人教版小学二年级数学下册单元综合教案表格Word文件下载.docx

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（1）22+13－6

（2）22－6+13

交流：

你是怎样想的？

7、小结。

三、巩固应用

1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

3、让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。

学生自编题目，互相解答。

四、全课总结

1、请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2、教师强调：

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

板书设计

解决问题

现在看戏有多少人？

35－6=29（人）16+13=29（人

综合算式：

（1）22+13－6=29（人）

（2）22－6+13=29（人）

答：

现在看戏有29人。

单元综合教案·

课本第5页例2。

1、使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。

2、学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

3、培养学生认真学习的态度。

重点难点

2、学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

一、复习

1、教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。

15+5=25-8=30+7=3+27=

28-9=14+6=28-7=19-9=

2、一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人？

要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每一步算式表示的意义。

二、新知探究

1、学习例2。

出示课本第5页的挂图，让学生认真观察画面。

（1）提问：

用自己的话说一说画面的内容。

根据画面的内容编一道应用题。

（2）全班同学读题后提问：

题目的已知条件和问题分别是什么？

谁能列一个综合算式？

54-8-22=24（个）

教师：

大家想一想还有没有不同的想法？

根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个“可以求出什么问题？

怎样列式？

那要求还剩下多少个？

又该怎样列式？

同桌的同学互相讨论一下：

如果写成一个算式，应该怎样列式？

要先算8+22，列式就要加上一个小括号。

54-（8+22）。

列式：

54-（8+22）

=54-30

=24（个）答：

还剩24个面包。

注意：

应用题解答完后，要记住写答案。

2、教师小结：

解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。

如果要改变运算顺序，可以使用小括号。

三、巩固练习

1、完成课本6页练习一的第2题。

（1）看图口头编题：

（2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。

（3）想一想，第一步要先求什么？

第二步再求什么？

（4）列式计算：

94-34=60（个）60-29=31（个）

或34+29=63（个）94-63=31（个）

让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。

94-34-29或94-（34+29）

2、完成课本第7页练习一的第3题。

让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。

58-6-7或58-（6+7）

注意对学生进行环保意识的教育。

这节课你都学会了什么？

你最大的收获是什么？

例2

（1）54-8=46（个）

（2）8+22=30（个）

46-22=24（个）54-30=24（个）

综合算式：

（1）54-8-22=24（个）54-（8+22）=24（个）

教材第8页例3。

1、使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。

2、要充分利用教材资源，通过师生共同探究的方式，引导学生积极参与运用数学知识解决问题的全过程，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。

3、有效地培养学生解决实际问题的能力。

2、引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。

一、旧知引入

1、商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个？

2、商店里有20个红皮球和17个花皮球。

卖出35个皮球，还剩多少个？

二、探究新知

1、学习例3.

（1）出示：

课本第8页的挂图。

让学生认真观察画面。

用自己说一说画面的内容。

再根据画面的内容编一道应用题。

（2）学生自由编题后，全班读题，提问：

题目的已知条件和问题是什么？

根据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人？

（不能）

那我们应该先知道什么条件？

大家想一想我们第一步先算什么？

根据题目里的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”

＜4×

3=12（人）＞

现在我们已经知道有12人在玩跷跷板，那第二步该怎样列式？

12+7=19（人）

谁会用一个算式表示？

4×

3+7=19（人）

应用题解答完要记住写答案。

（3）小结：

做这道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩算什么？

跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。

我们在解答应用题时一定要认真读题，分析题目的已知条件和问题的关系，然后再选择正确的计算方法。

最后列式计算写答案。

2.练习。

完成课本第9页的“做一做”。

（此题呈现的是一个开放性的画面。

教师要注意引导学生从不同的角度去观察与思考，如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题并予以解答）

让学生自己观察画面，口头编题。

如：

（1）树上有10只小鸟，飞走了4只，又飞来3只小鸟，现在树上有多少只小鸟？

10-4+3或：

10-（4-3）

（2）花丛中有一些小蜜蜂，有两个花丛的蜜蜂是4只，还有一个花丛的蜜蜂是3只。

花丛中一共有多少只小蜜蜂？

2+3

（可让学生自己编题，然后请同学解答，让学生体验当老师的感觉。

教师在评讲时要肯定同学们的积极性）（学生列完算式一定要学生说出每一步表示的意义）

三、巩固练习

完成课本第10页练习二的第1题。

看图口头编题：

爸爸，妈妈和大熊都掰了9个玉米，小熊掰了6个玉米，小熊一家一共掰了多少个玉米？

1、分析题目，找出题目的已知条件和问题。

2、想一想，第一步要先求什么？

列式计算：

9×

3=27（个）27+6=33（个）

让学生列出综合算式，列好后要求学生说出每一步表示的意义。

四、全课总结：

这节课你学会了那些知识？

练习内容

巩固乘加、乘减两步应用题，课本第10～11页练习二的第2～4题。

1、使学生进一步认识两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。

2、培养学生自主思考，自主解决问题的能力。

一、导入新课

1.根据问题选择算式并连线。

妈妈买了29个果冻，第一天吃了7个，第二天吃了15个。

（1）两天吃了多少个果冻？

（1）29-7-15

（2）还剩多少个果冻？

（2）15-7

（3）第一天比第二天少吃多少个？

（3）7+15

2.根据算式补问题。

学校买来38个排球，分给二年级5个班，每班分7个。

7×

5=35（个）——————————————？

38-35=3（个）——————————————？

二．练习

1.课本第10页的练习二第2题。

想一想题目的已知条件和问题是什么？

要求还剩多少个萝卜，我们必须知道什么条件？

（一共种了多少个萝卜和送了多少个给兔奶奶）那我们第一步先求什么？

（一共种了多少个萝卜？

）接着再求什么？

（还剩多少个萝卜）

5-15

提问：

5表示什么？

再减15又表示什么？

2.课本第11页的练习二弟3题。

分四人一小组进行讨论，然后由小组长汇报本小组讨论的结果。

【分析：

爸爸和妈妈是成人要买成人票，每张8元，共花8×

2=16（元），小明是儿童，每张票5元，这样三人去动物园要花16+5=21（元）。

21元大于20元，所以用20元买票不够】

3、课本第11页的练习二第4题。

球队的得分有主场分和客场分两种。

本题可让学生分小

组合作讨论，然后再汇报讨论结果。

中国队的主场得分是阿曼队主场得分的3倍，阿曼主场得分是4分，所以中国队主场得分是4×

3=12.中国队的客场得分是7分。

中国队的总分是19分。

阿联酋队的主场得分是4分，客场得分是7分。

阿联酋队的总分是11分。

乌兹别克斯坦队的主场得分是卡塔尔队主场得分的3倍，卡塔尔队的主场得分是3分，所以乌兹别克斯坦队的主场得分是3×

3=9，客场得分是1分。

乌兹别克斯坦队的总分是10分。

卡塔尔队主场得分是3分，是本队客场得分的2倍，客场得分是3×

2=6.卡塔尔队的总分是9分。

阿曼队主场得分是4分，客场得分与乌兹别克斯坦队的客场得分的2倍，客场得分是1×

2=2.阿曼队的总分是6分。

三、全课总结：

这节课你有哪些收获？

1、除法的初步认识

三

维

目

标

1、引导学生在具体的情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。

3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

使学生知道“平均分“的含义，初步了解平均分的方法。

一、创设情境：

1、出示准备春游食品的情境图。

以小精灵聪聪的身份说：

（1）班明天要去春游。

小朋友正忙着准备春游食品呢！

我们来看一看，他们准备了哪些食品。

（2）让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

二、动手操作，引入“平均分“

我们来帮助二

（1）班小朋友准备春游食品好吗？

！

请各组为二

（1）班的五位小朋友准备分配春游食品。

（1）讨论分配方案。

突出每种食品“应该每份同样多”。

（2）动手分一分。

分好后，请各组推代表展示分配结果。

（3）让学生观察各组为二

（1）班小朋友准备的春游食品，发现：

每份中的食品同样多。

说明：

每份分得同样多，叫平均分。

2、巩固“平均分”。

（1）出示教科书第13页“做一做”。

请学生看题，并说一说题意。

特别请学生说一说“平均分成5份是什么意思。

”

（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。

分好后，同桌检查一下：

是不是分成了5份，每份是不是同样多。

然后按分的结果填空。

3、尝试平均分物品。

（1）按教科书第14页例2提出：

把15个橘子平均分成5份。

（2）请各组用实物图卡片分一分。

（3）交流。

请学生说一说，怎样分的，分的结果。

（4）教师归纳平均分的方法：

把15个橘子平均分得份，可以每次每份分一个或几个。

最后，要使每份分的同样多。

4、独立进行平均分。

（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。

（2）交流。

请学生说一说，怎样分的。

1、练习三的第1题。

（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。

说明：

想怎么插花就怎么插。

最少设计两种插花方案。

请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。

（3）评价。

让学生相互评价，欣赏自己的作品。

然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的方案。

强调：

这几种插花方案，都是把花插进3个花瓶里。

2、练习三的第2题。

先让学生独立完成，再组织交流。

3、练习三的第3题。

（1）让学生根据题意准备学具卡片。

请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。

（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。

请学生说一说分的过程和结果。

1、请学生回忆：

这节课学习了什么知识？

2、教师总结：

这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。

要把一些东西平均分成几份，可以每次每份

放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

巩固“平均分”。

课本第15页的例3

1、巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2、初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

3、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括的能力。

1、把12个苹果平均放在4个盘子中，想一想应该怎样放？

把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？

2、比较：

这两句话一样吗？

不同点是什么？

（强调“平均分”）

1、出示课本第15页的例3。

请一个同学用自己的话说一说画面的内容。

每4人为一小组讨论一下，应该租几条船？

学生汇报：

教师：

如果每条船限乘6人，那24人要租几条船？

（让学生借助学具自己动手分一分，再说一说你是怎样分的？

）

2、练习。

完成课本第15页的做一做。

首先让学生观察画面：

图上画的是什么？

一共有几只小动物？

每位一双，一双是几根？

小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份？

够分吗？

这道题实际就是问12里面有几个2.

