小学教育科研方法Word文档下载推荐.docx

小学教育科研方法Word文档下载推荐.docx

《小学教育科研方法Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教育科研方法Word文档下载推荐.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第一节教育科研选题的意义和原则

一、教育科研选题的意义

二、教育科研选题的原则

第二节教育科学研究课题的类型及来源

一、教育科学研究课题的类型

二、教育科学研究课题的来源

第三节教育科研选题的基本程序

一、研究意向的确立

二、研究目标的定位

三、课题的论证

四、研究的策略与成果的形式

第三章教育科研的设计（6课时）

通过本章教学使学生了解研究设计的基本内容和过程（明确目的和选择对象、选择研究方法和它的设计方式、确定研究变量和观测指标、选择工具和材料、选择研究环境和步骤、选择数据整理和统计分析的方法）；

理解信度和效度的意义，掌握设计中保证研究信度和效度的基本方法；

了解取样设计的意义和原则，了解取样设计的一般程序，会使用五种基本的取样方法；

了解取样样本大小的确定方法和取样误差的计算方法；

了解研究变量的基本类型和操作性定义的意义，会正确选择研究变量和使用操作性定义的方法；

会撰写研究计划和申报书。

第一节研究设计概述

一、研究设计的内涵

二、研究类型

三、研究方法

第二节研究标准、研究取样和研究指标的设计

一、研究标准

二、教育科研的抽样设计

三、分析研究变量

四、形成研究计划

第三节研究变量的确定和无关变量的控制方法

一、教育科学研究中常量和变量的概念

二、自变量与因变量的特点

三、抽象定义和操作性定义

四、无关变量的控制方法

第四节研究计划和申报书的制定

一、研究计划内容

二、研究课题申报书的制定

第四章文献资料的查阅（6课时）

通过本章教学使学生了解研究文献的类别、特点和文献查阅、搜集的原则与渠道；

掌握文献阅读、记录和分析的方法；

掌握文献综述的基本方法；

了解内容分析的用途；

掌握内容分析法的操作过程和模式。

第一节文献的概念与作用

一、文献的概念

二、文献的作用

第二节文献的搜集和鉴别

一、教育文献的主要分布

二、教育文献查阅的过程与方法

三、教育文献的搜集与鉴别

第三节文献的分析与综述

一、教育文献的分析

二、文献综述

第四节内容分析法的意义和用途

一、内容分析法的内涵

二、内容分析法的意义和用途

第五章教育调查研究法（6课时）

通过本章教学使学生了解教育调查方法的基本内容、方法和特征；

了解调查问卷法的特点和类型；

掌握调查问卷的设计方法和问卷法实施的技术；

了解访谈调查的一般程序和相关因素；

了解访谈调查的设计方法，会用其操作技能技巧；

了解测验的功能和类型，会编制测验和运用测验进行调查和评估。

第一节教育调查方法的概述

一、教育调查方法的概述

二、教育调查方法的特征

三、教育调查方法的适用范围

第二节调查问卷的设计

一、调查问卷的设计

二、调查问卷的实施技术

第三节访谈调查的概念和类型

一、访谈调查的概念

二、访谈调查的类型

第四节访谈调查的设计方法和实施技术

一、访谈调查的设计方法

二、访谈调查的实施技术

第六章教育观察法（4课时）

通过本章教学使学生了解观察法的作用、特点和使用观察法的优点和局限性；

掌握观察的主要策略方法；

掌握设计通过观察法收集数据的方法；

了解观察法与调查法在教育科研中的综合运用（总结、考察、预测）

第一节观察法概述

一、观察法的概念

二、观察法的功能与评价

三、观察法的类型

四、观察法的设计与实施

五、观察法的基本要求与误差的防止

第二节观察的策略

一、自然行为的偶然观察

二、观察日记

三、轶事记录法

四、结构式观察

五、参观观察法

第三节观察法的设计和实施

一、观察法的设计

二、观察法的实施

三、观察法与调查法在教育科研中的综合运用

第七章教育实验研究法（6课时）

通过本章教学使学生了解实验法的特点、类型、适用范围和局限性；

