三年级上册科学教案 第一单元《3热空气和冷空气》 苏教版Word下载.docx
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学会做热空气上升的实验。
科学态度:
1.对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲,主动参与探究.积极分享成果。
2.能够细致地观察,如实地记录和描述,理性地分析实验现象。
科学、技术、社会与环境(STSE):
了解“热空气上升”原理在实际生活中的用途,感受科学和技术对人类生活的影响。
教学重点
知道热空气上升,冷空气下沉。
热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。
教学难点
通过实验认识冷热空气的流动规律。
教学准备
教师材料:
教学课件,视频(冷热空气对流、风的形成),集气瓶,毛玻璃片,热水、冷水等。
学生材料:
蜡烛、火柴、纸蛇、热气球袋(点热气球用两根蜡烛效果好)、纸筒、线香、风的形成材料。
教学时间
2课时
教学过程设计
第一课时
一、导入新课
1.师:
通过上两课的学习,我们了解了空气的性质,空气除了能占据空间,有质量,还具有什么性质呢?
生:
会流动。
2.师:
在每个小组的实验盘中都有一支蜡烛,大家观察蜡烛的四周有什么?
(生:
空气)
3.点燃蜡烛后,蜡烛周围的空气有什么变化?
变热了)
4.师:
蜡烛周围的空气被加热了就变成了热空气,热空气会怎样流动呢?
这就是我们今天要共同探究的内容《热空气和冷空气》(板书课题)。
[设计意图:
通过复习,为实验中判断热空气的运动方向奠定基础。
]
二、提出问题,合理猜测,实验探究
蜡烛周围的空气被加热变成了热空气后会怎样流动呢?
大家来猜一猜。
向上、向……
要怎样用实验证明我们的猜测呢?
请阅读课本P7页,小组讨论,比一比哪个小组想到的方法又好有多。
学生小组讨论,汇报讨论结果。
生1:
我们小组的想法是:
点燃蜡烛,在蜡烛的火焰上方撤一些很轻的碎屑状的东西,观察它们是怎样运动的。
生2:
点燃蜡烛,在蜡烛的火焰上方放一个会很轻的会转动的物体。
生3:
点燃蜡烛,在蜡烛的火焰上方放一个很轻的塑料,看塑料袋会不会“飞起来”。
3.师:
大家的想法都不错,老师这也有一个想法:
点燃一支蜡烛,然后把手放在蜡烛火焰周围的不同方位,感受热风往哪个方向流动。
下面,我们就通过实验来验证我们的想法,每个小组选择一种方案进行实验。
实验时请注意:
①不点燃蜡烛前,现将实验物品放到蜡烛上方,观察现象,并进行记录;
②组员做好分工,密切合作;
③认真观察,用自己喜欢或擅长的方式如实记录实验现象;
④注意安全,准备一块湿毛巾,发生意外时迅速将湿毛巾盖在火焰上或将燃烧物丢在地上,然后远离燃烧物,不要伤到自己或引燃其他物品。
5.学生进行实验:
纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验。
教师参与到学生的实验中进行指导。
6.教师演示:
模拟热气球上升的实验。
纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验较为简单,在教师指导下,学生能顺利完成实验并进行记录,而模拟热气球上升的实验对于三年级的学生来说难度较多,有一定危险性,通过教师的演示可以提高实验的成功率。
7.师:
通过刚才的实验你们发现什么?
(学生汇报)
我们发现不点燃蜡烛时,纸蛇不会转,点燃蜡烛后,纸蛇就转动起来了,说明热空气往上流动。
我们发现不点燃蜡烛时,塑料袋是瘪的,点燃蜡烛后塑料袋慢慢鼓起来,然后就飞起来了,说明热空气往上流动。
我们发现不点燃蜡烛时,将手放在蜡烛周围,没有什么感觉,点燃蜡烛后,我们在火焰上方感受到了热风吹到手上的感觉,说明热空气往上流动。
这个环节使学生经历了一个从提出问题,进行猜测,到实验验证了自己的猜想探究过程。
通过探究学生既观察到了空气受热后会上升的现象,又提高了探究能力。
8.师:
刚才我们通过观察纸蛇和塑料袋的运动,推测出了空气受热后会上升,我们能用眼睛看到热空气向上流动吗?
不能)为什么?
因为空气是透明的)
9.分组实验:
将点燃的蜡烛放在屏幕前,用强光电筒照射火焰,这时,就会看到火焰上方空气的影子在不停的向上运动,这进一步说明了空气受热后会向上升。
通过观察,让学生直观感知,在脑海中根深蒂固的建构起热空气会上升的概念。
]三、探究热空气轻上升
老师这有二个杯子,是空杯子吗?
(里面有空气)这是二个大小相同并装满空气的杯子,这二杯空气一样多吗?
