语文s版三年级上三单元电子教案Word格式.docx
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学了这篇课文你有什么启发或收获。
四、课堂小结,布置作业
1.摘抄文中自己喜欢的词句。
2.预习下一课。
教学反思
第三章(单元)第1节(课)第2课时连续号
1.学习默读课文的方法,养成默读的良好习惯。
2.理解课文内容,理解“我”与电脑下棋为什么能反败为胜。
通过朗读和感悟,弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。
1、复习导入,巩固字词
检查生字词掌握情况
棋手参观技术通过礼物回答
艺术违规虚假安排
2、诵读课文,理清层次
1.引导学生给课文分段,并说说每段的主要内容。
2.引导学生默读全文,画出不理解的词句。
3.引导学生读自己喜欢的句子,说说为什么喜欢。
三、品读课文,深研透析
1.引导学生分角色指名读“人机对话”的内容。
2.教师引导学生根据课文的介绍,了解电脑棋手说话的语气,体会其友好的态度。
从这段人机对话中,你有什么感受?
4.引导学生继续学习课文,带着问题朗读课文,分小组讨论作答。
(1)刚开始时,“我是怎样与电脑棋手对局的?
学生默读课文第12自然段。
评议、补充、交流,理解“我”是如何战胜电脑棋手的。
(“我”打破常规走怪棋,电脑棋手难以应付。
)
四、布置作业
五、板书设计
第三章(单元)第2节(课)第1课时连续号
10.走马灯的奥秘
1.认识8个生字,会写13个字。
2.默读课文,理解课文内容,有感情地朗读课文。
3.了解课文主要内容。
认记生字词。
有感情地朗读课文。
1、谈话导入新课
1.同学们,你遇到过问题吗?
是怎样解决的?
今天我们学习一篇课文《走马灯的奥秘》。
2.板书课题。
(齐读课题。
说说读了课题后你想说些什么。
悬在()磁石()转动()灯盏()棱柱()线轴()
一连串()目不转睛()热气熏()“噗”的一声()
茅以升()红蜡烛()
1.教师抽读,提示易错字。
(秘:
左边禾木旁。
转:
多音字,表示方向变化读三声;
表示环绕读四声。
悬:
上边是县,不要写成三横。
2.指名分自然段读课文,纠正字音。
3.玩切西瓜游戏,引导学生观察结构。
指导书写:
悬。
3、语境识字,蕴藏情感。
1.教师范读课文,板书课题。
提问:
通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
你觉得班上谁和他最像?
2.默读课文,提出你的问题。
问题预设:
什么是走马灯?
奥秘是什么意思?
走马灯有什么奥秘?
4、感知大意,理清层次
1.组织学生朗读课文,在组内讨论回答问题:
学生分组讨论汇报。
(主要写茅以升小时候观察走马灯、发现了走马灯旋转的秘密。
2.引导学生认识茅以升。
学生自由读文后的介绍。
自由谈谈对茅以升的认识。
(茅以升是我国著名的桥梁专家,主持修建了钱塘江公路、铁路两用桥和武汉长江大桥。
3.学生自读课文,划分层次。
(第1自然段讲家里买回两盏走马灯。
第2自然段讲茅以升观察走马灯的提示,引导学生根据提示将课文分为三个部分。
构造。
第3~6自然段讲茅以升通过观察发现了走马灯旋转的奥秘。
五、布置作业,拓展思维
1.抄写生字和新词。
2.引导学生继续读课文思考:
茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的?
第章(单元)第节(课)第课时连续号
1.有感情的朗读课文。
2、学习茅以升从小遇事认真观察,勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
通过理解重点词句,理解茅以升小时候善于观察,勤于思考,
勇于探索科学的道理,有感情的朗读课文
1、复习课文,谈话导入
1.检查字词。
2.指名复述课文内容。
3.谈话导入:
我们班有很多和茅以升一样从小遇事认真观察,勤于思考的孩子。
谁能来说一说自己身边善于观察、勤于思考的人呢?
二、拓展研读,交流分享
1.结合学生搜集的资料出示走马灯图片课件或实物,引导学生略读第1自然段。
理解“悬”字。
2.教师提问:
走马灯里面是什么样的呢?
当蜡烛点燃后,走马灯内又会出现什么景象呢?