了解实验研究中自变量、因变量的选择确定方法和实验类型的选择步骤方法；

了解实验室实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计；

了解现场实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计。

第一节实验研究概述

一、实验及其在教育研究中的作用

二、教育实验研究法的意义与特征

三、教育实验研究法的功能

四、教育实验研究法的类型

第二节实验研究的设计方法

一、教育实验的准备阶段

二、实验的实施阶段

三、实验结果的总结评价阶段

第三节现场实验研究的设计方法

一、现场实验研究的特点

二、现场实验研究的设计方法

第四节实验研究的评价（优点、局限性）

一、实验研究的优点

二、实验研究的局限性

第八章行动研究法（6课时）

通过本章教学使学生了解行动研究法在教师专业化成长中的作用，是教师专业化的一个重要的途径。

使学生了解行动研究法的基本特点、主要类型及实施步骤。

第一节行动研究法对教师的意义

一、行动研究法的的概念

二、行动研究法的对教师的意义

第二节行动研究法的基本特点

一、为行动而研究

二、对行动的研究

三、在行动中研究

第三节行动研究法的的主要类型

一、依据参与者及其合作关系分类

二、依据参与者对自己行动所作的反思分类

三、按照行动研究的侧重点分类

第三节行动研究法的的实施步骤

一、计划

二、行动

三、观察

四、反思

第九章研究假设的统计推断（6课时）

通过本章教学使学生了解统计推断的基本概念；

了解参数估计的基本方法；

会用假设检验（Z检验、T检验、X2检验、F检验）的方法；

了解样本检验的基本内容和方法。

第一节统计推断的意义、内容和概念

一、统计推断的概念

二、统计推断的意义

三、统计推断的内容

第二节参数的估计

一、参数的估计

二、非参数统计

第三节假设检验

一、统计假设检验的基本思想

二、统计假设检验的主要方法

第十章研究结果的解释和研究报告的撰写（4课时）

[教学目的与要求]

通过本章教学使学生了解研究结果解释的内容和原则，掌握研究结果解释的方法；

了解研究结果解释与理论建构的意义和因果分析的基本方法；

了解研究报告撰写的意义和特点；

掌握研究报告的撰写程序和行文格式要求。

第一节研究结果解释的内容和方法（意义、内容、方法和原则）

一、研究结果解释的内容和方法的概述

二、研究结果解释的内容和方法意义

三、研究结果解释的内容和方法内容、方法和原则

第二节研究结果解释的概括性和理论建构

一、研究结果解释的概括性

二、研究结果解释的理论建构

第三节研究报告的撰写方法

一、研究报告的撰写方法

二、研究报告的撰写的基本要求

第十一章研究的评价（6课时）

通过本章教学使学生了解评价的内容、方法；

掌握对研究报告中各部分的阅读和评价方法；

了解元分析的特点、方法和评价

第一节研究评价的内容与方法

一、研究评价的内容

二、研究评价的方法

第二节研究报告的阅读与评价

一、研究报告的阅读

二、研究报告的评价

第三节研究的元分析

一、教育科研质量评价的功能

二、教育科研质量评价的内容

三、教育科研质量评价的指标体系

四、教育科研质量评价的方法

四、教学方法

以科学教育观为指导，教学中要求学生认真学习、理解教育科研的一般原理，认真完成作业，逐步掌握教育科研的主要方法、操作技能和形成教育科研的能力。

教育科研方法是一门方法性、实践性很强的课程；

要求学生高度重视理论联系实际，主动参加教育科研实践，并在教育科研实践中，运用所学的内容，结合日常学习生活，结合小学教学实践活动，进行教育科研的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用教育科研方法的能力；

要求学生从“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的高度，认识学习教育科研方法的重要性，逐步树立“作为一个好的教育工作者既要教书育人，又要开展教育科研”的意识，逐步树立科研治校的思想，提高科学管理水平。

知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际，理论与与实践相结合。

五、课程考核

考试是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。

考试题目要符合大纲要求，同时做到体现重点，难度适中，难度及题量的梯度应按教学要求的三个不同层次安排，对未做具体教学要求的内容不列入考试范围。

考试由全国统一命题，统一评分标准，统一考试时间，学员的本课程成绩期末考试占70%，平时作业占30%。

六、教材与参考书

教材：

王守恒主编.《教育科学研究方法基础》，合肥：

安徽大学出版社，2002年版

主要参考书：

裴娣娜.《教育研究方法导论》，合肥：

安徽教育出版社，1995年版

郑金洲.《学校教育研究方法》，北京：

教育科学出版社，2003年版

郝德元.《教育科学研究法》，北京：

教育科学出版社，1997年版

《综合实践活动课程开发指导》教学大纲

综合实践活动课程开发指导

学时36

课程论与教学论

培养师范生的综合运用知识的能力，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识在实践中加以综合应用的机会，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

综合实践活动课程的性质与目标、综合实践活动领域的开发、综合实践活动的主题读者设计、过程、方式、督导与管理、评价。

第一章概念的区分（4课时）

通过本章教学使学生了解综合实践活动课与我们以前上的活动课、课外活动课、活动课程的区别与联系，认识综合实践活动课产生的过程及意义

第一节几个相关的概念

一、活动课

二、课外活动课

三、综合实践活动课程

第二节综合实践活动课程

一、综合实践活动课程的产生

二、综合实践活动课程开设的意义

第二章综合实践活动课程的性质与目标（4课时）

通过本章教学使学生了解综合实践活动课程的性质与特点以及开设的目标，认识综合实践活动课程是一门新型的课程形态，有利于提高学生的综合素质和综合能力。

第一节综合实践活动课程的性质与特点

一、综合实践活动课程是一门课程

二、综合实践活动课程具有综合性

第二节综合实践活动课程的目标

一、综合实践活动课程目标设计的经验

二、分级研制、突出整合

第三章综合实践活动领域的开发（4课时）

通过本章教学使学生了解综合实践活动课程的内部结构，认识活动领域开发的分析框架以及开发综合实践活动领域的流程，提高学生的开发综合课程的能力。

第一节综合实践活动课程的内容结构

一、组织与内容结构要素

二、内容范围

第二节活动领域开发的分析框架

一、活动领域开发：

需要解决的问题

二、活动领域开发的经验

三、从地方或学校课程开发的交接处寻找活动领域开发的框架

四、集体审议是活动领域开发的基本策略

第三节综合实践活动领域开发的流程

一、解读国家课程的精神

二、分析课程开发的现实情境

三、诊断课程开发的需求

四、表述课程开发的目标

五、确定课程活动领域

六、解释与实施课程

七、评价与修正课程

第四章综合实践活动的主题设计（4课时）

通过本章教学使学生了解综合实践活动主题设计的理论依据，主题设计的流程，主题设计的方法以及综合实践活动主题的组织方式，以提高学生正确设计综合活动的能力。

第一节综合实践活动主题设计的依据

一、“变”才是不变

二、主题之前先有学生

三、资源的可获得得性

四、课程的性质

第二节综合实践活动主题设计的流程

一、基础研究

二、确立主题系列

三、过程中调整、补充、修正

第三节将活动主题选择与发现的方法教给教师

一、共同叙事

二、比较归类

三、概念提升

四、横向沟通

五、形成体系

第四节综合实践活动主题的组织方式

一、主题的类型

二、主题的组织方式

三、主题活动方案的设计

第五章综合实践活动的过程（4课时）

通过本章教学使学生了解综合实践活动课程实施中的教学要素情境创设、主题协商、实践探究、经验分享和成果发表，正确掌握综合实践活动课程的过程，开展综合实践活动课程活动，以提高自己的综合能力。

