届高考语文一轮复习学案文言文阅读docWord下载.docx
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这种归纳概括，是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理的一个思维过程，要求考生根据文中的信息，正确把握某个事件发生的原因，某种发展导致的结果，某个观点成立的根据等。
（3）分析概括作者在文中的观点态度
“分析概括作者在文中的观点态度”与“归纳内容要点，概括中心思想”是不同的，它要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者的看法，而不是单纯分析所述事件或所说道理本身的具体内容。
在高考文言文阅读文段中，作者的观点态度有时表现得直露而明显，有时却表现得含蓄而曲折，因而这类试题的难度往往相对大一些，非得把功夫使在对文段的深入阅读理解、对有关信息作去伪存真的深刻思考上。
3、鉴赏评价
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
（2）评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
（二）考点通览
1．文言实词
常见的文言实词，主要包括常见的通假字、古今异义词、一词多义等。
通假字是古人在书写中用同音（或近音）代替的办法写成另一个字；
古今异义词是指在语言演变过程中，古今意义差别较大的词；
汉语是表义文字，文言文一般一字一词，用语精练，多义性强，语境意义地位突出。
正确理解词语的语境意义，是文言文学习的重点和难点。
2．文言虚词
文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、代词以及兼词等，其中最常用的文言虚词，2003年《考试说明》只限定了18个。
3．文言句式
常见文言句式主要有以下四种：
（1）判断句
现代汉语一般用“是’’联系判断句中的两部分，文言文则不用这种形式来表示判断。
一般地说，它有以下七种形式：
①在主语后面用语气词‘‘者’’表示提顿，在谓语后面用语气词“也”煞尾来帮助判断，形成“……者……也”的格式，如：
廉颇者，赵之良将也。
②只在谓语后面用语气词“也”帮助判断形成“……，……也”的格式，如：
夫战，勇气也。
③只在主语后面用语气词“者”，表示提顿，谓语后不用“也”字，形成“……者，……的格式，如：
天下者，高祖天下。
④主语后既没有“者”也没有“也”字来帮助判断，是一个名词性的短语，如：
刘备，天下枭雄。
⑤表示否定的判断句是在谓语之前用一否定副词“非”，用来否定整个谓语，如：
人
非圣贤，孰能无惑?
⑥在谓语前用“乃”、“即”、“则”、“必”、“皆”、“悉”等副词来加强肯定语气，表示判断，如：
此则岳阳楼之大观也。
⑦用“为”放在主语与谓语之间表示判断，如：
在药则未为良时。
（2）被动句
所谓“被动句”是就句子中主语和谓语之间的关系而言的。
主语和谓语动词之间有两种关系，一种是谓语动词的主动者，或称施事者；
另一种主语是谓语动词的被动者，或称受事者。
常见的被动句式主要有以下表示方法：
①在谓语动词之后，用介词“于”引进动为行为的主动者，前面的主语具有被动性，“于”相当于“被”，如：
而君幸于赵王。
②在谓语动词之前，用介词“为”引进动作行为的主动者，主语具有被动性质，“为”相当于“被”，如：
吾属今为之虏矣。
③在谓语动词前用助词“见”，构成“见+动词”的格式，或“见……于……”的格式表示被动，如：
欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺，见笑于人。
④不用任何表示被动的标志，意念上表示被动的句子，如：
子贡辩智而鲁削。
（3）宾语前置
现代汉语的一般语序为动词在前，宾语在后，古汉语则有宾语前置现象。
常见的宾语前置现象主要有以下四种：
①在疑问句中，疑问代词做宾语，宾词前置，如：
大王来何操？
②在否定句中，一般代词作宾语．宾语前置，如：
三岁贯汝，莫我肯顾。
③有时为了强调、突出宾语，把宾语置于动词之前，用助词“是”、“之”等作为宾语前置的标志，如：
唯余马首是瞻。
宋何罪之有？
④有时为了强调介词的宾语，也可以把宾语置于介词“以”之前，而不用助词作前置的标志，如：
夜以继日。
（4）成分省略
古汉语和现代汉语一样，句子中某些成分在一定的语言环境中可以省略，只是省略的情况比现代汉语更多，更复杂。
从省略情况看，它大致六种：
①主语省略主要有主语承前省略、蒙后省略和对话省略三种形式，如：
a．永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章，（蛇）触草木，（草木）皆死。
（主语承前省略）
b．沛公谓张良曰：
“……（公）度我至军中，公乃入。
”（主语蒙后省略）
c．（孟子）日：
“独乐乐，与人乐乐，熟乐?
”（王）曰：
“不若与人。
”（主语对话省略）
②谓语省略在并列的句子里，如果一句用了某个动词，另一句同样的动词就可以将其省略。
常见省略谓语的句子有以下三种，如：
a．军中无以为乐，请以剑舞（为乐）。
（谓语承前省略）
b．杨子之邻人亡羊，既率其党（追之），又请扬子之竖追之。
（谓语蒙后省略）
c．后公改（任）两广，太监泣别，赠大珠四枚。
（谓语动词省略）
③文言文宾语省略主要有以下两种情况，如：
a．权起更衣，肃追（之）于宇下。
（谓语宾语省略）
b．成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与（之）较。
（介词宾语省略）
④兼语省略“使、命、令”等动词作谓语时，它后面有一个主谓词组做宾语，这个主谓词组的主语有时省略，如：
不如因而厚遇之，使（之）归赵。
（兼语省略）
⑤介词省略介词“于、以、自”等与后面的宾语组成介词结构，在句子中作补语，有时省略，如：
a．荆州之民附操者，逼（于）兵势耳。
（介词“于”省略）
b．又试之（以）鸡，果如成言。
（介词‘‘以’’省略）
⑥量词省略古汉语量词不发达。
一般情况下，数词直接与名词或动词连接。
如：
a．蟹六（条）跪而二（只）螯。
b．寒署易节，始一（次）反焉。
4．词类活用
与现代汉语不同的用法主要是指古汉语的词类活用现象。
在古代汉语中，原属于甲类事物的词，在特定的语言环境中，有时可以临时用作乙类词，或词性未变，但临时具有一种新的语法功能，叫做词类活用。
词类活用多为名词、动词、形容词的活用，数词、代词有时也可以活用，所以，词类活用又叫做“实词活用”。
词类活用主要有以下几种情况：
（1）名词活用
a．名词活用为一般动词，如：
但二月草已芽，八月苗未枯。
b．名词活用为使动词，如：
先破秦入咸阳者王之。
c．名词活用为意动词，如：
邑为奇之，稍稍宾客其父。
d．名词作状语，如：
君为我呼入，吾得兄事之。
（2）动词活用
a．动词用如名词，如：
殚其地之出，竭其庐之入。
b．动词用如使动词，如：
项伯杀人，臣活之。
c．动词用如意动词，如：
于其身也，则耻师焉。
（3）形容词活用
a．形容词用如名词，如：
与苍梧太守吴巨有旧。
b．形容词用如一般动词，如：
山多石，少土。
c．形容词用如使动词，如：
诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。
d．形容词用如意动词，如：
孔子登东山而小鲁。
（4）数词的活用
数词活用作动词，如：
六王毕，四海一。
5．文言翻译
把文言文翻译成现代汉语，要做到以下四点：
（1）译文要信、达、雅。
所谓“信”，就是要忠于原文，不误解，不遗漏，不牵强附会，不随意增删内容；
所谓“达”，就是无语病，做到通顺明白，符合现代汉语的表达要求；
所谓“雅”，就是译文的用词造句要讲究文采，做到文笔优美。
（2）直译为主，意译为辅。
在文言文翻译中，从词语到句子结构，能直接对译的，就直接翻译，对号入座，以体现原文的造句特点；
直译有困难的地方，在忠于原文的前提下，对词语或句子结构进行灵活的翻译。
（3）恰当补充与删减。
文言文在一定的条件下常省略的一些成分，翻译的时候，这些成分要及时补充出来。
文言语句中的一些语气词、助词以及偏义复词中的虚设部分，翻译时要不吝删掉。
（4）正确调整语言顺序。
在翻译中，凡是原文语序与现代汉语一致的语句，其语序要遵循不变；
凡是与现代汉语不一致的语序，要按照现代汉语的语序来翻译，如倒装句的翻译。
（三）备考指津
1、误答原因探寻
文言文阅读题的误答原因很多，一般来说，主要有以下几点：
（1）平时文言文阅读量不足，文言语句背诵量少得可怜，文言底蕴薄弱。
有的考生平时学习古文满足于对照注释能看懂课文，不肯在背诵原文上下功夫，更有甚者，以背诵译文代替阅读古文，其结果，文言语感非常薄弱，基本词汇识记寥寥，以致在应试中不能读懂原文，找不到正确答案。
（2）平时做题轻阅读，重做题，急功近利，摆不正阅读与做题的关系。
阅读文言语段与做题本来是基础与目的的关系，阅读是基础，没有深入细致的研读，就根本谈不上做题。
可是有的考生认识不到这一点，把重心放在了做题上。
由于阅读投入不足，理解浅薄，做题中只是跟着感觉走，以致把题做错。
（3）临场心态不佳，不能正确发挥。
有的考生平时在做题中正答率不高，又不能找出失误的原因，因而产生厌读的心态，失去了做题的自信心，影响了正常思维，自然潜能得不到应有的发掘。
（4）不能科学运用应试技巧。
近年来，有些文言文阅读题除用语境法做外，还有一些辅助手法。
如“代入法”、“排除法”、“互训法”、“组词法”等，这此方法运用得好，可以帮助考生准确快捷地做出答案，提高答题效率。
可是有的考生把平时的训练与考试分割开来，不能灵活自如地运用有关的应试技巧。
2、备考方法点拔
文言文阅读理解水平的提高是一个艰苦的过程，需要长期的读书、背诵与积累，在夯实文言基础上狠上功夫。
具体来说，应该抓好以下几个环节。
（1）掌握一定数量的文言实词的意义和用法。
要掌握常见古今词义的差别，理解常见文言实词一词多义现象，识记一定的古代文化常识，培养良好的文言语感。
（2）掌握《考试说明》中规定的20个常见文言虚词的用法。
要在具体的语境中了解文言虚词的用法，不要孤立地背诵文言虚词的字典意义。
（3）掌握六种常见文言句式的特点和常见词类活用现象。
要注意在具体文言语句的理解中学习文言句式和用法特点，不要死背定义和概念。
（4）掌握翻译文言语句的基本要领。
文言文和现代文的语言风格和语序有着很大差别，翻译时要有忠于原文的意识，注意语句通顺，语气贯通，语言连贯得体。
（5）平时阅读古文要养成良好的习惯，不但要习其句，还要注意分析综合作品的内容和作者的观点态度，从整体的高度把握文言文。
（6）背诵一定数量的优秀文段落，充实文言仓库，加强文言语感建设。
（7）经常翻查工具书，及时扫除阅读语言障碍，不轻易放过一处疑难问题。
3、临场应试技巧
近年高考文言文的阅读文段，大都是浅易的纪传文，其得分，关键在于对原文的读懂与理解，即通过阅读原文，把握原文中有哪些人物，这些人物之间有什么关系，他们做了什么事情，事情的始末如何，通过这些事情，看出人物有什么特点以及作者的观点态度等。
为达到从宏观上把握原文之目的，就要培养良好的阅读心态，仔细品读原文，做到字斟句酌，不可操之过急，以先入为主，仓猝应付，读不懂原文就急于做题。
值得注意的是，要加大阅读的投入，恰当地控制阅读与做题的时间比例。
一般来说，阅读与做题的时间比例以2:
1为宜。
在善于借助试题中的已知题项，帮助对原文的理解。
例如，阅读1999年、2000年、2001年全国高考文言文阅读题中的最后两个小题，就可以为文段内容的把握提供一定的帮助。
考生要在把握了文段的内容之后再做题。
做题时，可广泛采用再现法、组词法、代入法、互训法、排除法、语境法等，把题干中的语词与翻译放在原文的整体认知中深化理解，从而得到该题的正确答案。
二、高考题例
（一）
李若水字清卿①，沼州曲周人。
靖康元年，为太学博士。
开府仪同三司高俅死，故事，天子当挂服举哀。
若水言：
‘‘俅以幸臣躐跻②显位，败坏军政，金人长驱，其罪当与童贯等，得全首领以没，尚当追削官秩，示与众弃；
而有司循常习故，欲加缛礼，非所以靖公议也。
章再上，乃止。
……二年，金人再邀帝出郊，帝殊有难色，若水以为无他虑，扈从③以行。
金人计中变，逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈。
金人曳出，击之败面，气结仆地，众皆散，留铁骑数十守视。
粘罕④令日：
“必使李侍郎无恙。
”若水绝不食，或勉之日：
‘‘事无可为者，公昨虽言，国相无怒心，今日顺从，明日富贵矣。
’’若水叹日：
“天无二日．若水宁有二主哉！
”其仆亦来慰解，日：
“公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐。
”若水叱之日：
“吾不复顾家矣!
忠臣事君，有死无二。
然吾亲老，汝归勿遽言，令兄弟徐言之可也。
”……粘罕令拥之去，反顾骂益甚。
至郊坛下，谓其仆谢宁日：
“我为国死，职耳，奈并累若属何!
”又骂不绝口，监军者挝破其唇，噗血骂愈切⑤，至以刃裂颈断舌而死，年三十五。
【注】①李若水：
北宋末年人，官至吏部侍郎。
靖康二年随钦宗至金营，不屈而被害。
②躐跻：
越级升宫。
③扈从：
随从护驾。
④粘罕：
金国贵族，官至都元帅，执掌国政。
多次率军攻打北宋。
⑤噗血：
含血喷出。
——1998年高考文言阅读试题
【题目】
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）
A．非所以靖公议也靖：
平息
B．金人曳出，击之败面曳：
蜂拥
C．若少屈，冀得一归觐觐：
拜见
D．我为国死．，职耳职：
职分
2．比较下列各句中“以”字的意义和用法，判断正确的一组是（）
①俅以幸臣躐跻显位②得全首领以没
③扈从以行④至以刃裂颈断舌而死
A．①和④相同，②和③相同B．①和④相同，②和③不同
C．①和④不同，②和③相同D．①和④不同，②和③不同
3．下列句子中加点的词语在文中的意思，不正确的一项是（）
A．故事，天子当挂服举哀故事：
指先例
B．得全首领以没全首领：
指保持高位
C．而有司循常习故有司：
指主管官吏
D．公父母春秋高春秋：
指年龄
以下4—5题的句子在文中正确的意思是
4．①其罪当与童贯等②帝殊有难色（）
A．①他的罪责应当归于童贯等人②皇上有十分为难的神色
B．①他的罪责应当归于童贯等人②皇上有特殊的为难神色
C．①他的罪责应当与童贯一样②皇上有特殊的为难神色
D．①他的罪责应当与童贯一样②皇上有十分为难的神色
5．①汝归勿遽言②奈并累若属何（）
A．①你回去后不要惊慌地说这件事
②为什么又把你们一起牵累了呢
B．①你回去后不要惊慌地说这件事
②把你们一起牵累了可怎么办呢
C．①你回去后不要匆忙地说这件事
D．①你回去后不要匆忙地说这件事
6．以下句子分别编为四组，从分旬间语意关系的角度看，分类正确的一组是（）
①若水抱持而哭，诋金人为狗辈
②公昨虽言，国相无怒心
③今日顺从，明日富贵矣
④天无二日，若水宁有二主哉
A．①/②/③④B．①/②④/③
