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7．根据句意，依次填空恰当的是（）
①我觉得苏州园林是我国各地园林的（）
②母亲那种（）仁慈的态度，至今还在我心中留下深刻的印象。
A．①标志②宽裕B．①标本②宽裕
C．①标本②宽厚D．①标志②宽厚
8．结合句意解释画横线词语不正确的是（）
A．四面看时，却见一个美女脸露在墙上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；
但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
机关：
句中是秘密的意思。
B．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
标本：
句中是保持实物原样或经过整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。
C．失了东三省只有几个学生上几篇"
呈文"
，党国倒愈像一个国。
呈文：
这里指学生的抗议书、请愿书。
D．虽是坐在车子上，一棵棵松树一晃而过，但他们那种不畏风霜的姿态却使人油然而生敬意。
油然而生：
自然而然地发生。
句中形容对松树的敬意自然而然地发生了。
9．每组中两个画横线词语意思相同的是（）
A.我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
她是个聪明伶俐，非常可爱的小姑娘。
B.这里冬天冷得利害。
应该向他讲明利害关系。
C.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
四座街心公园里，栽有松柏，植有鲜花，立着雕塑，……俨然一座立体花园。
D.他精神很好，没有一点颓唐的样子。
孔乙己很颓唐的仰面答道。
10．句中括号内依次应填入的词语是（）
①假山的堆叠，可以说是一项（），而不仅是（）。
②苍黄的天底下，远近（）着几个（）的荒村。
A．①技术艺术②躺荒凉B．①艺术技术②横萧索
C．①艺术技术②摆冷落D．①技术艺术②立孤单
11．句中没有反义词的是（）
A．四家皆连络有亲，一损俱损，一荣俱荣。
B．我喜爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
C．只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气。
D．海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。
12．不成为同义词的是（）
A．惊异诧异B．慈祥端详C．谦虚谦逊D．纯真纯洁
13．不成为反义词的是（）
A．涣散热忱B．宽裕拮据C．高尚庸俗D．慷慨吝啬
14．没有反义词的是（）
A．大小的岛拥抱着，偎依着。
B．正直而慈祥的眼光
C．高树与低树俯仰生姿。
D．由俭入奢易，由奢入俭难。
15．多义词"
松懈"
的含义与其它三句不同的是（）
A．自以为对革命有功，摆老资格，大事做不来，小事又不做，工作随便，学习松懈。
B．它是一种腐蚀剂，使团结涣散，关系松懈，工作消极，意见分歧。
C．为了搞好总复习，许多同学废寝忘食，毫不松懈。
D．刚才出力摇船犹如赛龙船似的那股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。
16．画横线词语在句中含褒义色彩的是（）
A．农民诗人孙万福，那老当益壮的风度，给我的印象很深。
B．而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？
唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
C．不少的人对工作不负责任，拈轻怕重。
D．日本占据了辽吉，南京政府束手无策。
17．词语感情色彩不同的是（）
A.坚定不移B．拈轻怕重C．一代天骄D．任劳任怨
【试题答案】
1.D2.D3.B4.D5.C6.C
7.C8.B9.D10.B11.D12.B
13.A14.B15.B16.A17.B
小学语文毕业总复习指导
2007年05月08日星期二18:
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小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，担负着全面提高学生语文素养的重任。
经过六年的学习，大多数学生已具备了一定的语文素养，但是由于学生的个体差异，导致了小学生语文素养的参差不齐。
在小学生即将结束小学生活的这段时间里，教师有责任集中精力，抓住时机，系统地引导学生复习小学阶段应掌握的知识，最大限度地提高每个学生的语文素养。
一、从“标准”入手，明确复习的要求
学生在毕业时，应基本达到《语文课程标准》的要求。
复习时，教师要根据《语文课程标准》及学生“过程性”的学习情况，有针对性地制定出相关的复习要求，供学生参考。
（复习要求的制定不能面面俱到，要突出复习的重点）各部分的重点要求是：
（一）基础知识
1．汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；
能认识大写字母，并能熟记《汉语拼音字母表》
2．汉字。
认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写，要能读准字音，认清字形，了解字义，养成正确的写字习惯；
会查字典；
能初步辨析字的音、形、义，掌握学过的常用的多音字，注意不写错别字。
3．词语。
能正确地读出和写出学过的词语；
能根据词义轻重、范围大小、感情色彩、词语搭配等方面辨析词义，进行归类或顺序排列；