第一节综合实践活动课程实施中的教学要素

一、情境创设

二、主题协商

三、实践探究

四、经验分享

五、成果发表

第二节综合实践活动的过程

一、活动导入阶段

二、活动展开阶段

三、活动总结阶段

第六章综合实践活动的方式（4课时）

通过本章教学使学生了解综合实践活动方式的特点与特点，游戏作为活动方式的依据、游戏活动方式的特点、基本程序和电子游戏活动的开发与利用，正确地了解各种常用的综合实践活动的各种方法，开展综合实践活动。

第一节综合实践活动方式的特点与分类

一、综合实践活动方式的特点

二、综合实践活动方式的分类

第二节游戏活动方式

一、游戏作为活动方式的依据

二、游戏活动方式的特点

三、游戏活动方式的基本程序

四、电子游戏活动的开发与利用

第三节探究活动方式

一、探究是综合实践活动基本的方式

二、探究活动方式的特点

三、探究活动方式的运行过程

四、探究活动方式的条件

第四节交往活动方式

一、交往作为综合实践活动方式的基本依据

二、交往活动的特点与过程

三、交往活动方式的条件

四、讨论是交往的重要方式之一

第五节表现活动方式

一、表现活动方式的特点

二、表现活动方式的运行过程

三、表现活动方式的分类

四、日志、叙事文本的撰写

五、综合实践活动表现方式的困难与出路

第七章综合实践活动课程的督导（6课时）

通过本章教学使学生了解综合实践活动的组织框架；

先导学校计划星火燎原计划、学校内部组织改造和充分发挥大学作为中小学课程开发过程伙伴关系的作用，正确地定位教师角色、加快教师专业成长步伐、建立教师来源渠道多元化机制和教师工作过程的支持与认可，加强督导与管理，以确保综合实践活动顺利开展。

第一节组织框架的建立

一、先导学校计划

二、星火燎原计划

三、学校内部组织改造

四、充分发挥大学作为中小学课程开发过程伙伴关系的作用

第二节指导教师的督导与管理

一、教师角色新定位

二、加快教师专业成长步伐

三、建立教师来源渠道多元化机制

四、教师工作过程的支持与认可

第三节学生活动的督导与管理

一、课程规则的管理

二、活动过程的督导

三、活动结果的管理

四、课程资源的开发与管理

五、塑课程开发新文化

第四节活动安全的督导与管理

一、寻找相关法律、法规依据

二、借助“保险”

三、设立“学校安全事故风险基金”

四、争取社会参与，在实际活动情境中加深理解

五、活动情境安全规划至关重要

六、安全教育必不可少

七、聘请法律顾问

第八章综合实践活动课程的评价（6课时）

通过本章教学使学生了解综合实践活动课程的评价的实质、特点，以及评价的对象与内容，评价的标准，评价的程序等，以保证综合实践活动顺利开展并给予综合活动课正确的评价。

第一节综合实践活动课程评价的实质与特点

一、综合实践活动课程评价的实质

二、综合实践活动课程评价的特点

三、综合实践活动课程评价需要回答的问题

第二节评价的对象与内容

一、评价者的界定

二、评价的对象

第三节评价的标准

一、关于课程自身的评价

二、关于发展激效的评价

第四节评价的程序

一、评价的组织

二、评价的程序

三、评价的方法

四、评价结果的表述与使用

以科学教育观为指导，教学中要求学生认真学习、理解综合实践活动的一般原理，认真完成作业，逐步掌握综合实践活动的主要方法、操作技能和开展综合实践活动的能力。

综合实践活动是一门实践性很强的课程；

要求学生高度重视理论联系实际，并在综合实践活动中，运用所学的内容，结合日常学习生活，结合小学教学实践活动，进行综合实践活动的选题、设计、实施和评价的实际操作；

要求学生从“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的高度，认识学习综合实践活动课的重要性，突出应用性和注意理论联系实际，理论与与实践相结合。

李臣之.《综合实践活动课程开发》，北京：

人民教育出版社，2003年版

魏国栋吕达主编.《新课程改革的理念与创新》，北京：

魏国栋吕达主编.《校本课程开发的理论与案例》，北京：