深圳市南头中的学语文科教学水平自评报告Word文件下载.docx
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我们语文教研组共同的教育理想是：
让语文教学充满生命的激情与活力。
我们组力求形成的教学特色是：
自主学习，师生合作；
人文渗透，促成创新。
我们组教学的基本要求是：
建立“大语文”观念，积极开展读书活动，激发学生学习兴趣，以人为本，学以致用；
以学生潜能发展、教学手段更新、课程结构调整等方面为新的出发点，相应配合学校教改的不断深化，探索途径，积累经验，以教学质量、教改成果作为教学工作的外化表现。
为什么确立这样的教育理想呢？
我们认为，每一个学科都有自身的特点，语文学科的特点是它不仅具有工具性，还具有人文性，它是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧和激情的学科。
如果将新课程定位在为高考服务，为学生成绩提升服务上，那是极其狭隘的课程观。
我们不能让高考指挥一切，让教学只是围着考试转。
学生的发展是全面的发展，在新的课程标准指导下，我们要求老师在设计课程的时候要注意体现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度，同时辩证处理和科学安排知识与能力，过程与方法、情感态度价值观的关系。
理念的形成，是学习《纲要》与《课标》的结果，是我组语文教师长期教学实践的总结，是我校教学理念“学生皆唯一，教学即成长”的自然延展。
为了落实这一理念，我们语文学科制定一系列的实施方案，通过科组培训，由各备课组组织贯彻实施。
同时，我们充分利用科组，备科组活动时间，尽可能多地举行各类公开课和示范课，让新理念在课堂得以直观呈现。
两位现任科组长均早在九十年代就承担了人民教育出版社《高中语文实验课本》的试教工作，并承担实验课本相关课题研究，每年都要参加人教社的培训。
2004年广东全面启动高中新课改后，学校派多位教师往北京、广州参加新课改培训。
加上学科带头人、骨干教师的示范，从而能有效地引领语文组教师教学行为的改变。
2005年4月在全国第三届新课程培训班上，高一年级语文组作为广东省新课程代表被推举出来在北京举行一堂教学观摩课并作课改实验报告，获得好评。
2005年4月，由彭公瑾、范磊、刘耀娟、茹清平、徐国年等教师编写的体现新课标精神的作文大系《新课标点对点作文》（共三册）正式出版。
2006年，组长茹清平被全国中语学会推选为“封面人物”，教改事迹在国家级刊物登载。
教学观念的改变带来了教学行为的改变，语文组教学行为的改变主要体现在学生学习主体地位的回归。
1、自主学习，广泛阅读。
一方面，把学习的自主权还给学生，教师角色由“纤夫”转变为“牧者”，充分调动学生的学习积极性、主动性。
另一方面，引导学生进行广泛阅读，从根本上提高学生的语文素养。
学生一进入语文课堂，很容易被一些对经典的架空讲解和时文的技术性分析败坏学习语文的胃口，被沉重的对准考试的任务和功利性的要求而弄得远离真正意义上的语文，与其如此，不如先让学生自己读书。
我们的做法是在开学的前二周内，先不进行课本学习，而是集中读《读本》两周，我们选择了一种开放的阅读方式，由学生按自己的阅读兴趣，分单元自由安排阅读顺序，自由决定精读、泛读或浏览，自由决定是独自读还是和别人讨论读。
这样学生不必在老师的牵引下走进既定的阅读模式，更不必去被动接受并消化别人的阅读结论，阅读以一种最直接的、最朴素的状态进行。
2、回归琅琅书声、倡导书写心灵。
曾几何时，语文课堂上的琅琅书声不见了，但只要走进南头中学的语文课堂，中国人学习母语几千年来行之有效的诵读法在这里得到了继承和发扬。