引导学生学习第2自然段,并提出自己的问题。
3.学习第3~6自然段。
(1)让学生默读第3自然段,理解“争着往他脑子里挤”。
(2)领读第4、5自然段,引导学生了解茅以升经历了“问大人——听大人说——动手试——自己发现”的过程。
让学生总结茅以升的发现。
(3)组织学生分小组朗读第3~6自然段。
(4)引导理解课文最后一句话。
三、总结课堂,明理拓展
1.组织谈话:
从茅以升发现走马灯奥秘这个故事中,你有什么想法或启发?
2.教师引导学生总结。
让学生联系实际,拓展交流。
教师适时点评,引导学生体会探索与发现的乐趣。
四、结束课堂,布置作业
1.查找资料,认识、了解茅以升。
2.把自己动脑、动手解决问题的经历写一写。
第三章(单元)第3节(课)第1课时连续号
11.孩子考科学家
1.会认9个生字,会写15个字,自主积累词语,必须掌握的词语有:
兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.会认9个生字,会写15个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
1.教师在黑板上分别书写“孩子”和“科学家”这两个词,请同学说说他们之间可能发生什么故事?
2.教师揭秘。
板书课题。
3.导入:
看了这个题,你想知道什么,或者说你有什么问题要问的?
二、初读课文,检查预习(用时:
15分钟)
1.教师示范读课文,检查预习,扫清字词障碍。
强调“考、装、忍”这几个难点生字的书写。
、1.比一比,再组词。
糖()塘()粘()站()
模()摸()捉()促()
老()考()须()需()
2.引导感知故事中的人物。
(1)思考:
孩子指的是谁?
(2)科学家指的是谁?
3.分段指名读课文,学生评价。
3、整体感知,理清文章脉络,学习课文的第一部分
1.引导学生思考:
这篇课文主要写了一个什么故事?
2.教师给提示,引导学生将课文分成三个部分。
3.引导学生读文思考:
孩子为什么要考科学家呢?
4.组织小组学习,出示自学提示。
(1)从文中找出表现兄弟俩喜欢虫子的句子,并赏析。
(2)从文中哪句话可以看出达尔文喜欢虫子,学识渊博?
1.教师总结:
达尔文是个著名的科学家,懂得许多有关虫子的知识,于是,他们就盼望着见见达尔文,并且想考考达尔文。
2.布置作业,书写本课生字。
学生畅谈本课所得。
五、板书
1.分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话,提高学生分析问题、理解问题的能力。
2.理解课文内容,使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬。
角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
1、复习导入,回顾内容
1.听写本课生字组成的新词。
2.引导学生说说上节课学了文中哪些内容,从中你了解到了什么?
二、学习课文第二部分,了解兄弟俩考前的准备工作
1.教师指名提问:
听说达尔文要来,兄弟俩的心情如何,他们有什么想法?
2.指导朗读第5、6自然段。
3.引导学生联系上下文想一想:
弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话,他会说些什么?
4.质疑:
兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢?
5.教师引导学生体会兄弟俩的别有用心和聪明调皮。
3、学习课文第三部分,了解兄弟俩考的过程与结果
1.教师引入:
过了几天达尔文爷爷终于来了,兄弟是怎么考达尔文爷爷的?
2.指名分角色朗读课文第8~17自然段。
3.引导体会:
(1)弟弟挤挤眼睛是想对哥哥说什么?
兄弟俩相互做了个鬼脸是想告诉对方什么?
(2)“兄弟俩可得意啦!
”他们为什么得意?
(3)达尔文真的被考住了吗?
你是怎么知道的?
4.引导学生议一议:
兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了?
四、总结回顾,布置作业
1.教师总结。
2.布置作业:
把文中的故事讲给爸爸、妈妈听。
搜集一些昆虫的知识与同学们互相交流。
第三章(单元)第4节(课)第1课时连续号
12*.空气在哪里
1、会认7个生字,分角色朗读课文;
2、在学习中锻炼学生的合作探究能力;
3、激发学生学习科学的兴趣。
默读课文,初步了解空气的特点和作用
1.同学们,你们会玩捉迷藏的游戏吗?
2.今天我们也来玩一玩捉迷藏的游戏,不过,今天我们要找的可不是小朋友们,它是空气。
1.再读课题:
注意“哪”字的读音。
2.板书:
那、哪,进行区分。
3.引导学生再读课题:
注意语气。
4.检查生字词预习。
三、再读课文,汇报评议
1.出示问题:
小猴在哪里找空气?
找到了吗?
它知道了什么?
引导学生自由读课文。
2.引导学生自学感悟。
交流汇报。
3.总结:
空气究竟在哪里?
