一年级语文下册教学计划一年级教学计划Word下载.docx
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学生在幼儿园开始接触汉语拼音，但不够系统、规范和准确。
由于学生来自不同的地方，受一些客观因素的影响，学生的知识和经验、认知水平和语言表达能力存在很大差异。
个别学生在幼儿时期就认识了许多汉字，并有积极阅读的愿望；
大多数学生能认出几个汉字；
个别学生甚至连名字都写不正确。
一些学生可以就他们感兴趣的内容提出简单的问题。
有些学生表现出自信，能够积极表达自己的观点，而有些学生缺乏自信，胆小，学习主动性不足，意志表达模糊。
四、提高教学质量的主要措施
1.对于刚上一年级的孩子来说，掌握抽象的汉语拼音显然既困难又枯燥。
根据学生的年龄特点，结合语文课程标准，力求使汉语拼音教学趣味化、儿童化，使学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。
低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。
通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。
3.阅读是学生的一种个性化行为。
因此，在阅读教学中，应采取自主、合作、探究的教学方法，发挥学生阅读的主动性。
同时，阅读教学应从课堂延伸到课外，课外阅读收入应用于课堂。
二者应紧密结合，协调发展阅读能力。
4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。
同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。
人民教育版一年级语文第二册教案第二部分
一、班级情况分析
这个班有学生，包括男孩和女孩。
学生年纪小，自律性差。
但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。
有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。
个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。
学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。
但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。
因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。
二、对这本教科书的分析
本册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际六个部分。
入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。
接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。
而后是识字
（一），10篇课文，识字
（二），又10篇课文。
两个识字单元各4课，每课认字12~14个。
20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。
每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排实行认写分开，多认少写。
教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
三、教学目的和要求
（一）、政治思想方面
培养学生热爱自然、热爱环境、热爱祖国大江大山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。
（二）、基础知识方面
1.汉语拼音
①、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
②.能够在汉语拼音的帮助下阅读、纠正和说普通话。
2、识字与写字
①我喜欢学习汉字，有积极阅读的愿望。
②、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
③掌握汉字的基本笔画，能够按照正确的笔画顺序书写。
字迹端正、端庄、工整。
④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3.阅读
①、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
②学习用普通话正确、流利地阅读课文。
③、学习借助读物中的图画阅读。
④对于阅读材料中有趣的内容，愿意与他人交流。
4、口语交际
①学习讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
②、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
③能够以自然礼貌的态度与他人交谈。
④、有表达的自信心。
积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
三、教学措施
1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
2.深入理解新教材，深入理解学生，创造性地运用新教材。
3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。
4.加强语言与儿童生活的联系；
引导学生关注生活，在生活中学习汉语。
5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。
6.认真批改每堂课的作业，及时总结反悔。
7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
在下一页，有更多精彩的教学计划，为人教版一年级中文第二卷
四、教学进度安排
1周（9月1日至7日）
教学内容：
入学教育aoeiuyw
两周（9月8日至14日）
mfdtnl复习一
三星期（九月十五日至二十一日）
gkhjqxzcs
4周（9月22日至28日）
zh，ch，sh，r，复习二，ai，ei，uiao，ouiu
5周（9月29日至30日）
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庆祝国庆节
6周（10月8日-12日）
复习3
8周（10月13日-19日）
安尼农、安根贡4复习
9周（10月20日-26日）
一到两三英里，嘴巴，耳朵和眼睛，在家里
10周（10月27日-11月2日）
一个有趣的游戏，在中国花园的操场上，画四季
期中考试
11周（11月3日至11月10日）
小小竹排画中游，哪座房子最漂亮，爷爷和小树
12周（11月11日至11月17日）
语文园地二，我们的画，静夜思，小小的船
13周（11月18日至11月24日）
阳光，影子，比尾巴，语文园地三，这样做不好
14周（11月25日至12月1日）
比一比，有选商场，菜园里，明明
15周（12月2日至12月8日）
误文园地四，我会拼图，我多想去看看，雨点
16（12月9日至12月15日）
平平搭积木，自己去吧，一次比一次有进步，语文园地五
17周（12月16日至12月22日）
小松鼠找花生，雪地里的小画家，借生日
