南京大学网络教育学院心理测量相关习题Word文档下载推荐.docx
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心理特质是表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。
2、测量误差
测量误差指的是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素产生的一种不确定或不一致的测量效应。
3、随机误差
随机误差是那种由与测量目的无关的、偶然因素引起的，而又不易控制的误差。
它使多次测量产生了不一致的结果，其方向和大小完全是随机的，只符合某种统计规律
4、系统误差
系统误差是那种与测量目的无关的因素引起的一种恒定而有规律的效应。
这种误差稳定地存在于每一次测量之中，此时尽管多次测量的结果非常一致，但实测结果仍与真实数据有所差异。
5、真分数
把反映被试某种心理特质真正水平的那个值称为该特质的真分数，
6、观察分数
把实测的分数称作为该特质的观察分数。
当观察分数接近真分数时，说明这次测量的误差较小
1、信度
信度是指测量结果的稳定性程度，是对测量一致性程度的估计。
2、重测信度：
是指用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。
3、复本信度：
是指两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。
其大小等于同一批被试在同一个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。
4、分半信度：
是指将一个测验分为对等的两半以后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。
5、同质性信度:
也叫内部一致性系数，是指测验内部所有题目之间的一致性程度。
6、评分者信度
是指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。
1、效度
效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。
2、内容效度
是指测验题目对有关内容或行为取样的适当程度，即一个测验实际测到的内容与要测量的内容之间的吻合程度。
3、表面效度
是外行人对一个测验从表面上看好像是测量某种心理特质的程度。
4、结构效度
结构效度是指一个测验实际测到的所要测量的理论结构或特质的程度，或者说测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。
5、结构
结构是指心理学理论所涉及的抽象而属假设性的概念或特质。
6、实证效度
是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。
7、效标
效标就是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们感兴趣的行为。
1、项目难度
测验项目的难度是指被试完成测验项目任务时所遇到的困难程度。
2、区分度
区分度是指测验项目对被试心理品质水平的区分能力
1、原始分数
被试在接受测验后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数。
原始分数反映了被试答对题目的个数或作答正确的程度。
2、导出分数
在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的一定参考点也单位，且可以相互比较的分数。
3、百分等级
一个原始分数的百分等级是指一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。
4、标准分数
标准分数是一种具有相对单位的量数，又称为Z分数。
标准分数以平均数为0，标准差为1的量表来表示。
其值的正负表示某原始分数是落在平均分之上或之下的。
标准分数不受原始测量单位的影响，并可以接受进一步的统计处理，也便于在两个以上的测验分数之间进行比较。
5、T分数