我们要求学生将学过的经典诗文一一熟读成诵，做到烂熟于心。
我们要求教师，在引导学生诵读古诗文时，一堂课至少要把20分钟时间让给学生读书。
以《赤壁赋》的学习为例，3个课时，你要让学生熟读成诵，至少要让学生读七八遍吧。
你讲得再好也代替不了学生自读。
我们鼓励学生坚持课外练笔，写生活杂感，抒真情实感。
并通过编写个人文集，优秀作文，作文交流等形式激发学生的写作兴趣。
3、师生互动、生生互动。
以万火成老师《歌词四首》课改公开课为例，其教学构想就是让学生充分互动。
如在课堂上，万老师让学生学写歌词，让学生评选出优秀歌词，并当场朗读自己的获奖作品……整堂课都在师生互动、生生互动中进行：
教师学生互相进行歌词的点评和修改。
学生的积极性被调动起来了，创造潜力被激活，课堂上很多学生都有出人意料的表现。
广州等地前来观摩考察的教师和领导听完课后还以为是临时组合的一个班；
不然，一个班怎么会有这么多语文“高手”呢？
这再次证明，选择一种好的教学行为可以让学生变得更聪明。
4、拓宽渠道、深入探究。
我们成立了“读书会”“主持人社”“凤冈诗社”“求索文学社”“主持人社”“朗读社”等多个社团，拓展语文学习的渠道。
每学期都要结合教学实际，组织学生开展研究性学习活动，如苏轼专题研究、鲁迅专题研究等，培养学生的研究能力和探究能力。
三、科组特色
（一）教学特色：
科组老师努力做到“三强”（教育教学能力强、教育科研能力强、运用现代化教学手段能力强）；
“四能”（驾驭教材的能力、指导学生学习的能力、应用现代技术的能力和科研课题能力）的同时，逐渐形成了语文学科的教学特色：
1．用生命的激情拥抱学生。
南中语文组是一个人文氛围浓厚、弥漫诗书之香的科组，科组连续两届获得南山区优秀教研组称号。
科组中特级教师1名，深圳市学科带头人2名，深圳市中青年骨干教师3名。
这里既有全国“语文报杯”青年教师课堂教学大赛一等奖的得主；
也有深圳市古典诗文大奖赛的第一名；
既有北大文学硕士，也有在当代诗坛久负盛名的诗人；
这里有读书会的会长，也有曲艺界的名流；
这里有高考辅导的行家，也有课程改革的里手……大家在一起，以谈论诗文翰墨为乐，以纵古论今为荣，这种人文氛围，这种对文学的热爱和痴迷，激励着每一个学生，也使老师们自觉而快乐的有创造性的开展各项工作和活动，引领学生们健康成长。
这个科组，凭借着团结拼搏、无私奉献、勇于探索、与时俱进的精神，创造了南山语文教育一项又一项的奇迹：
培养了深圳市语文高考单科状元，也培养出了广东省高考状元。
该年度语文单科成绩过800分的就达6人。
荣获深圳市中学生辩论赛三连冠，是全国诗教先进单位，语文新课改登上北京讲坛，求索文学社到人民大会堂领奖……他们都以真诚的情感赢得了学生，学生因为热爱他们的老师而爱上了语文的学习。
为了帮助学生提高学习效率，我们坚持每次统一作文都要编辑一期优秀作文选，现已编辑100多期，对大面积提高学生作文水平做出了贡献。
此外，我们还编辑了《采撷》，提供学生丰富的作文素材；
编辑《早读文本》，丰富学生精神早餐；
编辑《补充教材》，纵采各地版本之长为我所用，使教学内容更加丰富多彩；
指导学生自编小报，异彩纷呈……
2．以灵动的课堂吸引学生
在紧张的教学中，课堂是我们保证教学质量的阵地。
如何上好每一节课，如何让学生热爱语文课，是我们一直不懈探索的问题。
我们形成的共识是，语文课应该教出语文的特点，语文的味道和语文的美，在探索的过程中老师们逐渐形成了自己的教学风格。
例如茹清平老师形成“点拨——探究”语文教学模式。
