人教版三年级下册数学全册教案Word格式文档下载.docx
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四、模拟招聘:
课前我说了关于招聘小导游的事,你们想不想报名参加?
现在我们就来一次模拟招聘,在座的每位同学都是评委,如果他们的表现非常好,就请为他们鼓鼓掌。
谁愿意第一个来试一试?
(课件:
小明上学路线图)
还有谁想试一试?
(多人练习)
2.(课件)师:
这是我们学校的平面图,这可是我们最熟悉的地方啦!
这是教学楼,这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。
谁愿意来试一试?
3.问:
综合楼在教学楼的哪一面?
小操场在教学楼的哪一面?
校长办公室在小操场的哪一面?
……
通过刚才的介绍你们发现了什么?
五、小结:
你们这节课有了什么收获?
六、作业:
蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩,请你用我们今天学习的知识为小客人设计从6路车站(一人民医院站)到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。
板书设计:
教学后记:
位置与方向
(二)
1.知识与技能目标:
使学生会辩认地图上的东、南、西、北四个方。
2.过程与方法目标:
在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中,体会地图按“上北下南,左西右东”绘制的必要性,学会辨认地图上东、南、西、北的方法
会辩认地图上的东、南、西、北,并能描述物体在地图上的方向。
体会东、南、西、北四个方向的相对性。
1、松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张。
2、课件
教学过程
一、复习导入
1.说一说,你的东、南、西、北面坐的是哪位同学?
2.早晨当你面对太阳时,你的后面、左面、右面分别是哪个方向?
晚上当你面对北极星时,你的后面、左面、右面分别是哪个方向?
3.
同学们已经初步认识了东、南、西、北,今天,我们就来研究地图上的东、南、西、北。
二、探索新知
1.感悟地图按“上北下南,左西右东”绘制的必要性
(1)请同学们比较一下,这四幅校园示意图有什么不同?
(2)在日常生活中,如果人们也像这样,各自把上方定为不同的方向绘制地图,你们觉得怎么样,说说你的看法?
……那有没有解决的办法呢?
(3)学生充分发表意见后,教师指出:
人们为了解决这一问题,规定绘制地图时,上面表示北方,下面表示南方,左边表示西方,右边表示东方,简单地说,就是“上北下南,左西右东。
”
(4)留下黑板上把上方定为北的示意图,去掉方位词,只注明“北”。
然后,教师带领学生在示意图上指着一起念“上北下南,左西右东”三遍。
2.辨认地图上的东、南、西、北
根据第4页下面的校园示意图,回答下面的问题:
(1)教学楼在操场的什么方向?
图书馆在操场的什么方向?
大门在操场的什么方向?
体育馆在操场的什么方向?
(2)操场在教学楼的什么方向?
操场在大门的什么方向?
操场体育馆的在什么方向?
3.争当优秀的导游
根据第2页的主题图,组织争当优秀导游的活动。
(1)我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑?
(2)如果你是一位导游,你能用东南西北和课外知识,向游客介绍一下天安门广场吗?
(3)采用自愿的方式请导游介绍天安门广场,在学生评价的基础上评选优秀导游。
三、巩固练习
1.练习二第4题
学生在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后,独立完成填空。
2.数学游戏
教师出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片,把松鼠的图片贴在黑板上,并注明“北”,请学生根据教师的描述,把其他动物贴在相应的位置。
(1)猫在松鼠的西面,兔在松鼠的南面。
(2)鹿的西面是松鼠,狗的南面是松鼠。
(3)熊既在鹿的北面,又狗的东面。
四、全课总结:
今天学会了什么?
怎样在地图上辩认东、西、南、北?
位置与方向(三)
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
在学生已有的知识基础上引出新知识的学习,可把学生带到操场上和具体的实物进行教学。
一、复习:
1、画一画方向示意图:
2、我们知道了这四个方向,那么,每两个方向之间又称为什么方向呢?
今天我们一起来认识。
二、学习新知:
1、出示例4图,观察:
多功能厅在哪两个方向之间?
2、这个方向称为“东北方向”。
3、我们知道了“东北方向”,你能说出下面的这几个方向是什么吗?
4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”,你打算怎样记住这四个方向?