当标准分数以平均数为50，标准差为10来表示时，则称为T分数。
6、标准九分数
是将原始分数分为九部分的标准分数系统。
7、常模
根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。
8、常模团体
是指具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。
9、智力年龄
一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄，这种分数叫做智力年龄，简称智龄。
10、年级常模
不同年级的学生在某种测验上的正常的一般表现水平。
11、比率智商
智力商数等于智力年龄与实际年龄的比率。
12、标准分数常模
以常模团体在某一测验上实际分数为依据，将原始分数转换成标准分数Z或到处分数T量表，从而反映测验的每个原始分数在常模团体中相对位置的一种组内常模。
1、合成测验
把经过预测以后证明有价值的项目排成有组织的测验。
2、指导语
心理测验的指导语通常包括对测验目的的说明和对题目反应方式的解释。
3、测验焦虑
指被试因接受测验而产生的一种忧虑和紧张情绪，它会影响测验结果的真实性。
1、目标参照测验
是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且，被试在测验上所得的结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接解释的。
2、分类一致性信度
考察被试在同一测验的两次施测中或两个复本的施测中是否被分在同一类中。
3、分数分界点
目标参照测验其测验结果是参照某一明确界定的行为标准进行解释的，这一标准就是测验分数的分界点，也称切割分数线，或称及格线。
4、分数分界点确定的专家判定法
这种方法是在测验内容范围明确界定的基础上，由专家来判断处于临界水平的被试在每一题目上正确回答的可能性，进一步以此为标准确定分数分界点。
5、Nedelsky法
由Nedelsky提出，针对由多重选择题组成的测验而言，由专家来判断处于临界水平的被试在每一道题上有能力排除的错误选择项，从而计算其正确回答的可能性，再求出每一道题上正确回答的可能性之和，即为测验分数分界点。
6、Angoff法。
由Angoff提出，由专家直接判断处于临界水平的被试对某测验各题目正确作答的可能性（记为Pi），设每一题的满分为Fi，则该测验的分数分界点为：
1、心理咨询
求助者就其心理冲突、心理障碍或轻度心理疾病向有专业技术的咨询人员诉说、询问，咨询人员分析问题的原因和症结并寻求解决问题的办法，提高对生活的适应性和对周围环境的调节能力。
2、人事测评
指根据职业或工作的要求，通过各种测量手段，对人的素质适合事的程度进行评价的过程，其目的是实现人与事的最佳匹配。
3、教育评价
根据教育目标，在系统收集资料的基础上，对教育过程及其结果进行价值判断的过程。
窗体顶端
1、下列对于测量的描述，正确的是（）
A、测量就是心理测量B、测量就是依据一定的法则对事物加以数字上的确定。
C、测量就是用数字描述事物的法则。
D、测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性。
正确答案：
B
2、用1来代表男，2来代表女等等，这样的量表通常叫（）量表
A、命名量表B、顺序量表C、等距量表D、等比量表
A
3，在顺序量表中，量表具有（）
A、相等的单位B、绝对零点C、等级D、可以做加、减、乘、除运算
C
4、心理与教育测验的特点不包括（）
A、间接性B、相对性C、客观性D、精确性
D
5、关于心理与教育测验说法中，正确的一项是（）
A、心理测验抽取的行为样本与所要预测的行为相似性越高越好。
B、编制常模的关键是抽取有代表性的被试样本。
C、对于态度测验，兴趣测验，性格测验等来说，项目的难度比应答率更加重要。
D、评价一个测验是否科学的重要指标是所含项目的难度和区分度。
6、下列哪一项不属于认知测验（）
A、韦克斯勒智力测验B、梅尔美术判断力测验C、梅尔美术判断力测验D、艾森克人格问卷
7、下列关于个体测验的说法有误的一项是（）
A、对于特殊被试（幼儿、文盲）只能采用个别测量。