在充分发挥教师主导作用的前提下，以挖掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神为宗旨，以运用主体的、和谐的、民主的课堂教学方法促进学生认知、情感、技能的全面发展。
徐国年老师正在构建“交往式语文教学”新模式。
彭公瑾一直致力于“能力递进、自学指导”新模式的构建等。
曹瑛老师则以“板块式作文”的模式研究为标志，探讨高考作文训练与写作的规律性、规范性、时效性、操作性，已总结出一套行之有效的模式与方法，并在实际教学中初见成效。
范磊老师则建立大语文观。
将语文教学和社会观察、人生思考、生活体验紧密结合，将语文教学和国际文化民族精神心理的探寻紧密结合，指导学生拓展视野、广泛阅读、涵养语文的浩然之气。
袁智凤老师在教学中提倡“教、读”两翼法：
“教”注重情感与审美的结合，形成生动幽默的个性特长。
“读”提倡大“言”小“卖”，即语法“言读法”，病句“言读法”，大小阅读“言读法”。
李锦霞老师随着教学观的转变，她觉得技法的变化尽管可以活跃课堂，却难以使学生获得语言能力的终身效益，于是，她开始探索教学的改革，逐渐形成了自己“情景创设——探究——提升”的教学思路。
她注重教学情境的创设，以自己雷厉风行、快捷高效的鲜明个性去影响并培养学生的时效观。
3．营造浓厚的读书气氛来熏陶学生
我们的学生长期以来习惯于听分析、等答案，他们大多并不真的明白：
该读什么书？
该如何读书？
又怎样利用于头的书使其成为有价值的资料？
自学遇到困难时，该怎样寻找资料尽可能多地自行解决问题？
而事实证明，一味地依赖于教师的知识传授。
依赖于课堂上有限的教学时间，是无法真正培养学生的学习能力，使其最终达到学会学习的目标的。
面对如此现状，我组制定了以下读书活动计划：
推荐百本适合学生阅读的图书，建立小型"
班级图书柜"
，开办个人博客，用以发表学生读书后的感想，开设读书讲座，由老师或学生担任主讲。
此外，各班要有班刊班书。
《读者》《时文选粹》作为班刊班书深受青睐。
读书广场已举办活动85场，参与师生约5600人次。
讲座分专题进行。
一是思想系列，如老子、惠能的介绍；
一是文化系列，如城市文化、儒家文化；
一是文学艺术系列，如古代诗词欣赏，中外电影欣赏；
一是语言艺术系列，如演讲技巧，辩论技巧……有时由该校语文教师主讲，有时由学生主讲；
有时请专家学者，有时请社区人士……师生自由参加，充分互动。
4．通过丰富的综合实践活动锻炼学生
我们一直重视学生的综合实践活动。
早在1984年，我们就成立了求索文学社。
从发展至今，连续四次被评为“深圳市优秀文学社团”，2004年入选为深圳市中学生文联核心成员，2005年荣获中国教育学会和中学语文教育专业委员会颁发的“全国优秀文学社团百家”称号，社刊《求索》被评为“全国中学生文学社示范社报刊”。
2006年求索文学社再次获得全国“首届金葵花中国校园文学社团百佳文学社团”称号社团。
2007年评选上“深圳市十佳文学社”。
2005年，学校成立风冈诗社，创立了《风冈诗刊》，邀请全国有名的诗人来学校讲座指导学生的创作。
迄今，《风冈诗刊》已经出版了3期。
凤冈诗社有定期的诗歌讨论活动，许多同学写下了大量优秀的诗歌，已有学生个人诗集由正式出版社出版发行。
学校十分重视学生的综合实践活动。
学校不仅安排5万多元资金用于文学社、诗社的装修和有关设备的更新；
而且安排3万多元资金开辟了读书广场使学生活动有了基地。
同时，只要涉及学生综合实践活动，学校总是十分支持。
今年9月我们高一年级要搞一个“迎中秋庆国庆诗歌朗诵会”，刘校长当场批了2000元资金作为奖品，并亲自参与指导。
在学校的大力支持下，“书法社”、“主持人社”“朗读社”“辩论队”等语文社团定期开展有关活动；
南头中学语文组三大赛事：
辩论赛、诗文吟诵大赛、现场作文比赛，在国家级省级市级大赛中频频亮相多次获奖，学生综合素质得到全面提升。
（二）管理特色
1．让教研成为教师生存的常态
当今，在新课改的大背景下，我们在教学实践中遇到的问题太多了，如果仍停留在经验层面上去搞教学，简直寸步难行。
因此，要求广大语文教师积极开展教研活动，就成了新课改的必需。
苏霍姆林斯基早就说过：
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”
作为教师而言，生命的全部价值就在于教学。
教学的成功无疑是他们生命价值的体现。
同样的教师，同样的时间，教学的效益不一样，从生命意义的角度看，生命的价值也就不一样。
与区教研员唐建新老师结成了研究共同体。
唐老师是课改专家，我们经常请他来参与我们的教研活动，而且每请必到，每到都认真的准备，解答我们遇到的困惑。
学校领导十分重视，差不多每次活动都有学校领导参加，有鼓励也有指导。
一方面走出去，一方面请进来。
除了备课组全员参与外，其它备课组的教师也常常积极参与。
有的是出于老教师对年轻教师的关爱；
有的是对某一课题感兴趣；
有的是逢课必听，有时是我们备课组派人到其它备课组上课，有时是其它备课组派人到我们备课组上课……其它科教师也经常参加我们的活动。
有时我们还邀请学生或家长、社区人士参加我们的备课活动。
2、构建和谐的人际关系
教研状态下的人际关系应该是和谐的，和谐能产生凝聚力、高效率。
和谐就是个性张扬与相互包容，和谐就是相互协作与优势互补，和谐就是自我超越与共同发展。
南头中学语文组人才济济、风格多元，有的酷爱创作，有的精于思辩，有的善于表达，有的长于抒情，正是这一个充满激情、个性互补而又志趣相投的群体不断产生新的智慧，使教研组充满朝气，充满青春活力，充满探索精神。
这个教研组的超强凝聚力绝不是社会上庸俗人际关系的翻版，而是在教书育人的价值观念和迎接时代挑战背景下的一种共同的理想追求，它既融入了传统读书人的儒雅气质，又接受了现代教育思想的洗礼。
正因为这种人际关系的和谐，才形成了一个团结奋发、积极追求的群体，才形成了我校“自主学习，师生合作，人文渗透，鼓励创新”的语文教学特色。
我们组倡导“各抒己见，自圆其说；
观点交锋，讨论争鸣；
不作结论，各取所需”的教研风气，以集体备课，说课，开课，评课，专题活动等多种形式培养新教师分析教材，设计教学，调控课堂的能力，尽快使引进教师适应广东地区的教育教学，同时促进其他教师的不断提高。
我们尽量营造理论钻研的氛围，让每一个老师都能以理论去指导实践，进而把实践升华为理论，摆脱教师单一传声筒的机械形象，增添语文老师的人格魅力和儒雅风采，去更好的促进教学。
每学期我们都把教学任务划分成若干单元，然后分头去查找资料。
要求学到某个单元某位老师就要做到：
备课时主讲。
提供精心设计的教案。
提供一个课件。
提供多媒体及其他相关资源。
准备单元测试题。
我们坚持作文统一写，统一批，奇文共欣赏，疑义相与析，各班学生的作文资源也得到了很好的利用。
如每次作文过后，我们要求每位老师至少提供2篇优秀作文，指导学生修改后打印出来供欣赏；
提供1篇有代表性的问题作文供讨论；
提供5-8种作文思路供交流等。
3、搭建成长平台，促进教师专业发展
科研带动，促进新课改深入开展，才能有力地保障新课改的理念在学科教学中的落实。
我们充分发挥科组和备课组的作用，落实“问题即课题，教学即教研，教研即培训，培训即成长，成长即成果”的精神，鼓励全体教师通过以校为本的教学研究活动，把日常教学研究行为与自身的专业成长结合起来，与课题研究结合起来，与投身课改结合起来，在研究交流中解决新课程实施中的实际问题，切实提高和发展实施新课程的能力。
“成长是我们生命中永恒的主题，感受到自我的成长无疑是一件惬意的事情。
教师的职业是一种专业”。
无疑，如何有效地促进教师的专业发展，让教师真切感受到成长的愉悦，成为在基础教育课程改革背景下必须面对和解决的一个重要问题。
我们是这样做的：
我们科组老师来自全国各地，教学风格各异，如何取长补短，尽快适应新环境下的教学工作，形成巨大合力，是科组建设中重要的一项工作。
为此，我们采用集体学习与个人学习的方法相结合，仔细研究《高中语文新课程标准》，结合学校学分认定办法，制定本学科特色的学分认定标准，积极探索现代信息技术与语文学科教学整合的新思路、新方法，不断提高教师个人的业务水平和个人素质。
其次，我们充分利用科组，备科组活动时间，尽可能多地举行各类公开课和示范课，让教师多些学习、探讨、借鉴的机会。
同时，切合学校开展“师徒结对”举措，实行师徒学艺，注重对新教师的教学技能指导，大大缩短新教师的成长期，由于学校指导方针正确，科组引导方法对头，有利于提高科组老师的整体的教学能力和水平，保证了学校语文教学水平的稳步提高。
我们要求年轻实验教师制定个人专业发展规划，继续解读课程标准，通过与原教学大纲比较，找出差别，然后互相讨论，以求得对课程标准的理解。
要求每个教师每年做到“六个一”：
每年读一本教育理论著作（或订阅一份教学专刊），确定一个教育研究课题，上好一堂教学公开课，写一个示范性教案，写一篇教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。
在南中语文组这片沃土中，青年教师茁壮成长。
继青年教师李林获得“语文报杯”一等奖，实现广东省此项赛事零的突破以后，我组青年教师屠谖又获得深圳市古诗文教学大赛一等奖第一名，广东省古诗文教学大赛一等奖第一名。
青年教师徐国年在2005高考中创造了高考神话，不仅培养出了省状元，而且他带的一个班除了４个语文800分。
2006年7月，青年教师富冬梅获得首届金葵花中国校园文学个人作品优秀指导教师奖，到人民大会堂领奖。
今年春季举行的南山区古诗文教学大赛中，我组青年教师欧阳孙琳又获第一名的好成绩，将于今年11月代表南山区参加深圳市古诗文大赛的角逐。
第三部分效果显著
一、高考成绩喜人
2000年高考中，南中周繁文同学（中考语文标准分仅400多分）成为深圳市高考语文单科状元。
2002年高考，中考仅有600多分的学生陈占明和房欢，顺利冲过800大关。
2003年高考，全区语文19个700分，南中就占了15个，贡献率高居全区各学科之首。
2004年，南头中学语文单科上重点分数线的有67人，上本科分数线的168人，大大超过上级指标。
2005年，语文单科800分有6个，700分以上有40多人。
在中考入学语文成绩仅490多分的起点上，2005年高考年级语文平均成绩达560多分，远远高于深圳市同类学校。
06届入学标准分均分为584.49，06年高考标准均分为618.91。
其中28人进步，达56%,进步幅度最大者增分263分。
全班平均进步34.46，进步率为1.058。
07届04年入学原始分均分61.60，07年高考原始分均分98分。
要说明的是：
04级入学语文满分成绩为100分，07年高考语文满分成绩为150分，换算成百分，均分为65.3，比入学成绩高出3.70分。
全班进步率为1.059。
二、竞赛成绩优异
辩论赛：
我校辩论队在深圳市中学生辩论赛上取得了三连冠的辉煌成绩。
2006年4月，在市教育局举办的“校园卡杯”辩论赛中，我校辩论队又获一等奖。
卢少武获“最佳辩手”称号。
作文获奖：
2007年全国中学生作文竞赛，我校高磊、桑一丹同学获得特等奖，10余名同学获二、三等奖；
2006年全国中学生作文竞赛，陈泽滔、桑一丹同学获得一等奖，9名同学获得二、三等奖。
2002年广东省作文竞赛，我校作为深圳市唯一入选参赛学校，两名选手获奖。
深圳市五届“读书月”现场作文大赛，在5个一等奖中，几乎届届皆有南中学子获奖，获奖比例常常高居全市之首，被市教研员概括为值得研究的“南中现象”。
据不完全统计，近三年南中学生获得多项国家级省市区级大奖。
仅作文竞赛一项获国家级奖36人次、省市级19人次、区级20人次。
文学现场会：
2005年11月，成功承办首届全国校园文学现场会南中分会，“阳光写作和残酷青春写作”沙龙讨论和“原创诗歌朗诵会”获得与会专家高度评价和深圳教育局特别表彰。
文学社团活动：
2006年7月，四名学生分别获得由中国教育学会中学语文专业委员会和儿童文学杂志社联合颁发的“首届金葵花中国校园文学个人作品金（1名）、银（2名）、优秀（1名）奖，求索文学社再次获得全国首届金葵花中国校园文学社团百佳文学社团称号。
我组教师到人民大会堂展览文学社团成果和领奖。
文学新苗辈出：
2002年以来，先后培养出了以陶冶、钟梓玮、卢少武、桑一丹等为代表的一批校园作家、诗人。
三、教育科研成果丰硕
课题研究效果显著。
从1997年，我组就在广东省率先使用人教版《高中语文实验课本》，在我校秋季入学的新生中进行高中语文“能级递进、自学指导”实验课题研究并取得显著效果。
我组近年已经结题的省级国家级课题有：
“诗教与民族文化传统继承及人文精神的培养”、“新课改背景下作文教学对策”、“新课改背景下教学行为选择”；
现正在进行的是国家级课题“传统文化与语文教学”的子课题“语文教学新思路的探索”。
更重要的是我们结合教学中遇到的问题，课改中遇到的困惑，人人进行课题研究，有力的促进了教学。
我们的有些课题有严格的开题和结题，有些课题有论文或专著，有的课题还被邀请到全国新课程研修班上介绍经验，到北京做示范课。
教学论文喜获丰收。
近三年我组语文教师在各级刊物发表教育教学论文108篇，每人平均3篇以上。
其中语文科组长共发表论文40余篇。
这些论文有较高的学术价值，其中大部分都在国家级刊物发表。
当前语文界最重要的刊物如《语文教学通讯》、《语文学习》、《语文建设》、《中学语文教学》、《语文教学与研究》都有我组语文教师的文章。
有的论文还被选入课标教材的教学参考书。
市级以上交流受到好评。
我校是最早承办全市高中语文公开课的学校，当时我组两位语文教师的公开课获得好评。
2006年，我组培养了省状元的年轻教师徐国年又在我校为全市高中语文教师上了一节公开课。
据初步统计，近年我组语文教师上市级以上公开课10余节，市级以上交流12人次。
2005年4月，我们还受到邀请到北京参加第二届全国普通高中新课程研修班活动，我组教师上示范课并作有关新课改的专题报告。
《深圳教育》对此进行了长篇报道。
第四部分自评情况
根据本科组教育教学开展情况及取得的成绩，本着实事求是的原则，我们对照《广东省普通高中教学水平评估方案》和《广东省普通高中教学水平评估指标体系》，进行了全面、认真、客观的总结，经认真对照自查，自评得分100。
敬请各位专家予以评估。
语文科组自评分简表
一级指标
二级指标
权重
自评分
扣分说明
1．教学管理
1.1教学理念
1.2教学计划
10
2.教学保障
1.1教学人员
1.2教学条件
3.教学设施
1.1教学常规
1.2教学研究
1.3教学资源
50
4.教学效果
1.1教学评价
1.2学业评价
30
总分
100
深圳市南头中学语文科组
2007年10月20日
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