请你把他们记下来。
5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
6、观察例4图:
请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么?
三、练习:
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识?
学生联想丰富,答案精彩纷呈
2、第10页第1题:
在黑板上标出自己家的位置。
四、总结:
这节课中你有哪些收获?
你会用到这方面的知识吗?
位置与方向
北
西北
东北
西
东
西南
东南
南
方向与位置(四)
1、会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。
2、培养学生的观察能力和空间观念。
使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。
使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
1、请用手势指出你认识的8个方向,同桌互相看看指对了吗?
2、老师说方向,你们就用手指向那边方向:
北、西南、东北、西、东北等。
3、出示中国地图:
请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。
二、新知:
1、出示例5挂图:
这是什么图呢?
(动物园导游图)
请认一认图上画有哪些动物馆?
2、请在图中指出8个方向:
3、解决问题:
熊猫馆位置?
从大门出发可以怎样走?
(在动物园的西北角,可以先往北走到狮山,再向西北走。
)
还可以怎样走?
也请你把行走路线描述出来。
指名到黑板的挂图前说说行走路线。
同桌互相提问各个馆的行走路线,比一比,谁说得准!
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的?
你能说出了几条?
你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时,有什么发现吗?
5、小结:
如果从不同的路线走,说的方向就有所不同了。
三、巩固练习:
1、说一说,1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题:
全班读题:
熟悉小健的描述。
根据小健的描述,把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。
讲评。
收获?
指导学生对学习进行评价。
位置与方向(五)
1、通过综合练习,进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。
2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。
会看简单的路线图并能描述行走的路线
课件
一、练习:
1、说一说你认识的8个方向:
同桌互相考一考。
2、画出一个标有8个方向的方向示意图,比一比,谁画得准!
3、老师说方位,学生指出来。
二、综合练习:
1、11页第3题:
2、11页第4题:
3、学生独立完成12页的第5题:
4、同桌合作完成12页第6题。
三、总结:
这一单元的学习,你有什么收获?
对你的学习和生活有什么用处呢?
还在什么地方有用呢?
练习设计
填空题:
1、我们认识了8个方向,是哪些呢?
请在下面的括号里写出来。
(
)
2、地图通常是按“上北(
),(
)”来绘制的。
3、早晨起床面向太阳,前边是(
),后边是(
)是北,右边是南。
实践活动课:
因为在生活中很多人对“东南西北”的方向分辨不清。
我对学生调查之后,发现90%的学生对于方向分辨不清.经过一翻细心观察和查找资料,我设计教学,虽然学生对上北下南左西右东背得很熟,但是学生到实际中根本辨不清方向。
通过活动,让学生知道生活中向的辨认。
实际生活中方向的辨认
去东风广场
活动过程:
第一步:
上课前一天布置让学生观察太阳从哪个方向升起,哪个方向落下。
第二天开课把学生带到操场,汇报观察结果,然后师生一起辨别东南西北四个方向,说说操场的东南西北四个方向都有什么;
第二步:
组织学生以小组为单位,每五人一组站成“十”字形,其中一人站正中间,然后不断变换位置,说说谁在谁的哪个方向,进一步强化学生对这四个方向的辨认能力;
第三步:
带领全班同学做“走迷宫”的游戏。
把学生带到早已用石灰粉在操场上画好的迷宫格上,适当的位置标出“东、南、西、北”四个字,走出迷宫的同学都要说说是怎么走的,最后得到一份小礼品;
第四步:
我把学生队伍带到学校附近的一名同学家,又一路歌声带回学校,然后告诉同学们走了10分钟,是朝哪个方向走的。
再让学生说他每天从家向哪个方向走用多少时间能到学校,相反呢?
同学们的回答都用一句话。
通过本课实践活动的四步教学设计,我欣然发现,学生既在短时间内掌握了分辨东南西北的技巧,又能了解到数学在实践生活中的意义,无疑这才是学生乐于学习的课。
口算除法
1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的口算方法,学会正确地、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握地口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生的迁移类推能力。
3、使学生掌握除法算式的两种读法。
4、培养学生的语言表达能力。
理解口算思路,掌握口算方法。
正确地进行口算。
口算卡片、6捆零9根小棒、小棒图。
一、复习准备
1、口算:
(出示卡片)
8÷
4
6÷
3
9÷
3
4÷
2
35÷
5 24÷
6
45÷
9
21÷
7
2、口答:
(1)80里有( )个十,400里有( )个百。
(2)46里有( )个十和( )个一。
39里有( )个十和( )个一。
3、导入新课。
⑴创设情境。
⑵出示挂图,让学生认真观察,提出问题:
赵伯伯平均每次运多少箱?