学会在具体的语言环境中准确地理解词义；
注意积累词语，并能在口头语言和书面语言中正确运用。
4．句子。
熟悉句子的类型；
能运用学过的常用词语（包括关联词语）造出思想健康、用词准确、意思完整的句子；
能指出句子中的毛病，并加以改正；
会区分和运用常用的几种修辞方法；
熟练地进行句式互换、扩句和缩句；
通过理解、分析句子，能体会句子表达的意思和含义，加深对课文内容的理解。
5．标点。
能正确地使用句号、问号、叹号、逗号、冒号、引号、顿号、分号、书名号和省略号。
（二）阅读
1．在阅读中能揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情及表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
2．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；
阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受；
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．能背诵优秀诗文160篇（段）；
课外阅读总量不少于150万字。
（三）习作
1．能写简单的记叙文和想像作文，能根据习作内容表达的需要，会分段表述。
2．会写读书笔记和常见的应用文。
3．习作能做到内容具体，感情真实，思想健康，有一定条理。
4．会修改自己的习作，并能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
5．40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语交际
1.认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。
2．能清楚明白地口述见闻，稍作准备，能围绕一个意思，当众作2、3分钟的发言，举止大方，语句比较通顺连贯。
能主动积极地进行口语交际。
3．养成专心听讲、认真思考的习惯。
养成先想后说的习惯，说话有礼貌。
4．听讲话、看影视，能转述主要内容。
以上所列项目是小学生通过六年的学习，在语文基础知识方面、阅读方面、习作方面、口语交际方面应达到的基本要求，以上要求是互相融合的，不能单独地复习一条而舍弃另一条。
教学时要将以上条目展示给学生，让学生对照要求，找到自己的不足，为下一步复习明确目的。
二、从“学情”出发，把握复习的重点
经过近六年的学习，学生对整个小学阶段语文的学习，会因为个体差异而表现出不同的个体学习状态，便有了优等生、中等生、后进生之分。
因此，复习时要从本班学生的实际学习情况出发，找准学生复习的重点即中等生、后进生“弱点”，再施以“药剂”，就会“药到病除”，可谓“亡羊补牢”为时不晚矣。
小学数学毕业总复习指导
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小学数学毕业总复习是小学数学教学中的一个重要环节。
是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用知识的系统化过程。
这个过程的优化对于小学阶段减轻学生过重的学业负担尤为重要。
可内容多、任务重、时间紧,又是复习中一个突出的矛盾。
如何解决这一矛盾便是我们所关注的问题。
本人结合自己的教学实践，就此问题谈谈自己的看法：
一、依纲扣本——理网络
毕业总复习是小学阶段高层次的复习，要达到数学大纲规定的各项要求，教师应该以“大纲”为根据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构：
如在“平面图形面积的计算总复习”一课时，可以请学生把学习过的平面图形周长、面积的计算公式用网络图来表示它们之间的关系：
128页
生画出：
正方形 Ｃ＝
Ｓ＝
三角形
S＝
长方形
平行四边形 S＝
梯形
S＝Ｃ＝
Ｃ＝
Ｓ＝
圆
师引导：
“学生从左向右看，怎么看？
”生：
“由长方形面积推导出正方形、平行四边形、圆的面积、由平行四边形面积又推导出三角形和梯形的面积。
”
师：
“从右向左看，怎么说？
生：
“求三角形、梯形的面积，可以转化为求平行四边形的面积，求正方形、平行四边形、圆的面积必须转化为求长方形的面积。
师点出转化是重要的学习方法。
接着教师把这张图竖起来看,让学生明白：
“长方形是干，是根，是学习的基础。
”学习时我们先从学习长方形的面积入手。
使学生真正弄清了知识的来龙去脉，前因后果。
二、有的放矢——促统一
复习课最忌讳的是题海战役，使学生不堪重负。
要避免这种情况，教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础.复习过程不应是机械地重复过去教学的过程，复习也不仅是抓几个重点，补几处缺漏、选几道习题、讲几个错例、把复习的过程变成书本知识再过滤的过程。
复习应当给学生以新的信息，即使是“旧”题也要“新”做。
所以复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。
同时要新而不偏、活而不虚，并且跳而可得。
例如，复习“立体图形的总复习”时，可设计如下练习：
出示一个长15厘米、宽10厘米、高8厘米的长方体框架。
1、做这样一个长方体框架共需多少长的铁条？
怎么求？
为什么要乘以4？
2、在这个框架的表面贴上纸板，至少需要多少平方厘米的纸板？
这个问题是怎么样的数学问题？
为什么说需要多少纸板就是求它的表面积？
怎样计算？
板书：
长（正）方体的表面积：
六个面的总面积。
３、如果这长方体上边的面不贴纸板，那又需要多少平方厘米的纸板？
（去掉上面一块纸板）
４、想一想，在具体计算物体的“面”时，哪些物体有缺面的情况？
（让学生两两讨论）。
小结：
我们在求物体的面积时，一定要弄清楚是求几个面的面积之和，然后再找出每个面的尺寸来列式。
５、如果现在要求这个长方体有多大，这是怎样的数学问题？
什么叫体积？
这个长方体体积怎样求？
6、如果要我们求这个长方体里面可以装多少立方厘米的沙，这又是什么数学问题？
怎样求？
7、问：
1）求长方体的表面积、体积和容积一般都要知道哪些条件？
2）已知长方体的长、宽、高，怎样求它的体积？
说出长方体体积公式。
V=abh
或V=Sh3）计算容积的公式呢？
1）同理，说出正方体体积公式：
V=abh
（2）问：
表面积、体积和容积各用什么计量单位？
4）少年宫计划兴建一座游泳池，长25米，宽20米，高3米。
（1）游泳池占地多少平方米？
（2）挖完这个游泳池共需要挖土多少立方米？
（3）在池的四壁和底面需贴瓷砖，问贴瓷砖的面积是多少平方米？
（4）小明做准备活动，沿池周围慢跑一圈，他至少跑了多少米？
（5）现在池内水面距池口0.2米，问池内的水共重多少吨
三、挖掘开放——求创新
现在有部分教师学“大纲”和“自贡2005级学业考试说明”是相当用心认真的，考什么教什么。
教是围绕考，不考的内容“坚决”不教，因此这样的复习平淡无味、激发不起学生的兴趣，更谈不上学生智力的开发和能力的培养。
本人认为数学复习应多角度，多方位地调动学生的能动性，让他们多思多想，使他们的思维得到充分的发展，学到更多的技能。
四、分类推进——抓发展
要想上好复习课，教师应对教材有个总体思想，不能见“好”的题目随意拿来就做，“优”的题目拉来就练，一个章节，一个单元地进行独立的、分散的复习，应着眼于揭示知识之间的内在联系，并加以变换和展开，通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。
出示下图：
1、你看到了什么？
2、如果用“A”表示阴影部分的面积，用“B”表示空白部分的面积的话，你想说点什么？
1）、（你看到了什么？
）把长方形平均分成了9份，阴影部分占4份，空白部分占5份。
2）、小组交流。
3）、汇报结果。
（1）A与B的最简比为（
）。
（2）B与A的最简比为（
（3）A相当于B的几分之几？
（4）A比B少几分之几？
（5）B是A的几倍？
（6）B比A多几分之几？
（7）A占（A＋B）的（
）%？
（8）B占（A＋B）的（
（9）（A+B）与A的比为（
）；
（10）（A+B）与（B-A）的比为（
同学们想说的可真不少，刚才同学们的回答主要涉及到四个量：
A+B、A、B、A-B1、长方形的面积（A+B）为60平方厘米。
你能求出其它三个量吗？
你是根据哪些条件求出来的。
2、A为60平方厘米呢？
3、若B为60平方厘米呢？
4、若A-B面积少60平方厘米呢独立思考：
1）、小组交流：
2）、汇报结果：
独立思考：
3）、小组交流：
汇报结果：
五、开放阅卷——重效率
开放性阅卷是指改变传统的阅卷方法，将教师阅卷与学生自己阅卷相结合，将阅后集体评讲与个别辅导相结合。
这个方法，我在高年级数学教学中试行了多年，觉得这种阅卷方法不仅能充分调动学生的积极性和主动性，而且省时省力，有利于提高教学效率。
具体操作过程如下：
1、教师做题。
在考试时，教师可和学生同时认真做一份标准答案，并附有明确的评分标准，于考试结束后张贴于教室外墙。
2、学生自评。
考试结束后，学生暂不交卷，而是拿着考卷与标准答案校对，并用红笔在错题旁边打“×
”，同时写出错误原因。
通过仔细校对、与同学交流等途径仍找不出原因或确实不理解的，就在“×
”的旁边打个“？
”。
在自估应得成绩后，将试卷交给教师。
3、个别辅导。
教师阅卷后，对普遍性问题，教师进行评讲。
并对卷子上的“？
”，及时进行个别辅导，直到弄懂为止。
4、订正试卷。
实施开放性阅卷，不仅有效地减轻了教师的负担，将教师从繁重的批卷工作中解脱出来，把时间花在更重要的个别辅导和帮助后进生的工作上。
而且减轻了学生的负担，使他们在及时的自我评价中自我矫正，在相互交流中得到巩固提高。
这样，学生在教师的引导下，使复习整理、作业练习、测试批改的过程，成为学生自我学习、自我完善的能动过程，有效地减轻了学生的过重的作业负担和心理负担，提高复习效率，促进素质的全面提高。
小学语文毕业总复习
（一）
积累与习作
一、积累。
（一）复习指导思想。
小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。
复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。
（二）复习建议。
1、指导学生自主的归类整理。
（1）
积累的类型主要包括：
成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
（2）每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
例如：
①表示“注意力高度集中”的成语：
聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
②说明“谦虚”的名言：
满招损，谦受益。
——《书.大禹漠》
谦逊基于力量，高傲基于无能。
——[德]尼兹
谦让是身体的良心。
——[法]巴尔扎克
你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。
——[英]培根
③描写“积累”的谚语：
千条小河成大江；
急火不如慢太阳；
聚尘土而泰山；
燕子衔泥垒大窝。
④描写“春光”的古诗：
杜甫的《江畔独步寻花》
叶绍翁的《游园不值》
贺之章的《咏柳》
杨万里的《宿新市徐公店》
描写“离别”的古诗：
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
李白的《赠汪伦》
高适的《别董大》
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
2、指导学生正确地调用积累。
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。
（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
（2）给下列地方设计标语。
学校餐厅、体育馆、图书阅览室……
（三）巩固练习。
1、开展语文综合性学习活动，内容可以有：
成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
2、根据要求写。
（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。
（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。
（3）写出表示“时间过得快”的成语。
（4）写出两句关于“读书有益”的名言。
（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。
（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。
（7）写出两首描写“友情”的古诗。
（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。
（9）写出两句
“农谚”。
（10）写出两句反映“气候”的谚语。
3、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。
（1）学校花圃：
（2）音乐教室：
（3）实验室：
（4）学校餐厅：
（5）体育馆：
（6）图书阅览室：
二、习作。
小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。
复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；
另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。
1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。
2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。
3、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。
4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。
1、教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。
《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观×
×
》、《×
游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的×
》、《我心爱的×
》、《美丽的×
》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。
2、教师精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作，打印发给学生，和学生一起欣赏学生的优秀习作。
3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。
4、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。
（1）组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。
（2）组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。
（3）指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。
（4）指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。
（5）组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。
（6）组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。
（7）选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。
（8）指定学生读一篇文章，写一篇读后感。
（9）指导学生展开想象，写想象作文。
《我在2008年》、《我想……》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后……》
小学语文毕业总复习——句子练习
一、句子的构成和基本形式
句子是由词或者短语构成的。
它能明白地表达一个完整的意思。
句子一般可以分两部分：
前一部讲谁或什么，后一部分说的是“做什么”、“怎么样”或“是什么”。
小明‖在认真学习。
他‖是十佳少先队员。
小草‖有顽强的生命力。
（谁）（做什么）（谁）（是什么）（谁、什么）（怎么样）
按照句子的用途、语气，可分为陈述句、祈使句、疑问句和感叹句四种基本形式。
告诉别人一件事的句子是陈述句。
它的语调一般是平稳的，句末有句号
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