C．①④/②/③D．①/②/③/④
7．下列叙述不符合原文意思的一项是（）
A．李若水认为高俅败坏军政，以致金人入侵，应降低他生前官爵俸禄的等级，而
不应循常习故，用隆重的礼节为他治丧。
皇上当即接受他的意见，不再为高俅挂服举哀。
B．金人邀请宋钦宗出郊，却又中途变卦，逼钦宗改换服装以侮辱宋朝。
李若水坚守气节，大骂金人，虽惨遭毒打，仍未动摇自己的忠心，并以绝食对金人的诱降表示抗争。
C．李若水不愿为了能回家侍奉父母而投降，他严词拒绝了仆人要他屈从金人的劝说。
但又流露出对父母的牵挂，要仆人转告兄弟慢慢地禀告父母，不要惊吓了老人。
D．粘罕诱降李若水遭到失败，于是下令杀掉他。
李若水义无反顾，骂不绝口，金人打破了他的嘴唇，他喷血痛骂，愈加激切，以至遭裂颈断舌而死，景象十分惨烈。
【解析】
1．本题考查文言实词在句中的含义，只有结合文意，才能正确理解。
A句写主管官员想加给高俅隆重的葬礼，但李若水认为这样不能终止平息众人议论，C句写李若水的仆人劝说他稍稍向粘罕低头，这样可以回家看一看自己的父母，D句写李若水不愿向金人低头而将被敌人处死的态度，他认为这是自己的职责，B句写金人不能忍受李若水责骂，将他拖出去痛打，据此可以肯定了A、C、D的解释都是正确的，B项是错误的，“曳”应作“拖、拉”讲。
2．本题考查古汉语“以”的用法，根据文意，句①“以”解释为“凭借”；
句②“以”相当于“而”，是连词，连接状语和中心语；
句③“以’’与句②相同；
句④“以”解释为“用”。
据此可以判断C项是正确的选项。
3．本题考查少数文言实词的特定含义，上述四个词语都有一个共同的特点，即不能单从字面判断它们的含义，这四个词语都曾在中学语文课本中出现过，不应有多少难度。
B项是错误的选项。
“全首领”不是指保持高位，而是指全尸而死。
4．本题考查句子的含义，解答本题的关键是正确把握“等，，与“殊”的含义，从语境看，句①是写李若水意欲揭露高俅的罪行，指出他的罪行与童贯一样，A、B两项的翻译意在帮助高俅开脱罪行，显然与李若水的意图相反，因此是错误的，“等”应解释“等同、一样”。
句②写皇上不愿意到郊外与金人相会，“殊”是修饰不愿意的程度的，所以应解释为“很，十分”。
据此答案应选D项。
5．本题题型与前一题相同，句①的关键是“遽’’的理解，从语境看，李若水不愿父母担心，希望仆人回去以后，不要急于把事情告诉他的父母，而是由自己的兄弟慢慢地告知父母，因此，“遽”应解释为“匆忙，急促”，解释为“惊慌”令人费解。
句②的关键是“奈何”的用法，这句是写李若水对仆人的遗憾，他遗憾自己的行为连累了仆人，将“奈……何”译为“可怎么办”比“为什么”更能表达出自己的遗憾和无可奈何。
因此，本题答案应为C项。
6．本题是考查句子内部的关系，句①意为“李若水抱着皇上哭泣，（挚希）痛骂金人为畜生”，是承接关系；
句②意为‘‘尽管你昨天说了那些话，但宰相却一点没有发怒”，是转折关系；
句③意为。
如果今天顺从金人的意思，那么明天就得到富贵”，是假设关系；
句④意为“天上没有两个太阳，我李若水又怎能有两位主子呢”，是并列关系。
据此可以判断D项是正确的答案。
7．本题考查文意的整体把握，对照原文，A项是错误的选项，皇上并没有当即接受李若水的意见，而是“章再上，乃止”。
【译文】
李若水，字清卿，是沼水曲周人。
靖康元年，做太学博士。
开府仪同三司高俅死了，按照旧例，天子应该为他挂服举行哀悼。
李若水说：