王叔叔平均每次运多少箱?
李阿姨平均每次运多少箱?
⑶这些问题能解答吗?
二、探究新知
1、学习例1
(1)。
⑴我们来帮助赵伯伯解决问题吧!
问:
赵伯伯要运多少箱?
需要分几次运完?
怎样理解平均每次运多少箱?
求每次多少箱,用什么方法计算?
怎样列式?
板书:
60÷
3
⑵尝试计算60÷
3。
⑶交流、汇报计算方法。
生1:
因为20×
3=60 所以60÷
3=20
生2:
因为6÷
3=2 所以6个十除以3等于2个十,也就是20。
⑷动手操作。
请同学们拿出小棒,分一分。
师巡视,帮助学习有困难的学生。
2、学习例1中
(2)。
⑴板书:
600÷
⑵尝试口算,然后请学生说出口算方法。
⑶计算出600÷
3=200,实际你们就帮助王叔叔算出他平均每次运的箱数。
王叔叔非常感谢你们。
现在也请你们帮助李阿姨解决她的问题吧。
3、学习例1中(3)
⑴板书:
240÷
⑵观察被除数与刚才例题中的被除数有什么不同?
⑶独立口算,并说出过程。
1、做一做的第1题。
让学生做后说一说用什么方法计算,怎样计算的?
2、做一做的第2题。
观察每组中上下两题的异同,找出规律。
独立做后,订正。
得出:
当被除数扩大10倍,除数不变时,商也扩大10倍。
四、作业设计
第17页练习三第2题。
五、小结。
今天,我们学习了除数是一位数的口算除法,口算整十、整百、整千……的数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千……,计算出结果就是多少个十,多少个百,多少个千……这样想比较简单。
除法的估算
1.使学生体会学习除法估算的必要,了解除数是一位数除法估算的一般方法。
理解估算是一种数学思想方法。
2使学生了解估算在日常生活中的广泛应用。
3.培养学生的估算能力、良好的思维品质和应用数学的能力。
会估算除数是一位数的除法.
估算的方法
口算卡片.
一、复习
1、口算
出示口算卡片,学生回答得数。
18÷
6 3600÷
4 5600÷
7 270÷
9
280÷
7 560÷
8 6000÷
6 32÷
8 2000÷
2、导入新课
李叔叔要买4个酒杯,每个12元,他大约要带多少钱就够了?
怎样想的呢?
(揭示课题)
1.谈话:
上节课,有些同学根据观察到的主题图内容,还提出了要求李叔叔他们三人平均每人运多少箱?
由于时间关系我们是没有探究,今天我们就来估算一下李叔叔他们之间平均每人大约运多少箱?
(板书)
2.出示挂图:
①课本例2:
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?
②列出算式。
③尝试估算。
④小组交流。
⑤集体交流估算方法。
生1:
124≈120 生2:
124=120+4
120÷
3=40(或3×
40=120) 120÷
3=40
每人大约运40箱。
剩下的4箱中每人还可运1箱,每人大约运41箱。
引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较:
①两种估算的过程和方法都是正确的。
②两种结果虽然有微小的差异,但都接近准确值,都是合理的。
1.完成课本第16页做一做第1、2题。
面对第1题的具体情况,让学生思考:
把260看成240或280都可以吗?
为什么?
2.完成练习三第3、4题。
请学生根据除法估算的一般方法正确求出估算结果。
完成后,可请学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的。
3.补充练习:
160人去春游,每辆车坐28人,6辆车够吗?
你会用不同的方法解答吗?
请学生用不同的方法解答,将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中,培养学生灵活解题能力。
解法一:
28≈30 解法二:
160≈180
30×
6=180 180÷
6=30
160<180 180>160
6辆车够。
6辆车够。
四、课外作业
写一篇数学日记。
日记的内容是:
(1)举出2个生活中应用估算的例子。
(2)除法估算一般的方法是什么?