4.引导学生分角色朗读课文。
5.组织学生自愿结合成小组,人数、形式不限。
6.组织各小组选派代表进行汇报。
四、总结课文,升华情感
教师总结升华:
为了我们的健康,我们应该积极地保护环境,让空气永远新鲜。
除了文中的介绍外,你还发现空气在哪里呢?
有什么作用?
第三章(单元)第节(课)第1课时连续号
语文百花园三
1、练习区别同音字,初步掌握区别同音字的方法。
2、练习写“ABB式”表示颜色的叠词,丰富词汇量,会把一般的陈述句改成“把”字句。
3、丰富学生的积累语言,巩固知识,培养语感。
练习写“ABB式”表示颜色的叠词,丰富词汇量;
会把一般的陈述句改成“把”字句。
一、激情导入
1、激趣谈话:
今天我们学习“语文百花园三”,希望同学们可以收获多多。
2、教师布置学习任务:
区别同音字,积累ABB式的词语,学写把字句。
3、提出学习要求:
希望同学们通过自读自悟、小组合作,顺利完成本课的学习任务。
【设计意图】布置学习任务,明确学习目标,培养学生的目标意识。
二、教学“语海畅游”
1、汉字真有趣。
(1)教师课件出示一对双胞胎,在他们的身上写有汉字。
(须——需)
(2)想一想,这两个字有什么特点?
(同音异形)
(3)提问:
你有什么办法区别“须——需”?
根据意思来区别:
“须”字偏重“必须”,强调一定要(如:
我们必须好好学习);
“需”字偏重“需求”的意思,比如:
这是我们登山的必需品。
(4)给汉字组词,并写句子。
(5)过渡:
你们的办法真好,这里还有几对双胞胎兄弟,一起辨认一下吧!
(出示:
秘——密沾——粘)
(6)小结:
今后,我们在生活中可以多积累这样的字,有机会我们进行一次同音字大聚会。
2、照样子,写出几个表示颜色的词语。
(1)激趣:
教师出示一朵花,花上写着“灰”,然后点击,变成“灰蒙蒙”。
同学们,你看字发生了怎样的变化?
(字变成了词,这个词的第二个和第三个字是相同的。
(2)你能再写出几个这样的词语吗?
(3)学生自学,教师指导。
(4)学生汇报反馈。
3、照例子,改写句子。
(1)教师引导:
自读教材中的例句,想一想:
两个句子的意思一样吗?
有什么不同?
(2)小结:
“把”后面跟的是人的名字,动作放在了最后。
(3)练习把教材中的句子改成把字句。
(4)学生自由交流、订正;
(5)每人写一个句子,考一考同桌。
【设计意图】字、词、句的教学通过设置自学的环节,调动学生学习的积极性,培养学生自学能力。
三、课堂小结
教师小结:
这节课我们掌握了同音异形字的区别方法,练习写了ABB式的词语和“把”字句。
你们的收获真不小,老师祝贺你们!
第三章(单元)第节(课)第2课时连续号
1、积累和理解劝诫人读书的名人名言,受到热爱读书的教育。
2、朗读短文《第一个望远镜》,懂得只有善于观察、勤于思考、勇于实践,才能取得成就。
3、培养学生的自学能力和阅读能力。
了解观察日记的格式
通过阅读培养发展学生的想象力
上节课我们学习了“语文百花园三”里的三个内容,大家真棒,这节课,我们到“积少成多”和“阅读平台”上去看一看,
【设计意图】用形象的语言既可明确本节课的内容,又能激发学生学习的积极性。
二、教学“积少成多”
1、出示自学要求。
(1)自读句子,把字音读准。
(2)同桌互相检查读的情况。
(3)通过查字典,想一想句子的意思。
2、反馈,
(1)指名朗读,纠正字音。
“见”在句中读xià
n;
“卷”读juà
“懊”读à
o。
(2)说说句子的意思。
学生汇报,教师相机明确。
(3)背一背。
(4)想一想:
这些语句都与什么内容相关?
你还知道这方面有关的句子吗?
学生说说自己知道的有关读书的名言。
【设计意图】通过读句子、说意思、背一背等环节,帮助学生真正理解的意思,提高学生的文学素养。
三、教学“阅读平台”
1、自由读短文《第一个望远镜》,圈画出不认识的字。
2、用自己的方法认识生字(问同学、查字典、拼音节)。
3、小组合作朗读,检查字音的掌握情况(分自然段读)。
4、指名分自然段读,思考:
有什么不懂的问题?