(一样多)对,它们的体积相同。
(出示PPT)等会儿请同学们用手调节木棒中间的线,让实验装置平衡,然后用点燃火柴加热一端纸杯内的空气,观察有什么现象发生。
2.学生分组实验。
3.交流汇报。
(用加热过的热杯子那端向上翘。
)
4.提问:
火焰烤过的纸杯向上翘说明了什么?
(一样多的空气,热空气比冷空气轻)
5.小结:
说的非常正确,在体积相同的情况下,热空气比冷空气轻,所以热空气就会上升,上升的热空气就推着纸杯往上翘了。
当学生发现“热空气会上升”这一事实后,马上提出了新问题“热空气为什么会上升?
”学生会猜想空气加热后可能变得比原来轻了,所以上升。
通过这一环节验证学生的猜想。
第二课时
四、观察冷热空气的对流
同学们,当热空气和冷空气相遇后会怎么样呢?
请看课本P8页的实验,思考①将冷瓶倒放在有烟的热瓶上,抽掉玻璃片,烟会怎样流动?
这说明了什么?
②将冷瓶与热瓶的位置上下对调后又会出现什么现象呢?
为什么?
让学生先动脑进行猜测,然后再通过实验进行验证,既有利于知识的掌握,又有利于思维的提升。
我们通过一段录制好的实验视频来观察冷热空气的对流(播放多媒体视频)
看到了什么现象呢?
我们看到热瓶内的烟向上流动,冷瓶内的烟向下流动,形成一个循环了。
观察得很仔细,将热瓶放在冷瓶上面又是怎样的现象呢?
热瓶内的烟一动也不动。
5.师:
谁来解释为什么呢?
因为热空气向上流动,不会向下流动。
通过上述环节,让学生经历一个又一个科学探究的过程,认识了空气对流的现象。
整个过程环环相套、层层推进,体现了科学发展的规律,从研究方法和科学精神上都会对学生产生比较深刻的影响。
五、联系生活、学以致用
通过刚才的学习我们知道了热空气会上升,冷空气会下降,现在杨老师家要安装暖气片,你觉得安装在什么位置合适呢?
墙的下方,因为热空气向上流动。
为什么冷藏柜可以不加盖子?
因为冷空气向下流动。
刚开始上课时,通过复习我们知道了空气流动就会形成风,请结合第一课空气占据空间的相关知识,根据冷空气和热空气的流动规律,看课本P9页的图说一说大自然中的风是怎么形成的。
生小组讨论,汇报讨论结果。
生(尝试解释):
阳光使地表温度升高,温暖的地面加热它上方的空气,这时热空气就会上升,热空气上升后就会腾出空间,冷空气会补充到热空气上身后留下的空间里,空气的流动就形成了风。
4.体验:
设置一个场景,小组的桌子是蜡烛的火焰,组员是空气中的颗粒,加热时,空气颗粒受热离开桌子(火焰周围),这是就腾出了空位,空位周围的其他同学扮演冷空气颗粒,移动至腾出的空位上(代表冷空气的流动),但冷空气颗粒移动至热空气上升后留下的空位时,形成了空气的流动,这样风就形成了。
通过场景体验活动,让学生明白风形成的原理,构建了风形成的概念。
5.风是我们身边熟悉的自然现象,生活中你还可以用哪些方法制造风?
试一试。
(生尝试)
6.师总结:
同学们,这节课我们学习了什么?
你有什么收获?
科学无出不在,只要你有一颗好奇心,善于观察,动手动脑你们也能成为科学家。
六、拓展提升
阅读课本P10页,制作观察空气流动的简易装置,想一想实验说明了什么?
通过此环节,能帮助学生感受到科学发现能够推动技术和工程的发展,而技术和工程可以更好地改善人类生活,从而促进社会文明的发展和进步。
这对于培养学生的核心素养具有重要意义。
七、课后评价
1.()比同体积的冷空气()。
热空气会(),冷空气会()。
2.()、()是利用热空气上升的原理制成的。
3.制冷空调应挂在房间的();
取暖器应放在房间的()。
4.把纸蛇放在蜡烛上方,纸蛇转动,说明热空气会向下运动。
()
5.在海边,白天风从陆地吹向海洋,夜晚风从海洋吹向陆地。
6.打开冰箱时,“白气”向下运动。
7.自然界中风是怎样形成的?
【板书设计】
轻
热空气和冷空气(同体积即一样多)
重
【课后反思】
这节课以科学探究过程为主线,引导学生提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论。
学生在实验中自然而然地找到了问题的答案。
但由于小学三年级学生概括能力还不是很高,所以有可能在得出结论时还不太严谨,这时老师就要规范学生的结论给出正确的解释。
附:
热空气和冷空气学习记录单
热空气是怎样流动的
实验名称
我们的发现
我们的结论
共同点
让纸蛇转动
让“热气球”上升
感受热风流动的方向
热空气运动的原因探究
我们的发现:
我们的结论:
用箭头和文字标出冷热空气的流动情况
冷瓶放在有烟的热瓶上
有烟的热瓶倒放在冷瓶上
实验现象
我的预测
生活中制造风的方法有: