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跟朋友往来是不是诚实呢？
老师传授的知识是不是复习过呢？
2.请用自己的语言写出“三人行，必有我师焉”的原因?
一个人就算再不起眼，也有他优于别人的地方。
学人之长，补己之短，才能不断进步。
3.做到孔子教导的“人不知而不愠”，对我们处理好人际关系有何益处？
（普洱中考）
①不怨天尤人，能严格要求自己，约束和克制自己的言行，使之合乎道德规范。
②宽容对待别人，能让人际关系更加和谐、融洽。
4.中国古代曾有“半部《论语》治天下”的说法，今天我们阅读《论语》仍然获益匪浅。
请结合文中有关学习态度方面的语句，谈谈你获得的启示。
（普洱中考）
“三人行，必有我师焉。
”这句话告诉我们：
要向一切人学习。
不仅学习他人的优点，同时注意以他人的缺点作为警诫，以改正自己的缺点。
本文通过记录孔子及其弟子的言行，在学习态度、学习方法、修身养性等方面给人以启示，教育我们学习是为了更好地做人。
内容深刻，富有哲理，对后世的教育学有着极其深远的影响。
1.观点鲜明，条理清晰；
2.篇幅简短，语言精练；
3.道理精深，富有哲理。
陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生，号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。
东晋著名辞赋家、散文家、诗人（中国第一位田园诗人）。
代表作有组诗《饮酒》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，以及辞赋《归去来兮辞》等。
1.作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？
这个理想在当时的条件下能不能变成现实？
今天我们应当怎样看待这样的理想？
作者希望有一个理想社会，即世外桃源。
在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；
人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。
作者这一社会理想在阶级社会中只能是一种幻想，是不可能实现的。
这一社会理想是对当时黑暗社会的批判，在客观上反映了人民摆脱压迫、摆脱剥削的愿望，具有一定的现实意义。
2.当时的社会状况如何，文章并没有正面说，当渔人一一说了外面世界的情况后，桃源人为什么“皆叹惋”？
又为什么说“不足为外人道也”？
从这里能不能看出作者的用意？
从桃花源中人“皆叹惋”，可以了解渔人说话的内容。
桃花源中人为“避秦时乱”“来此绝境”，几百年来，生活得安定幸福，“不知有汉，无论魏晋”，而两汉魏晋，战乱不断，民不聊生，所以得知世上的事后，“皆叹惋”。
在得知外面的情况后，担心被官府发现，所以叮嘱渔人“不足为外人道也”。
可以。
作者写世外桃源的幸福安宁，写他们的担心，正表现了现实社会的黑暗、动乱与不合理。
1.渔人“处处志之”，后来却“不复得路”，作者这样写有什么用意？
（济南中考）
作者这样写是暗示桃花源在现实中并不存在，使故事显得亦真亦幻，给桃花源增添了神秘色彩（使文章悬念迭起，引人入胜）。
2.作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里？
（用自己的话概括）
①自然环境优美；
②社会安定和平；
③百姓生活和乐。
3.留白，是绘画艺术的一种手法，文学创作中也不乏“留白”，它给读者留下了许多想象的空间，你认为本文何处运用了这种手法？
试简要分析。
（长春中考）
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
”“具言”的内容和“叹惋”的内容文中都没有具体体现，但读者结合文章可以想象到“具言”和“叹惋”的是桃花源外世事变迁，人们饱经战乱之苦。
本文借武陵渔人发现桃花源的经过，描绘了一个与黑暗的现实社会相对立的、人人劳作、没有剥削、没有压迫、社会安定、民风淳朴的美好世界，表达了作者对理想的桃花源生活的向往和对现实中动乱与黑暗的不满
1.艺术构思精巧，采用虚实结合的写作手法，把现实和理想联系起来。
2.语言生动简练、深刻隽永。
看似轻描淡写，却使桃花源的景象历历在目，令人神往。
3.文章有详有略，中心突出。
郦道元，字善长，范阳涿（zhuō）县（今河北涿州）人，北魏地理学家。
好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。
本文选自《水经注》。
《水经注》一书名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著。
该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。
1.作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？
文章先写山，后写水。
写山，突出其连绵不断、遮天蔽日的特点；
写水，则描绘不同季节的不同景象。
2.找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。
春冬之景：
“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
”
秋景：
“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
作者写景，采用的是大笔点染的手法，写春冬之景，着“素”“绿”“清”
“影”数字；
写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字。
由此将景物的神韵生动地表现了出来。
3.写景状物要抓住特征。
课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？
为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。
三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。
写水是按水势由涨到落的顺序来安排的，先写“夏水襄陵”，后写春冬之水，是因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点。
最后描写秋天山涧的水枯，突出了三峡之秋的悲凉气氛。
4.课文写出了三峡景物的哪些特点？
试找出相关语句加以说明。
先写山高峡深，连绵不断。
“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”是写两岸山峰连绵不断。
“重岩叠嶂，隐天蔽日”是写山高峡深。
次写江水大而急。
“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏水漫上小山包，波浪大而阻隔上下交通。
“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
”这句是说有时迫不得已要复王命，顺流而下，一千二百里的路程一天就到了，那速度即使骑着快马，驾着风，也没有这么快。
这种对比烘托手法的运用，使我们更能想象到夏水的迅疾。
再写春冬之景“清荣峻茂，良多趣味”。
“素湍绿潭”是春冬江流的影态，不像夏日奔腾浑浊，自然“回清倒影”；
“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，虽是春冬之时，也一派生机，所以“良多趣味”。
最后是写“晴初霜旦”的特殊景观，其时“林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”。
从山水到猿啼，写出了三峡特有的风貌，文字准确而简约。
文末描写“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，突现了三峡的什么特点？
一是突现了三峡秋季凄清肃杀的环境特点；
二是突现了三峡山高、峡长、岭连的地形特点。
本文以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
写山，突出了其连绵不断、遮天蔽日的特点；
写水，则描绘出不同季节的不同景象。
由此激发了人们对祖国大好河山的热爱之情。
1.写景时，采用大笔点染的手法，抓住景物的特点，巧妙地运用正面描写和侧面描写相结合的方式；
2.句式上多用对偶句，又兼用散句，使文章读来收放有致，富有节奏感；
3.文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰，形散而神聚。
1.这篇短文含蓄地表达了作者怎样的心境？
你认为哪些语句与“闲”字有关？
这篇短文含蓄地表达了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
如“月色入户”透露出其门庭冷落，“念无与为乐者”透露出其交游之稀，“但少闲人如吾两人者耳”更是透露出其闲。
2.想象“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”这句话所描绘的情景，并简要分析作者运用比喻的妙处。
“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。
作者以高度凝练的笔墨，以积水比月色，以藻、荇比竹柏之影，新颖而又贴切，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
3.这篇课文是苏轼被贬黄州时写下的，反映了他当时的心态。
你怎么看待他的这种心态？
元丰六年已是苏轼被贬到黄州的第五个年头了，虽然耕种田地可以自慰，虽然有壮丽河山可以游乐，他却仍感壮志未酬，心忧政事。
自谓“闲人”，反映了他胸怀愤懑又自嘲、自解的心态
1.“积水空明”“藻、荇交横”写出了景物怎样的特点？
（衢州中考）
写出了月光清澈透明的特点。
2.“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作者怎样的心境？
（湖州中考）/本文写于作者被贬黄州期间，你认为文章表达了作者哪些微妙而复杂的感情？
贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等。
本文写的是在一个月光皎洁的夜晚，作者到承天寺寻访好友张怀民，并一起在庭院中漫步赏月的经历，文章勾画出一幅澄清幽静的夜景，表达了作者旷达的胸襟和乐观的情怀。
文章结尾的“但少闲人如吾两人者耳”又流露出作者恬淡悲凉的心境。
1.情、景、事、理交融。
赏月之事，月下之景，自适之情，得失之理尽在文章85个字中。
2.巧用比喻，描写月色，如诗如画。
3.语言凝练含蓄，饶有余味。
韩愈，字退之，河南河阳（今河南孟州）人，唐代杰出的文学家、思想家、哲学家。
与柳宗元并称“韩柳”，“唐宋八大家”之一，有《昌黎先生集》。
说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。
【课后题展示】
1.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情。
（RJ版课后题）
寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
2.“呜呼！
其真无马邪，其真不知马也？
”与文中“呜呼！
其真无马邪？
其真不知马也。
”标点符号发生了变化，请说说其表达效果有什么不同。
（SJ版课后题改编）
（1）句意发生变化。
文中句子的句意为：
唉！
难道真的没有千里马吗？
恐怕是（食马者）真的不认识千里马啊！
改后的句子句意为：
是世上真的没有千里马呢，还是（食马者）真的不认识千里马呢？
文中句子明确地揭示了问题的实质，突显了文章的主旨，指出统治者的愚妄无知是造成人才被埋没的根本原因，表达了作者对人才被埋没的痛惜之情，以及对食马者的讽刺和鞭挞；
改后的句子与作品要表达的观点不符。
（2）句法发生变化。
文中句子先作出反问，再通过推测语气作出判断，表明人才被埋没是由食马者的无知造成的；
改后的句子表达的是一种选择关系，非此即彼，并没有明确地表达出作者的讽刺意味。
3.课文通篇说的是马，其实论的是人事。
想想看，作者在文中表达了怎样的思想感情？
千里马只有靠伯乐的慧眼才能被发现，这种观点在今天看起来是否正确？
表达了作者对统治者不能识别人才，埋没、摧残人才的不满和愤慨，以及自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
示例：
不正确。
在社会竞争日益激烈的今天，人才不仅需要伯乐的发现，还要勇于毛遂自荐，有善于抓住机会展示自我才能的精神。
4.当今社会需要什么样的人才？
怎样才能做到多出人才、人尽其才？
这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。
示例：
知识型人才，高科技人才，复合型人才，一专多能人才等。
作为个人，应当努力为成为社会有用人才而奋斗，不断完善、提升自己，并要敢于毛遂自荐；
作为用人者，应当善于发现和正确使用人才；
作为社会，应当为培养和
1.甲文借伯乐相马的故事，发出了“__________________________
______”的感慨，表达的主题是___________________________________
__________________________________________。
（资阳中考）
2.请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，结合文章内容对作品进行评析。
（淮安中考）
形象塑造：
千里马——遭遇悲惨，怀才不遇；
食马者——专横残暴，无知狂妄。
写作手法：
托物寓意，以马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。
阐明的道理：
“千里马常有，而伯乐不常有”，要善于识别人才，重用人才。
造就人才提供有利的条件和环境，使人尽其才，物尽其用。
文章借千里马不遇伯乐的遭遇，表达了作者对统治者不识人才，埋没、摧残人才的强烈愤慨，也抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
1.托物寓意，寓深刻思想于具体形象之中。
2.文气畅达，波澜回旋，层层蓄势，脉络清晰。
宋濂，字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌）人，明初文学家。
他与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”，朱元璋称他为“开国文臣之首”。
著有《宋学士文集》。
生，长辈对晚辈的称呼。
序，文体名，一般用以陈述创作主旨、创作经过等。
唐初，亲友离别，赠言规勉，又有赠序。
本文即是一篇赠序。
1.说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。
（RJ版、YW版课后题）
①家贫无书。
便常借书于人，忍受着巨寒的天气，“手自笔录”，视时间如生命，“不敢稍逾约”，因此得以遍观群书。
②无名师引导。
便“趋百里外”“执经叩问”“立侍左右”“俯身倾耳以请”。
③隆冬季节，“行深山巨谷中”“足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动”“日再食”“缊袍敝衣”，“以中有足乐者”而“不知口体之奉不若人也”。
他能这样做的原因：
爱好学习，仰慕圣贤之道，以读书、求知为乐事，所以在艰苦的学习生活中能够怡然自乐。
2.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？
尊敬师长是我们中华民族的传统美德。
当代师生应该是亲密无间的朋友，应该互相信任，学会交流，这对学生的学习和成长都是有利的。
我们要摒弃封建社会盲目尊师的迂腐态度，特别是“不敢出一言以复”，这种做法是不妥当的。
在学习过程中，学生应当与老师进行平等的交流与沟通。
3.古人“嗜学”的事例很多，试搜集一两个，并与同学交流。
战国时苏秦读书每到疲倦时用锥子刺腿以驱赶睡意；
晋代孙康因为家贫没钱买灯油，晚上不能看书，在冬天就利用雪光读书；
东晋车胤自幼聪颖好学，但家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捉萤火虫，用以照明夜读。
4.联系自己的实际情况，说说学了课文后你感受最深的是什么。
学习的动力源于浓厚的兴趣；
向人求教要谦虚诚恳；
学习要敢于发问；
学习要有主动性；
学习要勤奋刻苦；
以读书为乐，就会不畏艰难。
1.文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。
（泉州市泉港区中考）
幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。
2.作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？
（安徽中考）
作者从读书中得到了精神上的快乐，不在意生活的贫困（“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”）。
3.结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由。
（各用四个字概括）（咸宁中考）
刻苦学习；
博览群书；
虚心求教。
在这篇赠序里，作者现身说法，通过叙述自己青年时期求学问师的种种艰难和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学
1.行文紧凑，结构严谨。
文章起笔点出“嗜学”，与“家贫”相矛盾，引出求学的勤苦，然后逐步具体叙述从师求学的艰苦情形，并作出总结，进行勉励。
2.对比鲜明，说服力强。
作者用自己的粗朴衣食与同舍生的锦衣玉食相对比，道理不言自明。
3.叙议结合，突出中心。
本文以记叙为主，同时适当穿插议论，突出了文章的中心，鲜明地表明了作者的态度。
4.注重细节描写。
在叙事中穿插细节描写，生动感人。
1.说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点，作者对小石潭的整体感受是什么。
游览的先后顺序：
发现小石潭——潭中景物——小石潭源流——潭中气氛。
特点：
幽静。
整体感受：
幽深冷寂，孤凄悲凉。
2.想象一下，文中（第二段）所写的水、光、鱼、石之间有怎样的联系？
水、光、鱼、石是浑然一体的。
整段文字没有一个“水”字，但没有一处不在写水。
正面写鱼，侧面写水；
写的是鱼，见的是水。
先写鱼的“游”，“空游”两字，突出了水的清澈透明；
继而写鱼的“影”，借日光来显示，太阳照下来，鱼儿的影子都落在了潭底的石头上。
鱼、石、影全都清清楚楚，足见水之清。
3.默读课文，说说作者依次描写了哪些景物。
作者依次描写了潭中的水（“水尤清冽”）、石（“全石以为底”“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”）、树（“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”）、鱼（“潭中鱼可百许头”“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”），以及小石潭的源流、岸势，最后描写了小石潭周围的环境（“四面竹树环合”）。
4.细读课文，说说作者笔下的小石潭有哪些特点，并用原文说说作者是怎样表现这些特点的。
小石潭的两个特点：
水清，境凄清。
文中，“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩……似与游者相乐”，写出了小石潭水清的特点；
“坐潭上，四面竹树环合……不可久居，乃记之而去”，写出了小石潭环境凄清并给人孤凄悲凉之感的特点。
5.文章既写出了小石潭的特征，又在写景中融进了自己的感受。
请联系具体语句说说小石潭的主要特征和作者的感受，以及这两者之间的联系。
主要特征是：
潭水清冽，全石为底，竹树环合。
作者的感受比较复杂，一方面是乐，一方面是凄清。
这不仅与作者的心境有着紧密联系，也是因小石潭的景致所引起的（在特定情景中的特定心境）。
1.文章第四段写出了小石潭怎样的氛围？
表现了作者怎样的心情？
（舟山中考）
写出了小石潭幽深冷寂的氛围，表现了作者孤独忧伤（痛苦）的心情。
2.文章通过描写小石潭的景物，表达了作者怎样的思想感情？
（德宏中考）
作者游览小石潭，触景生情，由乐转悲，表现出被贬后孤寂、悲凉的心境。
这篇散文生动地描写了小石潭景色的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
1.构思新巧，结构严谨。
作者以游踪为序，采用移步换景、依序写景的手法组织材料，具有极强的动态的画面感。
2.寓情于景，情景交融。
作者在描绘景物时，融合了自身的遭际、感受与情怀。
3.抓住特征，细致描绘。
景物描写既肖其貌，又传其神，给读者以身临其境之感。
4.语言精美，含蕴丰富。
欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。
吉州永丰（今江西永丰）人，宋代文学家、政治家、史学家。
谥号文忠，世称欧阳文忠公，“唐宋八大家”之一，有《欧阳文忠公集》传世。
2.作者到底都在“乐”些什么呢？
请仔细找一找，画出有关的语句，说说自己的理解。
作者的“乐”归纳起来有三个方面：
一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”；
二是“宴酣之乐”，近取“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐而喧哗”，太守“颓然乎其间”；
三是“乐人之乐”，故作文以叙其事。
三乐归一，都是“与民同乐”。
1.作者按照什么顺序描绘了琅琊山的美丽景色？
（吉林中考）
时间顺序（早晚、四季的变化）。
2.作者为我们展示了风光绮丽的自然美景之后，又在第三自然段描绘了“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”四幅图画。
请体会作者为什么首先描绘“滁人游”这幅画面。
（长春中考）
滁州人如此兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，这与太守的励精图治有关，写这些是为了引出下文的“太守醉”（引出后面的四幅图画/为下文写“太守醉”作铺垫）。
3.《醉翁亭记》除写了山水之乐外，还写到了“太守之乐”，请你从内容和它所体现的积极意义上谈谈对“太守之乐”的理解。
从内容上理解：
在他的治理下，人们生活安乐（太守为人们的快乐而感到高兴，体现封建官员“与民同乐”的思想）；
从积极意义上理解：
哪怕位卑，却具有关注社会、关注民生的积极人生态度，期望人们安居乐业，这也是我们这个时代的共同理想；
与民同乐，追求生活宁静祥和、人们和谐相处，极具积极的现实意义。
4.文章以“乐”贯穿全文，写了“山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐”，这些“乐”反映出什么？
请简要分析。
从文中描写的“山水之乐、禽鸟之乐”反映出醉翁亭的环境优美，生态保护得好；
从“宴酣之乐”反映出太守与其下属关系亲切自然，太守随和、善于与人相处的性格特征；
从“游人之乐”反映出滁州人生活的和平、安宁；
从“太守之乐”反映出作者治理滁州的功绩、与民同乐的思想和热爱祖国山水之情。
5.你认为文中太守的生活态度是什么？
联系实际，谈谈你的看法。
（鸡西中考）/变式提问：
欧阳修尽管被贬滁州，仍能有所作为。
请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。
太守的生活态度是积极乐观的。
在实际生活中，我每遇到一点困难就怨天尤人，不积极主动地去寻找解决困难的办法，而作者在仕途受挫的情况下，没有抱怨，而是心系百姓，与民同乐。
他是我学习的榜样，我要学习他这种乐观向上的精神和积极进取的人生态度。
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐、太守之乐的叙述，抒发了作者对自然风光的热爱和与民同乐的情怀。
1.写景、叙事、抒情融为一体。
2.采取叙事说明的笔调，层次清晰，脉络分明。
3.骈散结合，增强了韵律美。
4.格调清丽，遣词凝练，音节铿锵，臻于炉火纯青之境，既有图画美，又有音乐美。
《出师表》是诸葛亮出师北上伐魏前写给后主刘禅的奏章，选自《汉魏六朝百三名家集·
诸葛丞相集》。
诸葛亮，字孔明，号卧龙，谥号“忠武侯”，三国时期著名的政治家、军事家，被后人称为“智圣”。
表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。
1.课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？
其中哪一条是主要的？
为什么？
诸葛亮主要提出了三条建议：
（广开言路、赏罚分明、亲贤远佞）
①建议陛下广泛听取臣子的意见，将先帝遗留下来的美德发扬光大，振奋有理想、有抱负的人们的精神。
②皇宫和朝廷是一个整体，里面的人都是国家官员，对他们实行提升、惩罚、表扬、批评的政策，应当用同一个标准。
③亲近贤臣，疏远小人。
其中“亲贤远小”是三条建议的核心，因为只有做到亲贤远小、广开言路，才能为忠谏之言开路，而非为谗邪开方便之门；
只有做到亲贤远小，才能真正做到“察纳雅言”“昭平明之理”，不至于忠奸不
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