5、学生质疑,教师板书问题,同时出示文后思考题:
一次偶然的发现后,利普希是怎样做的?
他这样做取得了什么成就?
(1)默读课文,边读边思考。
(2)小组讨论汇报,互相补充、纠正。
(3)教师明确:
利普希经过一番观察和比较,他发现只有两个镜片一个是凹透镜,一个是凸透镜的时候,才能将远处的景物拉近放大。
他根据这一现象制成了世界上第一个望远镜。
【设计意图】通过自读、自悟、交流,引导学生理解短文的内容,同时受到思想教育。
四、课堂小结
在“积少成多”中,我们背了有关读书的名言,让我们大受启发。
在“阅读平台”上,我们了解了利普希发明望远镜的过程,他善于观察、勤于思考、勇于实践的品质值得我们学习。
第三章(单元)第节(课)第3课时连续号
1、练习向他人请假,做到表达清楚,说话有礼貌。
2、培养学生的口语表达能力。
一、情境导入
1、教师播放视频:
丁丁早晨起来,感到非常难受,妈妈给他量了体温,38℃。
妈妈急忙去给丁丁买退烧药。
临走时告诉丁丁:
“你给老师打电话,跟老师请假,今天不去上学了。
”
2、质疑导入:
丁丁要怎样跟老师请假呢?
大家快来帮帮丁丁吧!
【设计意图】创设情境,引导学生走进情境,让学生有话可说。
二、教学“能说会道”
(一)交际体验
1、教师引导:
如果你们就是丁丁,现在需要打电话给老师,向老师请假。
你们会怎么说?
先想一想,再在小组内讨论交流。
2、学生合作,模拟表演。
3、选取代表当场展示,师生共同点评。
引导学生在交际过程中要欣赏、尊重他人。
4、教师小结:
向他人请假,要把请假的原因说清楚,同时要用礼貌用语。
【设计意图】通过模拟表演,引导学生进一步掌握请假的方法,为其他学生提供范例,培养学生的口语表达能力。
(二)强化训练
1、组织学生在小组内谈谈自己曾经向别人请假的事情。
2、各小组选择情境进行表演练习。
3、各小组选出说得清楚、明白、做得最好的同学作为代表,上台与全班同学分享自己的请假过程。
4、组织学生评议,选出说得最好的小组。
【设计意图】通过联系生活实际的表演,让学生在具体情境中练习说话,做到学以致用。
请假也是和老师交流的机会。
我们在请假时,不但要说清为什么要请假,还要用上礼貌用语,做个有礼貌的孩子。
第三章(单元)第节(课)第4课时连续号
1、练习写请假条,做到表达清楚,格式正确。
2、提高学生的语言表达能力。
一、谈话激趣
上节课我们进行了关于请假的口语交际练习,如果我们不能用说的方式请假该怎么办呢?
下面我们就来学习写请假条。
二、教学“笔下生花”
(一)认识请假条
1、教师出示教材中《请假条》的内容,引导学生观察请假条,思考并回答自己看懂了什么。
2、学生回答,教师归纳。
课件出示请假条格式:
称呼
正文
请假人
日期
3、探究正文写法:
(1)引导学生默读思考:
写请假条时要注意什么?
(2)小组讨论。
(3)学生以小组为单位进行汇报,教师小结:
①语言简练,意思清楚。
②内容:
请假原因、请假时间。
③注意文明礼貌用语(您、请)。
4、阅读范文,学生评价。
请假条
句段赏析
①张老师:
②明天我要在北京青少年宫参加钢琴比赛,今天要乘火车去京,后天回来,特请假两天。
请老师准假。
③您的学生丁丁
5月10日
①顶格写称呼。
②把请假的原因写清楚。
③写清请假人。
总评:
这则请假条格式正确,写清了请假的原因,并使用了文明礼貌用语。
教师引导:
丁丁把请假的原因写清楚了吗?
格式是否正确?
(写清了原因,格式正确。
(二)练写请假条
1、要求学生自己创设一个情境,写一张请假条给老师。
2、引导学生思考,拓宽写作思路。
(1)说说你曾经因为什么事请假?
(2)想想哪些情况不适合请假。
3、组织学生写请假条,教师巡视并进行个别指导。
4、小组交流并修改。
教师引导学生从内容和格式两方面进行修改。
5、展示作品,教师讲评。
同学们学会了写请假条,以后需要请假的时候,除了打电话,也可以采用写请假条的方式进行请假。
当然,希望同学们不要因为一点小事就随便请假,以免耽误自己的学习。