完整打印版小学语文s版二年级下册教案已排好版2.docx

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完整打印版小学语文s版二年级下册教案已排好版2

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）

1．春天在哪里

教学目标：

1．知识目标：

会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

2．能力目标：

能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么）时候，（什么）地方怎么样”的句式；发挥想象尝试仿写句式。

3．情感目标：

通过学习课文感知春天的自然特征和美丽景色。

教学重点：

会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

教学难点：

能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式；理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。

教学方法：

根据诗歌特点，朗读为主，在读中感悟体会春天的美。

图文结合，站在学生的角度，以一颗童心来感受孩子眼中的春天。

教具准备：

春天的图片、儿歌《春天在哪里》和生字卡片

预习作业：

阅读课文；搜集能代表春天的事物。

教学时间：

两课时

第一课时

一、指导学生了解新学期的学习内容、目标和学习要求：

本学期的课文类型、生字掌握要求、学习方法（如何课前预习、课堂做笔记和课后复习）生字、部首、查字义。

二、谈话，揭示课题

1．你们知道现在是什么季节吗?

你从哪些地方看出是春天呢？

你们喜欢春天吗？

一年之中有四个季节，三四五月是春天。

现在春天来了，春光明媚，百花齐放。

这节课我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

2．出示课题、齐读

3．检查预习情况：

“大家在昨天预习中都做了哪些学习准备呢？

”

展示学生搜集的代表春天的事物。

（有树叶、小花朵、柳条……）

4．进入新课

“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？

5．练读，注意语调往上扬。

6．这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。

不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。

（再读课题）

三、范读，了解大意

1．那么，春天到底在哪里呢？

一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。

　听课文录音后，学生回答。

板书：

枝头草地竹林田野

2．看插图，理解词语“枝头、草地、竹林、田野”

3．学说话：

春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

四、自读，学习生字。

　春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？

让我们自己来读一读，注意读准字音,不加字漏字。

1．多种形式拼读“会认字”：

雾薄换笋探蚕

注意两个平舌音：

笋蚕

注意一个多音字：

薄

2.学生自读课文。

思考：

这首诗有几节？

你是怎么看出来的？

3．指名分节朗读课文。

边评议边正音。

4．自读课文

五、读短文，理解词句

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？

让我们继续学习课文。

（一）学习第一节

1．女生读。

思考：

春天的枝头是怎样的？

哪两行诗回答了这个问题？

　出示：

柳条儿跳舞，桃花儿脸红

2．“柳条儿跳舞”是什么意思？

（动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。

）点拨“拟人句”

3．朗读指导，语气中有欢快的感觉。

4．“桃花儿脸红”是什么意思？

（桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。

）　　　　

5．表情朗读。

6．柳条儿为什么会跳舞？

桃花儿为什么会脸红？

（春天的风微微吹动）

7．理解“微微”（动作）

8．春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9．小结：

这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。

我们也用一问一答的形式来读。

（二）学习第二、三节课文。

　　春天在草地上和竹林里又是怎样的？

让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。

　1．自读课文。

思考：

文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？

　　　　　男女分别读草地和竹林的内容

　2．看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。

（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。

）

　3．师述：

理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。

这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾。

　4．指导朗读，注意声音稍轻。

　5．指导动作演示，理解“探出头”。

探还可以用哪些词代替（钻、露、长）

　6．句式训练：

竹笋探出头来

　　　　竹笋从哪里探出头来？

（从地下）

　　　　什么时候，竹笋从哪里探出头来？

（春天）

　　　　小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？

　　　　用小草和竹笋合起来，一起说行吗？

　　　　读句：

一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

　7．用问答的形式朗读第二、三节课文。

　8．小结：

让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。

课堂小练习：

给生字组词：

雾（）薄（）换（）

探（）蚕（）笋（）

第二课时

一、复习巩固

1．复习字词

拼读词语：

草原竹林田野薄薄细细

麦苗菜花飘飘洒洒

2．回顾课文：

“春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？

”

学生读文中相关句子。

3．读句：

一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

二、读短文学词句

1．春天的田野又是怎样的一幅景色？

让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。

2．教学中展示图片，理解“麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”

3．男女生分角色朗读体会第四小节。

4．配上动作，朗读全文。

5．春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。

书上怎么写春天的自然现象？

读有关的四句话。

6．读句：

春天来了，微风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。

三、句式训练。

（课后练习3）

四、总结朗读全文

五、学习“会写字”，掌握字形。

1．自己先拼读生字，观察字形。

2．重点学习“里字旁”、“厂字头”