B、费时间，难以在短时间内收集大量的测量资料。
C、测验手续比较复杂，需要经过较高水平训练的人担任主试。
D、个体测验在人事选拔中被广泛的使用。
8、下列有关团体测验的说法不正确的是（）
A、绝大多数的人格自陈问卷都属于团体测验。
B、团体测验容易在施测过程中更容易产生测量误差C、典型的团体测验有教育测验，瑞文推理测验，罗夏克墨迹测验。
D、团体测验可用于个体测量，但是个体测验不能用于团体测量。
9、下列量表属于文字和非文字混合测验的是（）
A、16PFB、韦克斯勒智力测验C、罗夏克墨迹测验D、艾森克人格问卷
10、当被试较多，测验时间和经费有很有限时，最好选用（）
A、个体测验B、团体测验C、速度测验D、投射测验
11、奥利匹克数学竞赛属于下列哪种测验（）
A、难度测验B、速度测验C、诊断性测验D、投射性测验
12、等距量表的特点是（）
A、无绝对零点，无相同单位B、无绝对零点，有相同单位C、有绝对零点，无相同单位D、有绝对零点，有相同单位
13、下列量表中，有绝对零点的是（）
A、称名量表B、顺序量表C、等距量表D、比率量表
14、下列关于测量结果受测量误差影响的叙述，正确的是（）
A、系统误差影响稳定性，不影响准确性B、系统误差影响准确性，也影响准确性C、随机误差影响稳定性，不影响准确性D、随机误差影响稳定性，也影响准确性
15、在心理测量中，从行为域中被抽取出来的、作为直接测量对象的行为样例，被称为（）
A、行为样本B、标准化C、信度D、效度
二.简答题
1、如何理解心理与教育测量的量表本质上属于顺序量表？
心理与教育测量的量表本质上属于顺序量表，主要原因有如下几点：
（1）从所适用的参照点来说，教育测量和心理测量领域的参照点均为相对零点，而非绝对零点
（2）从所使用的单位来说，教育与心理测量的单位远没有其他测量的单位成熟和完善。
一是教育与心理测量所使用的单位的意义不明确；
二是在教育与心理测量中的单位常常不等值。
2、编制一个心理测验应当具备下列四个基本条件：
（1）行为样本
（2）标准化
（3）难度和应答率
（4）信度和效度
1、孔子说，“中人之上可以语上也，中下之人不可以语上也”。
他这是按照哪种特质对人进行分类从而以不同教育？
（）
A、智力
B、创造力
C、人格
D、兴趣
2、《人物志》是一部研究能力和性格的专门著作。
1937年，被美国学者斯瑞奥克以《人类能力的研究》为书名译成英文在美国出版。
这本书的作者是三国时期的（）
A、刘邵
B、诸葛瑾
C、刘安
D、公孙瓒
3、盛行于清代的益智图（俗称七巧板）最适合用于以下哪种特质的测量？
4、以下哪位心理学家最早开展大规模系统测量人的个别差异的尝试？
A、高尔顿
B、卡特尔
C、比内
D、桑代克
5、以下哪位心理学家首次提出“心理测验”这个术语？
6、以下哪位心理学家编制出世界上第一个智力测验量表？
7、智商这个词是哪位心理学家提出的？
A、推孟
D、斯腾
8、以下哪位心理学家编制出第一个标准化的教育成就测验，被公推为教育测量的鼻祖？
9、最早进行人格测量的是哪位心理学家？
A、卡特尔
B、克雷培林
C、弗洛伊德
D、罗夏克
10、最早使用自陈问卷法编制适用于诊断士兵神经症的个人资料调查表是哪位心理学家？
A、武德沃斯
B、莫瑞
C、卡特尔
D、克雷培林
1、下列关于信度的说法正确的一项是（）
A、信度是根据一批人的数据而非反复测量同一被试的数据结果计算而来。
B、信度可以被定义为测量的真分数与实测分数之比的平方。
C、从理论上，信度可以定义为真分数的变异数与随机误差之比。
D、对于一特定的测验，信度的取值是不变的。
2、某一测量的信度为0.09，那在这一测量中，真分数与实得分数的相关系数是（）
A、0.7
B、0.3
C、0.1
D、0.09
3、关于说法，错误的一项为（）
A、信度是在测量所有的系统误差和随机误差的反映。
B、信度可以用来解释个人测验中的分数的意义。
C、信度可以帮助不同的测验分数的比较。
D、信度是通过估计实得分数围绕真分数的变化波动范围的估计来解释个体分数的意义的。
4、下列关于重测信度的说法正确的一项是（）
A、重测信度主要是用来衡量测量被试某些比较稳定的心理特质水平的测验。
B、重测信度主要反映的是较长时间内被试在某项测验上得分的稳定性。
C、重测信度高，说明两次测量结果受系统因素的变化的影响小。
D、重测信度一般不会随着两次施测的时间间隔的不同而有所不同。
5、下列适用于重测信度来对于测验分数意义进行解释的是（）
A、成就测验
B、儿童言语能力发展
C、人格测验
D、学习适应性测验
6、下列关于复本信度的说法正确的一项是（）
A、复本信度指的是同一个量表对同一个被试施测两次所得的结果的一致性程度。
B、复本信度的大小很大程度依赖平行测验的质量。
C、稳定-等值系数比等值系数更能够反映出平行测验的质量。
D、一般来说，同一测验的稳定-等值系数要大于等值系数。
7、对于信度最严格的检验的是（）
A、重测信度
B、同质性信度
C、分半信度
D、复本信度
8、关于分半信度说法，正确的一项是（）
A、对半信度中，将一份测试卷经常使用的方法是内容匹配法。
B、将试卷对半分的方法包括：
奇偶顺序分半、难度排序奇偶法、随机安置法、内容匹配法。
C、不同的分半方法所得的分半信度相同。
D、被试在两个分半测验上分数的相关即是该测验的分半信度。
9、分半系数的解释与下列哪一项解释类似（）
A、稳定-等值系数
B、重测信度
C、等值系数
D、克龙巴赫a系数
10、下列哪个公式不适用于分半信度的计算（）
A、库德—理查逊公式
B、斯皮尔曼—布朗通用公式
C、卢龙公式
D、费拉南根公式
11、下列关于分半信度的使用的说法，哪一项是正确的（）
A、有牵连的题目如果没有放在同一半，否则分半信度会低估。
B、速度测验可以采用分半信度来估算其测验的稳定性。
C、如果一个测量有不同的分量表，可以按照量表的编号的奇偶数来将所有的分量表分为两部分。
D、分半信度适用于只能施测一次或者没有复本的情况下。
12、下列关于评分者信度说法正确的是（）
A、当评分者为2个人时，评分者信度等于两个评分者中对同一批被试的答卷所给分数的相关系数。
B、当评分者人数多于2个人后，评分者信度可以用皮尔逊积差系数进行估计。
C、当评分者在3-7个，被评分者在3-20个时，可以直接查Ｗ来估计评分者信度。
D、当被评分对象较多时，可以计算F值来估计其评分者信度。
13、下列说法，有误的一项（）
A、团体一致性越高，测验的信度往往更高。
B、如果常模总体要求的团体同质性较高，而采用的常模团体的异质性较高，那么所求的信度会被高估。
C、信度的计算与样本团体的平均能力水平有关。
D、信度是以相关为基础的。
14、将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.60，校正后该测验的分半信度是（）
B、0.75
C、0.80
D、0.85
15、衡量测验跨时间的一致性的信度（）
B、复本信度
C、同质性信度
D、评分者信度
16、重测信度的主要误差源是（）
A、内容取样
B、时间取样
C、统计方法
D、评分者
1、怎样提高测量信度？
1、提高测量信度的常用方法有：
（1）适当增加测验的程度；
（2）使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平；
（3）努力提高测验试题的区分度；
（4）选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度；
（5）注视着严格执行实测规程，评分者要严格按标准给分，实测场地要按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。
1、心理与教育测量的当代趋势是什么样的？
自从20世界60年代以来，心理与教育测量领域呈现出一些新的动向，主要表现如下：
（1）由于信息加工心理学兴起，测量学界倾向于将实验法和测验法相结合，产生了信息加工测验；
（2）由于计算机技术迅速发展，传统的纸笔测验逐渐被计算机软件测验所取代，从而大大提高了测验的效率；
（3）针对经典测量理论（即真分数理论）的某些缺陷，提出了一些新的测量理论，尤其是概化理论和项目反应理论的出现，不仅在理论上取得重要进展，而且在诸如大规模人员测评、题库建设和计算机自适应测验的编制等应用领域显示出强大的生命力。
1、下列关于测量误差的说法，有误的一项是（ ）
A、测量误差表现为不准确或不一致两种方式
B、同一误差源导致的系统误差存在于每次测量结果之中，而同一误差源导致的随机误差不一定存在每一次测量之中。
