七年级生物上册《第二单元 第二章 第一节 无脊椎动物的主要类群》教案3 济南版.docx

七年级生物上册《第二单元 第二章 第一节 无脊椎动物的主要类群》教案3 济南版.docx

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七年级生物上册《第二单元第二章第一节无脊椎动物的主要类群》教案3济南版

2019-2020年七年级生物上册《第二单元第二章第一节无脊椎动物的主要类群》教案3济南版

教学目标：

知识目标：

1．了解水螅的形态结构特点和生理特点；

2、了解腔肠动物的主要特征及腔肠动物与人类的关系。

技能目标：

通过观察水螅的形态结构及对刺激的反应，进一步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维的能力。

情感德育：

通过对比水螅和草履虫的形态结构及生理等特征，引导学生树立生物进化的观点。

通过对水螅生活环境的分析，渗透环境保护的教育。

重点、难点分析

1．水媳的形态结构特点及生理特点是本节教学的重点，因为：

（1）腔肠动物就是其中一类低等的多细胞动物。

通过组织学生观察、研究水螅的形态和结构的特点和生理，可以使学生更好地理解腔肠动物在进化上的重要地位。

也更进一步了解腔肠动物是低等的多细胞动物。

（2）通过了解水螅的形态结构和生理特点，有助于掌握腔肠动物这个类群的共同特点：

二胚层、有消化腔，有口无肛门。

2．水螅的消化方式、观察水螅的结构是本节教学的难点，因为：

教学过程设计

一、本课题参考课时为1课时

二、教学过程:

1．引言的设计：

（l）可以用草履虫的挂图进行复习提问，并引出本节的课题。

例如可以这样说：

上节课我们学习了草履虫的形态结构特点，得出原生动物门的主要特征。

实际上在动物界中只有原生动物是单细胞动物，其他则全是多细胞动物。

最简单的多细胞动物是腔肠动物。

腔肠动物绝大多数生活在海洋中，只有少数种类生活在淡水里，下面以生活在淡水中的水螅为例来学习腔肠动物门的知识。

（2）也可以先放一段录像片，示意要学习的腔肠动物的生活环境、大致形态、名称，然后提问学生并引出本节的课题。

可以这样提问：

①片中放映的动物是单细胞的，还是多细胞的？

②它们生活的环境怎样？

它们叫什么名字？

教师在肯定学生回答的基础上，引出本课题。

2．关于水螅形态结构的教学，可以这样安排：

首先，让学生用肉眼观察容器里的活水螅，估计水螅的体长。

然后再用放大镜仔细观察水螅的体色、体形、外部结构和触手有多少条。

教师可以把要求学生看到的内容出示在黑板上。

第二，在学生观察的基础上，教师可以提问：

①水螅圆柱（筒）形的体形对水螅的生活有什么好处？

②触手有什么作用？

③口在水螅身体的什么位置？

①水螅是多细胞动物，怎样证明它是多细胞的动物呢？

然后组织学生讨论，让大家发表自己的见解。

第三，在学生讨论的基础上，教师可做小结，并引导学生观察水螅的内部结构。

教师可以这样说：

水螅确实是多细胞动物，也就是说它的身体是由许多细胞构成的。

我们可以把水螅的身体进行纵剖和横剖，看一看它的内部结构是怎样的。

在学生显微观察的基础上，使学生理解：

水螅的身体是由许多细胞组成的体壁和中空的消化腔构成的。

引导学生观察水螅的体壁是由几层细胞构成的。

强调指出消化腔就是体壁围成的空腔。

消化腔与外界唯一的通口就是水螅的口，触手在口的周围。

3．关于水螅生理的教学，可以这样进行：

首先提问：

①水螅营固着生活，触手是它的捕食工具，水螅是如何通过触手把食物送到口中的？

②送人口中的食物又是如何在消化腔中被消化和吸收的？

③消化不了的食物残渣又是怎样排出体外的？

④水螅对刺激有何反应？

然后请学生边思考上述问题边观察实验。

有条件的学校可以用多媒体教具把实验过程更清晰地展示给全体学生。

也可以分实验组进行水螅捕食过程的实验。

（l）捕食：

水螅捕食靠触手，触手是如何把活泼乱动的水蚤送人口中的呢？

这与触手上一种特殊的细胞——刺细胞有关。

说明刺细胞中有一个刺丝，平时刺丝是盘曲在刺细胞中的，在刺细胞边上还有一个朝外的刺针，当活动的水蚤碰着刺针时，刺丝立即从刺细胞中弹出，把其中的毒素射向水蚤，使其麻醉，然后几条触手一起把水蚤捉住送到口中。

