需要多少钱教学设计共6篇.docx

需要多少钱教学设计共6篇.docx

《需要多少钱教学设计共6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《需要多少钱教学设计共6篇.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

需要多少钱教学设计共6篇

需要多少钱教学设计（共6篇）

第1篇：

须要多少钱教学设计

《须要多少钱》

教学内容：

乘数是一位数的口算办法

教学目的：

1、探究并控制两位数乘一位数的口算办法，经受多种算法沟通的过程，并能正确地计算。

2、结合详细情境，能用乘法学问解决容易的实际问题，感触数学在实际生活中的运用。

教学重点：

理解并控制两位数乘一位数的口算办法。

教学难点：

能用乘法学问解决容易的实际问题，感触数学在实际生活中的运用。

教学用具：

主题图、小黑板教学过程：

一、复习。

20×450×360×55000×2200×4500×3600×5500×223＋2334＋3442＋4231＋31二、出示主题图。

1、引导学生说说图意，鼓舞学生提出问题。

一个游泳圈12元，买3个游泳圈须要多少钱？

2、引导学生尝试列式，解决问题，小组沟通。

12×3=3、全班沟通算法，组织学生研究两位数乘一位数的口算办法。

〔倡导算法的多样化〕

办法一：

12×3就是3个12相加：

12＋12＋12=36〔元〕

办法二：

12×3就是3个10再加上3个2，10×3=30，2×3=6，30＋6=36办法三：

假如每个球是10元，3个球是10×3=30〔元〕，每个球少算了2元，3个球还要2×3=6〔元〕，一共要30＋6=36〔元〕

办法四：

可以把12看成4×3，这样12×3可以变成4×9=36〔元〕办法五：

12×3=6×2×3=6×〔2×3〕=6×6=36〔元〕办法六：

学具操作…………

4、扩展：

假如一个游泳圈120元，买3个游泳圈须要多少钱？

120×3=120是由1个百和2个十组成的，120×3是求：

3个120是多少，就是3个百和3个20的和。

计算时这样想：

100×3=300，20×3=60，300+60=360。

假如有的学生想出把120看作12个十，先用12×3，再在乘得的积后面补0，应赋予鼓舞。

重点研究两局部积的得出与求和5、解决问题：

买3个球须要多少钱？

15×3=学具操作中认识进位乘法，再进行口算与学具的对照。

15＋15＋15=45〔元〕10×3=30〔元〕，5×3=15〔元〕，15＋30=45〔元〕6、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

小结：

一位数乘两位数，可以把一个因数分成整十数和一位数，分离和另一个因数相乘后再相加。

三、应用学问，解决实际问题。

小明买了2卷胶卷，每卷18元，每卷36张。

小玲买了3卷胶卷，每卷13元，每卷24张。

1、谁买的胶卷拍的照片多？

〔同样多〕、36×2=72〔张〕24×3=72〔张〕2、谁买的胶卷合算？

18×2=36〔元〕13×3=39〔元〕

36小于39〔每卷36张的胶卷合算〕四、作业。

作业设计：

书上第5页的第1题。

思路是：

提出问题→学具操作→重点研究两局部积的得出与求和→学具操作中认识进位乘法→再进行口算与学具的对照。

板书设计：

须要多少钱12×3=？

办法一12+12+12=36办法二10×3=302×3=6。

。

。

。

。

。

30+6=36

第2篇：

《须要多少钱》教学设计

《须要多少钱》教学设计

三年级罗煊

教学目标：

1、控制两位数乘一位数的口算办法，经受多种算法的过程，并能正确计算。

2、理解乘法的意义，能用乘法学问解决容易的实际问题。

3、在详细情境中应用乘法，感触数学在实际生活中的应用。

教学重点：

控制两位数乘一位数的口算乘法。

教学难点：

两位数乘一位数〔进位〕口算。

教材分析：

此局部教学是建设在乘法口诀的根底之上，鼓舞学生提出问题，并探索了两位数乘一位数的口算的计算办法。

在组织研究沟通时，要提倡算法多样化，对于口算办法，只要学生能用自己的语言表述就行。

学生分析:

本班共有学生59人，学生已使用北师大教材两年，他们喜爱 上数学课，擅长自立思量，同时乐于合作沟通，该班学生课上表现极为活泼，语言叙述能力较强，学生敢说敢想，情愿发表自立见解，有较好的学习数学的能力。

教学预备：

教学挂图、磁力板、PPT教学过程：

一：

谈话引入。

星期天，调皮、笑笑还有他们的好伴侣一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了好多东西，想请大家帮忙算一算一共须要多少钱？

你们情愿吗？

〔出示挂图〕

（意图：

激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生积极探索学习奠定根底）二．探索—合作—沟通

1、探究两位数乘一位数不进位的乘法口算办法

〔1〕引导学生观看图，你能发觉哪些数学信息？

〔明确游泳圈每个12元，球每个15元〕

〔2〕分析数学信息，并按照这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间沟通。

〔3〕以小组形式反应问题，有能力的同学可以帮忙解决。

〔引出问题“买3个游泳圈须要多少钱？

〞〕

〔意图：

通过自主探索，使学生经受发觉问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题〕

〔4〕探索“买3个游泳圈须要多少钱？

〞这个问题，学生用自己喜爱 的办法进行计算，之后和小组沟通。

〔5〕学生汇报，老师板书。

沟通中老师鼓舞算法不同的同学。

〔意图：

通过这种互问答的学生沟通形式，让学生之间互相学习，相互促进，提高学生解决问题和数学思量的能力。

体验算法的多样性，培养学生思维的自立性和灵便性〕

2、探究两位数乘一位数进位的乘法口算办法

〔1〕用已经找到的办法自立完成“试一试〞进行稳固。

〔2〕学生探究进位口算办法，自立列出算式，尝试解决。

〔3〕引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数

〔意图：

进一步加深对学问的控制，培养学生自立归纳总结的能力〕三．实践应用，拓展延长1完成“练一练〞的第

1、2题。

〔先让学生自立计算，再让学生说说解决问题的不同办法〕2.“爱新小学〞的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小搭档们预备了一些礼物。

磁力板显示图片：

笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元、字典42元、故事书13元。

老师表明：

每个同学只能采购一种东西，想一想你要送哪件礼物？

要送多少个？

须要多少钱？

〔小组活动〕

〔意图：

留意数学与生活联系，学生通过自主挑选内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学学问来解决实际问题，培养学生的应用能力。

〕

3．情景模拟〔练一练3题〕

桌子上摆放两种胶卷，老师和一名同学买胶卷，师有意引发矛盾，在买的过程中浮现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？

学生小组内解决。

〔假如学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要赋予充分一定〕

〔意图：

此活动提高了学生的应用意识，加深了对学问的控制，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教导〕

四．评价：

学生对这节课的学习，对自己、同学和教师做个评价。

〔意图：

通过评价，老师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改良老师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与看法，帮忙学生认识自我建设信念。

〕

教学反思：

教学《须要多少钱》一课，我结合教材创设了“买泳圈〞的情境，鼓舞学生看图提出问题，再尝试列式解决问题，探究两位数乘一位数的口算办法，经受多种算法沟通的过程，使学生能用乘法学问解决容易的实际问题，感触数学在实际生活中的运用。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生进展提供了更宽阔的空间。

在今后的教学中，课堂上但凡学生能够探究出来的，老师决不替代，但凡学生能够自立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思量的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的时机，让学生多一点发明的信念，多一点胜利的体验。