“高俅凭宠幸之臣的身份而越级升到很显赫的地位，败坏军政，使金人长驱直入，他的罪应当与童贯一样。
他能全尸而死，还应当追削官爵俸禄，显示给众人是朝廷抛弃他；
而主管官员按照往常习惯，想加给他烦琐的礼遇，这不是平息众议的办法。
”他上了两道奏章，才停止了为高俅举哀。
靖康二年，金人再次邀请皇帝出城到郊外，皇帝很是为难，李若水认为不会有别的情况，随从皇帝到了金营。
金人中途改变了计策，逼迫皇帝换下帝服，李若水抱着皇帝大哭，骂金人是狗类。
金人把他拖出去，打伤了他的脸，他郁闷倒在地上，众人散去，留下几十名铁甲骑兵看守着他。
粘罕下令说：
“一定不要使李侍郎受伤害。
”李若水绝食，有人劝他说：
“事情到了没有办法的地步，您昨天虽然说了不敬的话我国丞相并没有生您的气，今天顺从，明天就富贵了。
”李若水长叹说：
“天上没有两个太阳，我李若水难道能效忠两位君主吗?
，，他的仆从也来劝慰他，说：
“大人父母年纪都很大了，如果能稍微委屈一下的话，以求能回家探视一下老人啊。
”李若水斥责说：
“我不能再顾家了，忠臣侍奉君王，只有一死，决无二心。
然而我的双亲已经老了，你回去不要急着把我的情况告诉他们，让我的兄弟慢慢对他们说就是了。
”粘罕下令将他推出去，他回过头骂得更厉害了。
李若水来到郊外的一座祭坛下，对他的仆人谢宁说：
‘‘我为国而死，是我的职责而已，把你们一起牵累了可怎么办?
”又不住地大骂，金人监军打破了他的嘴唇，他喷着血，骂得更激切，金人用利刃割断了他的脖颈、割断了他的舌头而死，这年他三十五岁。
（二）
苏琼，字珍之，武强人也。
幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。
芝戏问日：
“卿欲官不?
”对日：
‘‘设官求人，非人求官。
”芝异其对，署为府长流参军。
除南清河太守。
零县民魏双成失牛，疑其村人魏子宾，送至郡，一经穷问，知宾非盗者，即便放之。
密走私访别获盗者。
从此畜牧不收，多放散，云：
“但付府君。
’’有邻郡富豪将财物寄置界内以避盗，为贼攻急，告日：
“我物已寄苏公矣。
”贼遂去。
琼性清慎，不发私书。
道人道研为济州沙门统，资产巨富，在郡多有出息，常得郡县为征。
及欲求谒，度知其意，每见则谈问玄理，应对肃敬，研虽为债数来，无由启口。
其弟子问其故，研日：
‘‘每见府君，径将我入青云间，何由得论地上事?
”郡民赵颍曾为乐陵太守，八十致事归。
五月初，得新瓜一双自来送。
颍恃年老，苦请，遂便为留，仍致于听事梁上，竟不剖。
人遂竞贡新果，至门间，知颍瓜犹在，相顾而去。
天保中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。
琼普集部中有粟家，自从贷粟以给付饥者。
州计户征租，复欲推其贷粟。
纲纪谓琼日：
“虽矜饥馁，恐罪累府君。
”
琼日：
“一身获罪，且活千室，何所怨乎?
”遂上表陈状，使检皆免，人户保安。
迁左丞，行徐州事。
旧制以淮禁不听商贩辄度。
淮南岁俭，启听淮北取籴。
后淮北人饥，复请通籴淮南，遂得商贾往还，彼此兼济，水陆之利，通于河北。
——1999年高考文言阅读试题
1．下列句子中加点的词语的意义，与现代汉语不同的一项是（）
A．密走私访，别获盗者
B．资产巨富，在郡多有出息
c．每见则谈问玄理，应对
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