（2）消化：

送于口中的食物直接进入消化腔，绝大多数食物在消化腔中被消化，消化不了的食物残渣由哪儿排出体外呢？

——仍然由口排出，说明水螅的低等性。

（3）神经细胞的调节：

请学生用解剖针刺激容器中活水熄的某一部位，观察水熄有什么反应——立即缩成一团。

想一想，假如我们的手用针扎了一下会有什么反应？

以此来说明：

水螅的神经细胞的调节能力是比较低等的，这与它们构成神经网有关。

4．关于水螅的生殖的教学可以放录像，示意水螅的无性生殖和有性生殖的两种不同的繁殖方式。

说明：

环境条件好时，水媳主要进行无性生殖——出芽生殖；环境条件不好时，主要进行有性生殖——精、卵细胞结合，由受精卵发育成新个体。

如果能够培养出带有芽体的水螅给学生看一看就更好了。

5．关于腔肠动物与人类的关系的教学，可以灵活掌握，如果时间允许，可以结合录像、挂图、投影片或标本向学生介绍一些常见的腔肠动物。

腔肠动物与人类的关系也是很密切的，如：

我们吃的海蜇皮就是一种大型的食用水母，它的营养价值很高，也可入药。

再如：

珊瑚虫的骨骼除了可以制成装饰品外，古珊瑚和现代珊瑚礁可以形成储油层，对开采石油有重要作用。

珊瑚岛还可供生物居住，岛上鸟的粪便可作肥料，我国南沙、西沙群岛多数为珊瑚岛。

6．关于课后小结，可以这样安排：

（l）在新课结束后，可启发学生总结出腔肠动物门的主要特征。

（2）教师可以引导学生对比草履虫的特点，总结水螅高等、进化的特点。

同时，也要说明水螅在形态、结构及生理上的原始和低等特征。

草履虫和水螅结构和生理对照表：

通过比较说明水熄比草履虫高等，结构复杂，有细胞分化。

但水熄也有其低等的一面：

有口无肛门、细胞分化不完全、神经网传导不定向等。

不同的生物不论是高等还是低等，它们都有其特定的方式来适应环境。

7、达标练习：

结合助学P55页当堂达标。

板书设计：

第二章生物圈中的动物

第一节无脊椎动物的主要类群

（1）

一、水螅

1、生活环境：

淡水中

2、形态体色：

浅褐色。

3、结构：

体型：

圆筒状

体壁：

内外两层细胞构成

消化腔：

有口无肛门体壁围成。

2019-2020年七年级生物上册《第二单元第二章第一节无脊椎动物的主要类群》教案5济南版

教学目标：

知识目标：

描述扁形动物、线形动物、和环节动物的主要特征，说出他们的生活方式。

能力目标：

1、能很好的观察蚯蚓的外部形态，理解蚯蚓的外部形态及生理特点，掌握扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征。

。

2、运用所学知识分析蚯蚓在环境生态方面的贡献。

情感态度价值观：

1、初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。

2、通过动物与人类生活关系的学习，使学生加快生物科学价值观的形成，进一步树立爱护的自然、保护野生动物资源的环境意识。

3、通过自主探究活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。

教学方法和学法指导

结合实际：

结合学生看到的动物和标本，并播放动物的纪录片、教学课件，扩大学生的视野，分析动物的形态结构是怎样与生活环境相适应的；教学中充分利用多媒体课件的直观作用提高学生的认识；采用指导的方法，规范实验的步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。