第3篇：

《须要多少钱》教学设计

北师大版小学数学三年级上册

《须要多少钱》教学设计

教学目标：

1、控制两位数乘一位数的口算办法，经受多种算法的过程，并能正确计算。

2、理解乘法的意义，能用乘法学问解决容易的实际问题。

3、在详细情境中应用乘法，感触数学在实际生活中的应用。

教学重点：

控制两位数乘一位数的口算乘法。

教学难点：

两位数乘一位数〔进位〕口算。

教材分析：

此局部教学是建设在乘法口诀的根底之上，鼓舞学生提出问题，并探索了两位数乘一位数的口算的计算办法。

在组织研究沟通时，要提倡算法多样化，对于口算办法，只要学生能用自己的语言表述就行。

学生分析:

城区学生相对农村学生来说，素养较好。

此次执教的三年一班共有学生50人，学生已使用北师大教材两年，他们喜爱 上数学课，擅长自立思量，同时乐于合作沟通，该班学生课上表现极为活泼，语言叙述能力较强，学生敢说敢想，情愿发表自立见解，有较好的学习数学的能力。

教学预备：

教学挂图、磁力板、图片、胶卷

教学过程：

一：

谈话引入。

星期天，调皮、笑笑还有他们的好伴侣一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了好多东西，想请大家帮忙算一算一共须要多少钱？

你们情愿吗？

〔出示挂图〕

（意图：

激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生积极探索学习奠定根底）

二．探索—合作—沟通

1、探究两位数乘一位数不进位的乘法口算办法

〔1〕引导学生观看图，你能发觉哪些数学信息？

〔明确游泳圈每个12元，球每个15元〕

〔2〕分析数学信息，并按照这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间沟通。

〔3〕以小组形式反应问题，有能力的同学可以帮忙解决。

〔引出问题“买3个游泳圈须要多少钱？

〞〕

〔意图：

通过自主探索，使学生经受发觉问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题〕

〔4〕探索“买3个游泳圈须要多少钱？

〞这个问题，学生用自己喜爱 的办法进行计算，之后和小组沟通。

〔5〕学生汇报，老师板书。

沟通中老师鼓舞算法不同的同学。

对于带有普通性的计算办法应引导学生予于关注。

〔意图：

通过这种互问答的学生沟通形式，让学生之间互相学习，相互促进，提高学生解决问题和数学思量的能力。

体验算法的多样性，培养学生思维的自立性和灵便性〕

2探究两位数乘一位数进位的乘法口算办法

〔1〕用已经找到的办法自立完成“试一试〞进行稳固。

〔2〕学生探究进位口算办法，自立列出算式，尝试解决。

〔3〕引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数

〔意图：

进一步加深对学问的控制，培养学生自立归纳总结的能力〕

三．实践应用，拓展延长

1完成“练一练〞的第

1、2题。

〔先让学生自立计算，再让学生说说解决问题的不同办法〕

2.“爱新小学〞的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小搭档们预备了一些礼物。

磁力板显示图片：

笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元、字典42元、故事书13元。

老师表明：

每个同学只能采购一种东西，想一想你要送哪件礼物？

要送多少个？

须要多少钱？

〔小组活动〕〔意图：

留意数学与生活联系，学生通过自主挑选内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学学问来解决实际问题，培养学生的应用能力。

〕

3．情景模拟〔练一练3题〕

桌子上摆放两种胶卷，老师和一名同学买胶卷，师有意引发矛盾，在买的过程中浮现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？

学生小组内解决。

〔假如学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要赋予充分一定〕

〔意图：

此活动提高了学生的应用意识，加深了对学问的控制，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教导〕

四．评价：

学生对这节课的学习，对自己、同学和教师做个评价：

〔意图：

通过评价，老师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改良老师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与看法，帮忙学生认识自我建设信念。

〕

教学反思：

教学《须要多少钱》一课，我结合教材创设了“买泳圈〞的情境，鼓舞学生看图提出问题，再尝试列式解决问题，探究两位数乘一位数的口算办法，经受多种算法沟通的过程，使学生能用乘法学问解决容易的实际问题，感触数学在实际生活中的运用。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生进展提供了更宽阔的空间。

在今