1、完成课本第17页练习三的第4题。

用情境图呈现分萝卜活动。

练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。

在学生明白“把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分”之后，让学生独立“圈一圈”

完成分萝卜任务。

然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“每4个萝卜圈在一起……”通过圈一圈和说一说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分发的认识。

2.完成课本第17页练习三的第5题。

让学生独立完成后，问：

你是怎么想的？

（有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个？

就是把18平均分成6份每一份是多少？

香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢？

（因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同总数相同平均分得分数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多）

。

学习除法的含义及读写法。

课本第18页的例题4。

1、使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2、使学生初步学会除法的算式和写法。

3、培养学生观察、动手能力。

理解除法算式表示的意义。

理解除法算式表示的意义

1.出示12个竹笋和4个盘子。

出示问题：

把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？

平均放在4个盘子里是什么意思？

（强调每盘要放同样多）

学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：

先把竹笋每盘放1个，每次分完再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。

分的结果是每盘放3个。

2、小结：

把12个竹笋平均放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用的一种新的方法——除法来表示。

（板书课题：

除法）

一．探究新知

1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷

”。

指导书写：

写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

2、出示课本第18页的例题4.

“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？

”这道题应该怎样列式？

（1）要分的竹笋是几个？

（12个）把12写在除号的前面。

（2）把12平均分成几份？

（4份）把4写在除号的后面。

（3）每份是几？

（是3）把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书：

12÷

4=3

（4）教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的？

让同桌的同学互相说一说。

（5）教师：

4=3这个除法算式“表示把12份平均分成4份，每一份是3.”这个算式读作：

12除以4等于3.

（6）让学生自己说一说这个除法算式表示什么？

并读一读算式。

再互相说一说。

3、出示：

15÷

3=5

请一个同学读一读这个除法算式。

（15除以3等于5）

请一个同学说一说这个除法算式表示什么？

（表示把15平均分成3份，每一份是5）

1.完成课本第18页的“做一做”。

一共多少块饼干？

平均分给几个人？

每人分几块？

怎样列除法算式？

（要分的饼干是18块，除号前面写18;

平均分给3个人，除号后面写3；

每人分6块，等号后面写6）请一个同学读一读这个除法算式。

（18除以3等于6）这个除法算式表示什么？

（把18平均分成3份，每一份是6）

通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

2.完成课本第20页练习四的第1题。

练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。

同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织联系，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

3.完成课本第20页练习四的第2题。

先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。

之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。

促使学生体会除法的意义。

每只小熊分得同样多是什么意思？

（平均分成2份）谁会列算式？

为什么这样列算式？

（因为把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面）

4.完成课本第20页练习四的第3题。

让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式？

（因为它是把10个写在除号的前面；

平均放在2个箩筐里，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。

）让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。

这一节课你学习了什么？

你有哪些收获？

教学除法各部分名称。

课本第19页的例题5。

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。

认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

1、使学生进一步理解除法的意义。

2、认识除法算式各部分的名称。

1、使学生进一步理解除法的意义

1、教师：

今天我们继续学习除法的初步认识。

2、分铅笔：

教师拿出8支铅笔。

要把这些铅笔分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？

接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。

使学生知道，教师把铅笔先拿2支分一个同学（教师分的时候要同时拿出2支铅笔分给另一位同学

再拿出2支铅笔分第三位同学，最后拿出2支铅笔分给第四位同学。

也就是每2支铅笔分给一位同学，分完后问学生：

分给了几个同学？

学生观察出：

8支铅笔，每个同学2支铅笔，可以分给4个同学。

想一想：

刚才老师是怎样分的？

同桌的同学互相说一说。

1、出示课本第19页的例题5.

（1）教师：

每4个放一盘是什么意思？

（每一份是4个竹笋）

（2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？

（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给与个别指导）

学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。

（教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）

（3）让学生回顾分的过程和结果，提问：

我们刚才是怎样分的？

分的结果是怎样？

小结：

我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？

实际上就是把一

个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。

（4）指导算式的写法。

a、竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面，每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。

分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

板书;

20÷

4=5

b、让学生说一说除法20÷

4=5表示什么意思（表示有20个，每4个分一份，分成了5份）

c、认识除法各部分的名称。

20÷

4=5

↓↓↓

被除数除数商

（5）小结：

今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照