课前准备

教师准备：

精心制作课件、蚯蚓的纪录片资料；观察实验的材料；标本等。

学生准备：

搜集各种知道的动物资料；饲养捕捉蚯蚓等小动物。

划分学习小组并委派发言代表。

教学过程

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

5分钟

创设情景

激发兴趣

2分钟

自主学习

6分钟

合作探究

15分钟

给同学们2分钟的时间看书回顾上节课学习的内容，回答下面两个问题（要求脱离课本）

1、无脊椎动物的主要类群

2、腔肠动物的主要特征

提问3位同学回答；

其他学生纠正或补充。

生活链接：

这节课我们接着学习《无脊椎动物的主要类群》中的扁形动物、线形动物和环节动物。

出示学习目标、板书课题

扁形动物、线形动物、和环节动物

请同学们根据学习目标，认真阅读课本74--76页，思考下面问题

1、扁形动物是一类的多细胞动物，身体。

多数营生活。

2、线形动物的身体一般分为形或形，两头尖，有有。

他们通常生活在或中，也有些种类在人体或其他生物体内。

3、环节动物生活在中和

环境中，身体有许多相似的

构成，身体使它们的

动更加灵活。

巡视

指导

点拨

及时点拨，对于学习困难的学生耐心指导，鼓励

投放课本图P75页2.2–7蚯蚓的示意图：

探究实验：

观察蚯蚓

目的要求：

描述蚯蚓的形态特点和运动方式

材料器具：

蚯蚓、解剖盘、清水等。

方法步骤：

（1）把蚯蚓放在解剖盘中，观察蚯蚓的外部形态

（2）用手触摸蚯蚓的体壁，体会其体壁的特点。

（3）观察蚯蚓的运动。

提出探究的问题：

1、生活习性：

蚯蚓一般生活在什么样的环境中？

2、运动：

用手触摸蚯蚓体壁有何

感觉？

怎样运动？

如果将它分别放在木板和玻璃板上，它在哪里运动更快？

为什么？

3、呼吸：

蚯蚓的体壁能够分泌黏

液，使体壁始终保持，以保证

正常的，同时能减少与土壤的摩擦。

4、列举与蚯蚓运动方式相类似的气他动物。

总结补充答案；并指导学生在一分钟的时间熟记问题答案。

播放蚯蚓等环节动物的纪录片，进一步认识环节动物同学们思考回答：

提问：

1、总结环节动物的主要特征是什么？

2、环节动物对人类是有利还是有害呢？

完成了观察蚯蚓的实验应该怎么处理蚯蚓？

释疑解难：

怎样判断蚯蚓的前端和后端？

（老师点拨：

蚯蚓身体呈圆柱形，由许多环状的体节构成，靠近身体前端几节特别粗大、光滑，称为环带。

）

学生看书回忆，思考问题

回答：

1、无脊椎动物的主要类群主要包括：

腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等。

2、腔肠动物的主要特征是：

（1）是低等的的细胞生物大多生活在海洋，只有少数生活在淡水中。

（2）身体呈圆筒状，体壁仅由内外两层细胞构成。

（3）消化腔有口无肛门。

学生熟悉问题，

阅读目标。

学生疏理目标和指导。

按要求自学并能合上课本把答案填写在助学p56中

展示的答案：

1、有口无肛门、扁平、寄生

2、细线型、圆筒形、口、肛门、土壤、水域、寄生

3、水、潮湿的陆地、环状体节、

分节

学生分组进行试验的观察，指定代表发言问题

学生边看图片，边观察边思考准备回答问题。

1、蚯蚓生活在潮湿的土壤中。

2、用手触摸蚯蚓的体壁腹面，手有被针刺的感觉，它的背面比较光滑，全身表面有黏液，经常保持湿润的状态；蚯蚓靠肌肉的舒缩合刚毛的配合完成运动；木板；刚毛能插入木板摩擦力大。

3、湿润、呼吸

4、水蛭沙蚕等

和老师互动，把重点内容记忆

小组总结、根据搜集的资料讨论总结如下：

环节动物的主要特征：

1、环节动物的身体有许多相似的环状的体节构成。

2、环节动物与人类的关系非常密切：

如蚯蚓能疏松土壤，分解有机废物，提高土壤肥力，还是优质的蛋白饲料；沙蚕是鱼、虾蟹的饵料。

放回大自然

回答问题很活跃，总结出了判断的方法：

前端有环带

温故而知新，从而强化知识的识记和落实。

巩固上节课重点内容

培养兴趣，使学生对各种无脊椎动物有初步的了解，明确本节学习内容知识点。

培养学生的自学能力，熟悉课本，对本节内容有更深入的了解，建立知识框架，从而更好地理解学习内容

结合课本，细心观察。

协作交流使同学们对知识了解更深刻形成清晰地知识结构，从而更好地掌握试验探究的问题。

通过回答讨论交流、归纳环节动物的特征，查阅资料认识环节动物与人类的关系，培养学生的能力和成就感。

教育学生生物实验不许毁坏菜地、农田，不要捉太多。

强调环保的重要性。

设置学生有疑问的问题拓展了知识。

知识网络的整合

5分钟

代表动物：

涡虫

主要特征：

背腹扁平有口无肛

扁形动物门

生活环境和营养方式：

淡水海水寄生

代表动物：

蛔虫

主要特征：

身体线形或圆筒

线形动物形，有口有肛门

生活环境和营养方式：

土壤或水域有些寄生

代表动物：

蚯蚓

环节动物主要特征：

身体由许多相似体节构成

生活环境和营养方式：

土壤中腐生

同学们一起回忆，巩固

保护环境，爱护小动物

巩固所有知识，加深理解和记忆

当堂训练

4分钟

1、下列属于环节动物的是（）

A、蚯蚓B、鲫鱼C、青蛙D、田鼠

2、做实验时，区别蚯蚓前端和后端的主要依据是（）

A、体节B、环节、C、环带D、体带

3、环节动物的主要特征是什么？

独立完成，互相纠错，进行堂清

巩固知识

达标检测：

（8分钟）

选择题

1、下列不属于扁形动物的是（）

A、涡虫B、血吸虫C、人蛔虫D、绦虫

2、下列属于环节动物的是（）

A、蛔虫B、绦虫C、螨虫D、水蛭

非选择题

3、下图是蚯蚓的外形图，据图回答：

（1）图中【2】是，它比其余部分的颜色。

（2）图中端为前端。

（3）用手指轻摸蚯蚓的背面和腹面，感觉到面比较粗糙，因为该面的较多。

（4）蚯蚓在粗糙纸面上运动比在玻璃板上要。

运动时图中的端先移动。

在纸面上运动时是否有声音？

，原因是。

（5）从外形上看，蚯蚓最显著的特点是。

板书设计：

扁形动物的主要特征：

背腹扁平、有口无肛门

无脊椎动物主要类群

（二）线形动物的主要特征：

身体为线形或圆筒形、有口有肛门

环节动物的主要特征：

身体有许多相似的体节构成

教学反思：