举2个例子说明。
两个内容中任选一个。
口算练习课
1、通过练习,使学生熟练掌握用一位数除商是整十、整百、整千的数;
用一位数除几百几十或几千几百的口算方法。
2、锻炼学生用多种策略解决问题的能力。
3、培养学生的总结概括能力。
掌握算理
口算卡片等
一、复习
1、口算。
450÷
96000÷
6 100÷
10 270-52 15÷
3
37+18 39÷
3 72÷
4 80÷
5 30÷
200-26 2700÷
9 120+4825÷
4 24÷
5
2、估算。
387÷
5 426÷
8 218÷
4
142÷
5 135÷
7 320÷
6
说说218÷
4、135÷
7的估算过程。
二、巩固练习
1.第17页练习三的第5题。
①指名读题。
②分析数量关系。
③列式计算。
④你是怎样计算的?
请学生说出不同的算理。
2、第18页练习三的第6题。
①理解题意。
②题中要求我们求什么?
③要求这个问题,都需要哪些条件?
④独立解答。
⑤集体订正。
三、思维训练。
第18页练习三的思考题。
①读题,理解题目要求。
②先独立思考找排列规律,再与同组同学交流,取长补短。
③集体交流。
④你还能列举一些这样的题目吗?
四、作业设计。
第18页练习三第7、8题。
说一说,这节课的收获和体会,交流在学习中与同伴交流的乐趣和感受。
“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法
1. 使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;
2. 进一步培养学生的观察、分析、推理和初步概括能力。
3. 掌握除法竖式的书写格式,培养学生仔细认真的习惯。
一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。
试商方法和书写格式。
一、沟通旧知,建立联系
1.口算
6 27÷
3 240÷
8 160÷
二、创设情景,导入新课
1、出示P19植树情境图,让学生说图意。
2、引导观察:
图中告诉我们哪些信息?
根据这些信息可以提出什么问题?
3、师:
42÷
2等于多少?
你是怎么想的?
同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?
(揭示课题)板书:
一位数除两位数。
三、自主探索,领悟算法
1、教学例1 42÷
⑴用竖式计算,你们会吗?
试试看
学生独立计算后,反馈
⑵比较一下,你喜欢哪一种算法?
说说理由。
⑶师边用电脑演示边讲解:
笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
(师配合补充)
⑷让学生质疑
现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷
2、教学例2:
52÷
(1)学生独立计算后反馈。
(2)你们同意哪一种算法?
学生讨论后得出:
第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。
(3)师:
让我们借助小棒来验证
2也就是把52根小棒平均分成2份。
先把5捆平均分成2份,每份是2捆,还余1捆;
再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以52÷
2=26
(4)比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:
笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?
余数和除数有什么联系?
(5)指导看书质疑
1、练习反馈P20做一做1
2、引导概括总结:
从哪一位除起?
商怎样写?
被除数十位上除后有余数怎么办?
每次除得的余数和除数有什么联系?
四、应用新知,解决问题
1、完成下面的除法算式。
2、比赛,看谁算的又对又快?
P20做一做2
3、请你当小医生,先诊断,再“治病”。
五、作业设计。
第21页练习四第1题。
一位数除三位数
1、使学生掌握一位数除三位数商是两位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的估算意识。
3、使学生体验估算、笔算各自不同的特点。
当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位
用不同的算法可以起到互补的作用。
集体在口算卡片上完成。
2、笔算
1、学习例3。
⑴出示挂图。
⑵读题,理解题意,确定解题方法。
⑶列式计算。
⑷尝试估算。
⑸揭示问题:
2个百除以6不够商1个百时,怎么办?
⑹解决:
当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数合并,看成几十个来计算,23个十除以6,商的首位应在十位上。
⑺再尝试完成下面的计算。
指名说一说。
⑻两个值对比
⑼观察例3被除数、除数和商,发现其规律。
当一位数除三位数,百位上的数小于除数时,这时商的首位就在十位上,所以它的商是两位数。
通过这样的观察,还可以帮助我