C、系统误差只影响测量的稳定性，而随机误差既影响稳定性又影响准确性。
D、同一测验中的随机误差在理论上应符合正态分布。
2、下列哪一项是正确的（ ）
A、测量的随机误差来源于施测过程引起的误差。
B、测量的系统误差可以通过标准化来减少
C、测量的随机误差和标准误差此消彼涨
D、测量的随机误差和系统误差可以通过人为控制完全消除
3、下列现象能增加测验中的系统误差的一项是（ ）
A、某位主考官提前发卷。
B、某位评分者弄错了评分标准。
C、一部分考卷印刷模糊。
D、高考考试中，某一门考试出题偏难。
4、关于真分数的说法，正确的一项是（ ）
A、观察分数是围绕真分数水平上下波动的。
B、真分数是可以通过测量无限趋近的，并最终获得的。
C、表示某一特定的心理特质水平的真分数可以不只一个
D、通常真分数的取值是一个比率数据。
5、根据经典测量理论，下列哪一项是错误的（ ）
A、测量的真分数可以用平行测量的观察分数的平均值来趋近。
B、测量中的随机误差独立于包括所测特质之内的任何因素。
C、测量中的系统误差被包含在测量的真分数之中。
D、测量中的系统误差符合以零为中心的正态分布，大小和方向完全随机。
6、下列说法，错误的一项是（ ）
A、被试观察分数的方差由真分数的方差和随机误差分数方差之和。
B、被试观察分数的真分数方差由与测量目的有关的变异系数和稳定的但是来源于无挂来源的变异数之和。
C、被试观察分数中的随机误差分数方差越小，越能够反映被试的真实水平。
D、被试观察分数中稳定的但与测验目标无关的方差是由稳定的有规律的误差来源造成。
7、测量的随机误差（ ）
A、是恒定的
B、方向是一致的
C、是由偶然因素引起的
D、导致整体测验分数降
8、系统误差影响测量的（）
A、准确性
B、一致性
C、准确性和一致性
D、信度
9、真分数模型X=T+E，E表示的是（）
A、系统误差
B、随机误差
C、抽象误差
D、标准误差
10、表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式，被称为（）
A、心理特质
B、人格
C、能力倾向
1、心理测量的误差来源主要包括哪些？
心理测量的误差主要来自三个方面，即测量工具、被测对象和施测过程。
在测量工具方面，心理测量量表是否稳定、是否真正测到了我们所要测得东西是测量工具造成误差的两种主要原因。
在测量对象方面，造成测量误差的主要原因是受测者的真正水平是否得到正常发挥。
在施测过程方面，产生测量误差的原因主要是一些偶然因素，如物理环境、主试等。
1、下列关于内容效度的说法，有误的一项（）
A、内容效度的确定方法主要是逻辑分析法。
B、内容效度的确定还可以用比较两个复本测验分数的相关系数的再测法。
C、内容效度主要应用于成就测验，也适用于某些用于选拔和分类的职业测验。
D、内容效度缺乏理想的数量指标是它突出的问题。
2、下列不属于评定测量的结构效度的方法是（）
A、再测法
B、因素分析法
C、相容效度法
D、会聚效度分析
3、下列不属于心理学上常用的效标的是（）
A、特殊训练成绩
B、不同团体的总体表现
C、先前有效的测验
D、专家的评价
4、下列关于效标的选取，说法不正确的是（）
A、效标的测量必须是高信度，结果必须具有稳定性。
B、效标必须代表测验有效性的主要方面，和研究的问题真正相关。
C、效标污染是指所选取的效标反应了个体多种心理特质的水平，而效标测量只反映了测验在某一方面的有效性。
D、优秀的效标必须是方法简单，经济实用的。
5、某大学是一所强调教学和研究并重的大学，若校方只以学生对老师的评价衡量教师的工作绩效，校方的效标可以被认为是（）
A、适当的
B、污染的
C、有缺陷的
D、无效的
6、你是一所全国重点高中的校长，你有500名最有才华的学生，当他们毕业时，你发现他们高考的数学成绩和在校的各门功课总的平均成绩只有0.13的相关，解释这个相关的最好的理由是（）
A、预测源的全距限制（这个样本的高考分数很高）
B、预测源的信度低（高考是不可靠的，削弱了相关）
C、抽样误差变异（实际得到相关低只是一种偶然性）
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