分析“野”字和“原”字

3．给“暖”、“换”、“探”字分别找形近字区别记忆并组词。

洒（）暖（）换（）探（）

酒（）爱（）唤（）深（）

4．指导书写。

六、作业：

1．完成课后练习2

2．仿照课文的写法，说说春天还在哪里？

（用一问一答式进行练习）

如：

春天在哪里？

春天在小河里：

小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢！

　板书：

　　　　　　　　　　　　1、春天在哪里

　　　　　　　枝头　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红

　　　　　　草地　　草儿醒过来，换上了新衣

　　　　　　　竹林　　竹笋探出头来

　　　　　　田野　　麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

教学反思：

2．笋芽儿

教学目标：

　　　1．知识目标：

会认13个生字，会写7个字。

　　　2．能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

　　　3．情感目标：

教育学生不怕困难,奋发向上的精神。

教学重难点：

了解笋芽儿的特征；教育学生不怕困难,奋发向上的精神。

教学方法：

师生分角色对话朗读，并结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。

教学准备：

插图、小黑板；实物：

笋芽

预习作业：

阅读课文和字词；查关于竹笋的图片或资料。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、观察实物、插图，激发兴趣。

　　师：

（出示实物）这是什么？

（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？

（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

1．检查学生的课前预习情况：

“大家在家是怎样预习课文的呢？

谁来说一说？

”

师点评学生预习的方法，并提出表扬。

抽几名学生读会认字并试组词。

自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2．小组合作学习：

由组长带领大家学习自己不认识的生字。

（读准字音，认记字形）

3．检查小组学习情况：

（小组汇报：

开火车读生字和词，说说认记了哪些字）

弹奏呼唤轰隆隆敲响呜呜地

大鼓缩着灰心直痒痒斜着

重点提醒：

读准平舌音的字和翘舌音的字。

4．把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1．教师范读。

思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

（找出文中相应段落）

2．感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

　　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？

低声的。

”点拨：

笋芽儿现在在哪儿啊？

（个别读演——男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？

”

　　点拨：

笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

　　自读，试试怎么读好？

（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

）——指名先说想怎么读再试读。

（轮读、齐读两个自然段）

　课堂练习：

用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时

一、复习导入。

　1、认读词语、句子

弹奏呼唤轰隆隆敲响呜呜地

大鼓缩着灰心直痒痒斜着

　2、抽生分角色有感情朗读课文。

二、拓展思维：

1．议议：

你从笋芽的生长过程中体会到什么？

2．再读感悟，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

3．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

三、指导书写。

1．出示生字生词认读。

2．试着通过形近字区别识字，并组词。

挡（）悄（）换（）顶（）

当（）消（）唤（）领（）

3.重点指导：

“沉”字的右边是一个“秃宝盖”和“几”。

“芽”字的第五笔不能挨着横。

师范写，生描红仿写。

四、写话练习。

你想对笋芽说些什么呢？

写写你的感受。

　作业：

采集本：

摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

五、板书设计

2．笋芽儿

有点儿怕——心里直痒痒——高兴极了——有点灰心——终于探出头来了

春雨姑娘的呼唤妈妈的鼓励自己的努力

教学反思：

3、有趣的作业

教学目标：

　　　1．知识目标；读课文，理解本课有关词语的意思

　　　2．能力目标：

读课文，理解本课有关词语的意思；能说出小朋友是怎样爱护春天的

　　　3．情感目标：

懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。

教学重难点：

理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。

教学方法：

以学生动手实践为主，亲身参与“寻找春天”的活动，注重课后延伸。

预习作业：

阅读课文，查字典了解生字字义；

寻找代表春天的事物、图片。

教具准备：

课文插图、生字卡　

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，初读课文

1．“我们每天都会有作业，那你们喜欢做什么样的作业呢？

”生谈想法。

2．检查学生课前预习情况：

抽生读课文中新出现的生字词语。

嫩嫩的桑叶解释摘盒子

采花酿蜜满意扇动检查

老师抽读、教读，请生去音认读、试组词。

重点指导多音字“扇”，生组词。

3.自由朗读课文，给课文标上自然段。

全文共九段。

二、学习课文，感悟理解

1．分段阅读，说一说，议一议：

小朋友的作业是什么？

小丽和小龙的作业是什么？

2．生勾出相关句子读一读，回答：

你喜欢他们中哪个同学的作业，为什么？

3．理解句子：

“同学们都奇怪地想：

画能代表春天吗？

”和“老师笑着点点头”（体会并朗读）

4．朗读全文，讨论讨论：

老师为什么满意地笑了？

三、指导书写

1．拼读“会写字”：

业龙网课桌昨查

2．找找认字规律，识记生字。

形近字组词：

网（）课（）查（）昨（）

冈（）棵（）喳（）作（）

3．课堂练习：

形近字组词

观察田字格，仿写描红。

第二课时

一、复习巩固

1．读词语

2．回顾课文讲了一件什么事？

二、再读课文，讨论课后练习：

你觉得小丽和小龙的作业有意思吗？

谈谈自己的看法。

三、语言文字的训练

（一）填上合适的词语

1．（　　）的春天-----