书:
村晚雷震）。
（出示21）指名解题：
看了诗题，你想到什么？
（“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗：
（板书：
村晚
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：
读流利，有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2.读准字音，指导书写。
（出示22）
指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。
指导书写：
（出示23）“归、信、吹”都是左右结构的字，都是左窄右宽。
“背”是上下结构的字，下面月的第一笔不是撇是竖。
3.激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗？
让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
问题假设：
（1）诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？
（明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分）（出示24）学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。
（2）（出示25）这一行里的“山衔落日”是什么意思？
看图理解诗句的意思。
（意思是山叼住将要落下去的太阳）为什么要用“叼”字呢？
找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。
（3）（出示26）理解寒漪，（指的是清凉的水面波纹。
）“浸”是什么意思？
（倒映在水中的意思。
）从图画上能看出这句诗的内容吗？
为什么？
你能相象出这部分的图画吗？
（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的）
（4）（出示27）“牧童”是指什么人？
（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。
）“归去”是指去哪里？
（去村里）“横牛背”是什么意思（看图理解该词的意思。
）看看牧童在牛背上干什么？
哪一句诗和这个画面是对应的？
（理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：
手里拿着短笛不成腔调地在吹。
）听一支牧童短笛。
师：
好，还有问题吗？
（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法，理解诗歌
1.同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。
让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢？
谁有好的建议？
让学生讲讲解决的办法。
（出示28）比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过：
“君子生非异也，善借于物也”。
学生开始尝试通过各种方式解决问题。
2.集体交流。
3.谁能将自己对整首诗的理解说说看？
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读，表达感悟
.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？
（指名说）
2.提出要求：
应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3.学生自由练读。
4.指名读，学生评议。
5.教师分行领读，学生跟读。
草满池塘——
山衔落日——
牧童——
短笛——
6.指名有感情地朗读。
7.背诵古诗。
观看图片，根据诗意背诵。
五、拓展延伸，善加积累
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。
课下，大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗。
课外作业新设计
一、
给汉字注音。
（
）（
）
归
横
背
腔
二、填一填，背一背。
村晚
（）满（）塘满陂，
山衔（）（）浸寒漪。
（）童（）横牛背，
短笛无腔（）口（）。
三、这首诗融情于景,抒发了诗人怎样的情感?
参考答案：
一、guīhé
ng
bè
i
qiāng
二、（草）满（池）塘水满陂，山衔（落）（日）浸寒漪。
（牧）童（归）去横牛背，短笛无腔（信）口（吹）。
三、抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情（或：
表达了诗人对悠然宁静的乡村生活的向往之情）。
雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
【教学反思】
《池上》教学反思
.白居易的《池上》是一首脍炙人口的描写儿童的小诗。
整首诗虽只有20个字，但字里行间却洋溢着童心的可爱、乡村生活的情趣。
古诗意境很美，描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
2.理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。
如果学生理解上有问题，我会创设情境，引导理解，比如：
你看到了一个怎样的小娃？
从哪些地方看出？
再如：
“偷”是偷东西吗？
你是怎么认为的？
说说理由。
在理解的基础上，进行说话训练，通过出示激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境。
学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。
《村晚》教学反思
.古诗的学习往往会陷入“简单的告诉”之中。
教师依仗的是教参上的标准答案进行教学，而学生也可以通过形形色色的诸如课课通等资料了解字词诗句的含义。
古诗教学就在师生搬运标准答案的过程中进行。
标准答案要不要？
对于字词的准确理解肯定是要的，但决不该是简单的告诉。
教师要引导学生读进诗中，到诗中去寻去解去感去悟。
2.古诗含有丰富的意象，一首诗就是一幅画。
古诗又是极具音韵节奏的美感，是一曲意蕴悠远的古曲。
教学中以画配诗，画解意。
营造浓浓的诗境，让学生入情入境领略诗之形、诗之蕴、诗之情。
同课异构
创新教案
《池上》教学设计
（第一课时）
【教学设想】
《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心里。
我采用了“调动积累，导入新课——初读诗歌，整体感知——吟诗炼字，体会意境——回归整体，拓展延伸”的教学策略，把学生理解诗意、增加语言积累、提高运用语言能力有机地结合为一个整体。
【教学过程】
一、调动积累，导入新课。
.师：
初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
2.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3.师：
今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。
（板书诗题：
池上）理解题目含义。
4.简介作者白居易。
（1）学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
.学生自由读《池上》。
要求：
读准字音，把诗句读通顺。
2.检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：
撑、艇、萍；
指导“艇”字的写法及结构。
②学习新词：
浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。
（2）齐读古诗。
（3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
3.学生再次自由读古诗。
边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4.小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
5.集体交流，了解《池上》大意。
（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2.学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。
③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。
④朗读前两句，思考：
你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯
.提问：
小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2.学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
.学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。
2.《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3.熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
搜集描写儿童的诗句，用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。
偷采
白莲回
景美引人
不解
浮萍开
童真童趣
《村晚》教学设计
（第二课时）
给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。
在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。
【教学过程】
一、复习，导入新课。
1.引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。
2.出示诗题：
村晚
（1）解题：
启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。
（2）简介作者：
雷震，宋代诗人。
二、初读，感知诗意。
1.提出要求，指导自学。
2.检查自学效果：
（1）读准字音：
指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。
（2）读好诗句：
重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。
草满/池塘//水满陂，
山衔/落日//浸寒漪。
牧童/归去//横牛背，
短笛/无腔//信口吹。
三、细读，理解诗意。
1.默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。
2.交流议答，使学生明确：
板块一:
讲解第一行诗：
①指名读。
②这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？
（池塘：
池子的堤岸。
塘：
堤岸。
陂：
池塘。
③看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的？
（学生指着回答：
图的下部画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满青青的草等。
④点示：
由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也可说成“草满陂，水满池。
”两个“满”表示了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。
草、水满）
⑤谁能说一说这行诗的意思？
（池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。
板块二:
讲解第二行诗：
①指名读。
②这一行里的“衔”是什么意思？
点击“衔”进行链接，出示：
衔：
用嘴含，叼。
③“山”如何“衔”落日？
请同学们看图想象，联系上下文来理解。
同桌同学讨论讨论。
动画演示：
太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。
交流议答：
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