《王戎不取道旁李》优质课教学设计说明Word文件下载.docx

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1.学会本课的生字词，理解词语。

2.正确流利地朗读课文，了解课文的主要容

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.课件出示：

“知之为知之，不知为不知，是知也。

”

“三人行，必有我师焉。

（1）齐读，说说其意思

（2）这两句话和现代人说的话有何区别？

像这样的语言叫文言。

我们以前也背过文言文，还记得吗？

由文言组成的文章叫文言文。

2、今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。

板书课题，齐读课题。

3.简介《世说新语》

《王戎不取道旁》是一篇小古文，这篇课文选自《世说新语・雅量》，《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋王义庆组织一批文人编写，又名《世说》。

其容主要是记载东汉后期到晋间一些名士的言行与轶事。

4.读后释题

（1）课题中王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！

后来，他长大后还成了西晋的名士呢！

被称为“竹林七贤”之一。

竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。

而王戎是他们中年龄最小的一位。

（2）课题中“取”的意思是什么？

“道”的意思是什么？

连起来的意思？

（是王戎不去摘道旁树上的子。

）

（3）《王戎不取道旁》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。

现在我们就一起来读读这个有趣的故事。

二、初读古文，整体感知

1、明确学习古文的步骤：

（1）读准字音，画出节奏，读通全文。

（2）借助注释和字典理解古文的容。

（3）品读，体会和人物的情感，文章的涵。

2、出示自学要求：

（1）读准字音，试着读通全文

（2）边读边思考，文章大概写什么容。

3.检查交流

（1）认读生字。

（自读，指读，开火车读）

课件出示:

戎、诸、竞

重点提示:

“诸”字读音是“zhū”，不要读成“zū”。

“竞”字读音是“jì

ng”，不要读成“jì

n”

（2）指名把古文读正确。

4.指导读通全文

（1）古文不仅要读正确，还要读出停顿来，老师读一遍，同学们注意听，看看在哪些地方需要适当停顿。

（教师配乐朗读古文，学生认真听，注意字音、注意停顿。

王戎/七岁，尝/与诸小儿游。

看道边树/多子/折枝，诸儿/竞走取之，唯戎/不动。

人/问之，答日:

“树在道边而多子，此必/苦。

”取之，信然。

（2）学生自读古文。

（3）那我们请四位同学，每人读一句。

其他同学仔细听，他们读得准确、通顺吗？

（4）男生、女生比赛读。

（5）全班齐读。

5、读了几遍，谁能大概说说你读懂了什么？

三、指导写字

1.出示要写的生字:

“戎、尝、诸、竞、唯”。

学生仔细观察每个生字在田字格中的占格，小组交流识记生字的方法

2.小组反馈。

（1）熟字加偏旁识记生字:

尝、诸、竞

（2）比较识字法:

我一一戎唯一一谁

3.指名学生认读，给生字组词

如:

戎马、品尝、诸多、竞赛、唯一

4.请小老师领读、小组比赛读、全班齐读生字词。

5.教师边写边指导，学生书空。

重点指导

“戎”字是右上包围结构，里面是“横、撇”，不要多写一竖，写成“戒”字了

6.学生练习写字，教师巡视指导

7.展示作品，集体评议。

四、课堂小结

通过这节课的学习我们知道了《王戎不取道旁》是一篇小古文，我们练习了朗读古文，学习了课文的生字。

下节课我们继续学习课文，一起去看看王戎为什么不摘路旁的子呢?

五、课时作业

第二课时

1.培养学生古文兴趣，理解重点词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文并能背通

3.能够复述课文并理解课文所表达的含意。

一、复习导入，引发探究

1.听写生字:

戎、尝、诸、竞、唯

2.读课题，质疑

3、这节课，我们继续学习课文，一起去看看王戎为什么不摘路旁的子呢？

二、借助注释，解析文义

1、出示自学要求：

认真读古文，结合注释理解课文的大意。

不懂的地方小组交流。

2、交流

（1）出示：

王戎七岁，尝与诸小儿游。

①谁来读一读？

（生读，注意节奏）

②这句话中有不理解的词语吗？

（小儿、诸、、尝）

③这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？

（小儿：

小伙伴）（诸：

多）（尝：

曾经）

有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?

为什么？

（1）品尝

（2）曾经（3）尝试

④现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。

⑤是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？

请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！

王戎七岁，尝与诸小儿……（捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！

过渡：

正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？

（2）看/道边树/多子折枝

（道、多子、折枝）

③谁愿意来帮助他解决？

（看见路边的树上长着许多沉甸甸的子，就快把树枝都压弯了。

（3）诸儿/竞走取之，唯戎/不动。

②“竞走”？

“唯”？

③现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

④你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？

小结：

看到路边的树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。

（4）人问之，答曰：

“树在道边/而多子，此必/苦。

（人、之、此）

③“人问之”就是——有人问王戎。

a诸小儿会会怎么问呢？

b（你怎么不摘？

）（你傻啦，为什么不去？

）（你怎么站在这儿不动？

④王戎怎么回答的呢?

谁来说说。

（王戎告诉小朋友如果树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的子。

（5）取之，信然。

①“之”？

“信然”？

②这句话是什么意思了吗？

三、默读细思，复述课文

结合注释，用自己的话讲讲《王戎不取道旁》的故事。

1.课件出示要求:

先小组讲一讲，再选出最佳选手在全班讲

2.小组讲一讲。

3.每个组最佳选手在全班讲一讲。

王戎七岁的时候，和小朋友们一道玩耍，看见路边有株树，结了很多子，枝条都快被压断了。

那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。

有人问他为什么不去摘子，王戎回答说:

“这树长在大路边上，还有这么多子，这一定是苦子。

”摘来一尝，果然是这样。

4.师生评选出故事小能手

四、品读探究，感悟文本

1.再读课文，讨论:

（1）王戎是一个怎样的孩子?

（2）从这个故事中，你获得了什么启示?

2.小组合作交流

3.交流反馈。

①王戎怎么知道路边的子是苦的的？

他去尝了吗？

②那他是随便猜猜的吗？

他怎么想的？

（子如果是甜的，早就被摘光了，而这棵树上结满了子却没有人去摘，那么这颗子树结的一定是苦子）

③想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？

会做什么动作？

做动作演.

④子究竟苦不苦？

一开始诸小儿相信王戎的话了吗？

（没有，摘了吃了，才相信的）

（摘了了尝，哇，果然很苦！

）

⑤子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。

⑥学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？

（板书：

善于观察善于思考，关于根据的关现象进行推理判断，并且不盲目从众的孩子。

（聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。

师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。

平时要养成善于观察善于思考，关于根据的关现象进行推理判断的好习惯。

这样就可以避免不必要的错误，少走弯路。

五、领悟学法，总结全文

1、领悟写作方法：

作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？

这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？

（1）写作手法：

对比手法。

作用：

反衬了王戎的聪明过人。

（2）迁移习作：

以后也学一学在作文中也多运用。

2、谈收获

3、师小结：

今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？

遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。

（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。

六、作业布置，拓展延伸

这篇文章出自《世说新语・雅量》，全书有一千多则文言文。

《世说新语是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋王义庆组织一批文人编写，又名（世说》。

有兴趣的同学可以找来读一读。

七、板书设计：

25王戎不取道旁

《世说新语·

雅量》

多子折枝诸儿竞走仔细观察

王戎不动善于思考