18周（12月23日至12月29日）
雪地孩子，小熊住山洞，语文园地六，小兔运南瓜
19周（12月30日至1月6日）
20至完周期终复习考试
人民教育版一年级语文第二册教案第三章
一、学情分析：
一年级有XX名学生，其中包括XX名男生。
这些孩子天真活泼，尊敬老师，团结同学。
通过上学期的学习，学生基本形成了学习习惯，能够积极参与课堂学习，自觉完成各种作业。
通常，学生更喜欢阅读一些有趣的书籍，但阅读习惯和方法需要老师更多的指导。
此外，从语文反馈来看，学生的语言表达能力需要不断的训练，想象能力需要提高。
根据期末考试，平均成绩为97.15分，优秀率太低，分数在写作和填空中主要丢失。
这学期，我们应该更加关注后进生，在教学中注重写作教学。
二、本册教材分析
本教材包括六个部分：
入学教育、汉语拼音、识字、课文、中国园林和口语交际。
入学教育的目的是帮助学生了解学校生活和学习常规。
下一步是汉语拼音。
学习拼音，同时了解70个常用单词。
然后是读写能力
（1），10篇课文，读写能力
（2）和10篇课文。
两个识字单元各有4节课，每节课有12~14个字符。
这20篇课文分为四个单元，从浅到深大致排列，每个单元的课文在内容上相互关联。
每一个模块结束后，都会建立一个汉语花园，内容丰富，形式多样，巩固汉语知识，发展汉语能力。
此外，每个单元后面还安排了六个口语交流主题，使学生能够在创造的情境中练习口语交流。
识字的安排实现了识别与写作的分离，多识别少写作。
教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和精神。
教材内容具有综合性、科学性、及时性、趣味性和广泛适用性等特点。
三、本学期教学目标
1.汉语拼音。
学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音认读汉字。
2.识字和写作。
认识常用汉字400个，其中100个会写。
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3.阅读。
学习用普通话正确朗读课文。
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习借助读物中的图画阅读。
4.口头交流。
能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
四、本卷的重点和难点：
（一）、重点:
1.汉语拼音是学生学习汉语的工具，汉语拼音教学是重点。
2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。
3.学习讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
（二）、难点:
对学生来说，拼音很难掌握。
因此，拼音教学是一个难点。
2、识字量的增加，是学生回生率很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。
3.如何引导学生积累语言是阅读教学的难点。
五、提高教学质量主要措施:
1.帮助学生了解学校常规，养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体和教材优美的情境图，创造轻松愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系;
引导学生留意生活，在生活中学语文。
5.成立学习小组，让学生自主合作学习，培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
7、尊重学生个体差异，及时引导优生，帮助贫困生。
8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。
尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
9.识字教学遵循读写分离、多认少写的原则，使学生能在不增加负担的情况下尽快阅读。
在具体的教学过程中，引导学生借助拼音和字典学习生词，找出生词与熟悉词之间的关系，倡导学生运用记忆规律将所学部分和识字方法转移到生词的学习中。
尊重学生不同的学习风格和学习方法，相信学生可以利用初步形成的识字能力独立阅读，鼓励他们用自己喜欢和最常用的方法识别和记忆汉字。
积极促进学生之间识字方法、经验和情感的交流，一起玩识字和构词游戏，或者一起制作生词和单词卡片，促进学生在合作学习中分享识字乐趣。
10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。
在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。
对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。
在写字的量的把握上，注意写字的质量。
11.口语交际教学前应提前做好准备。
在教学中，要注意创设情境，激发话题，通过多种方式激发学生的交际兴趣。
在交流过程中，积极参与学生的交流，为学生提供可模仿的对象，关注交流状态，规范交流过程，形成有效的师生互动。
在学生的交际过程中，要善于发现富有创造力和童趣的精彩语言，注意规范学生的口语。
对于前者，我们应该给予肯定，让他们感受到沟通的乐趣和成功的喜悦；
对于后者，应在适当的时候予以纠正。
一般来说，学生不会被打断，以免打断交流过程，影响他们的情绪和交流的顺利进行。
除了专门设计的口语交际课程外，学生口语交际能力的培养在很大程度上还依赖于各种语文实践活动。
在普通课堂教学中，应通过回答问题、讨论和交流，有意识地培养学生的交际能力。
此外，我们应该鼓励学生在日常生活中积极大胆地与他人交流，从而不断提高他们的口语交际能力。
新的学期已经到来，一年级如何制定语文教学工作计划呢？
下面是小编收集整理的一年级语文下册教学计划，欢迎阅读。
第二卷一年级语文教案
学生情况分析：
经过上学期的深入接触，我对班上的孩子有了一定的了解。
我们班有69人。
个别的孩子经常给我的课堂教学带来很多不便，但也使我们的课堂充满了人文气息。
从去年的考试结果来看，我们班的孩子们在课堂上有着良好的学术水平，这让我感到写作成功的喜悦。
在课外阅读方面，一些孩子似乎喜欢阅读课外书籍。
在语言表达方面，孩子们会说话，但秩序不强，这可能与我的教学有关。
为了更好地从事教育教学，本学期计划如下：
1.识字写字教学
本教材的读写量适中，多认少写，不仅有助于提高阅读能力，也有助于减轻学生负担。
在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。
识字的第一步，可以放低要求：
在语言环境中认识，就算认识。
由于识字是一个长期的过程，如何巩固识字成为识字教学的难点。
教师应充分发挥创造力，采取多种有效方法，加强对已识别词的复习和巩固，防止新生。
专家认为,有效的办法是一次又一次地复制,通过不同场合,不同方法的重复复制,达到巩固识字的目的。
只要我们在思想上重视，采取切实措施，我们就能复习和巩固新单词。
教材非常重视写作教学。
与第一本识字书不同的是，每节课要写的5-6个单词出现在这节课上，而且大部分都有一定的规则。
指导性写作应细致到位。
鼓励教师在指导的同时在黑板上写字，这样学生不仅能正确写字，而且能写得好。
最好让学生在每节课上用笔仔细练习写作。
确保写作质量。
此外，在写作教学中，还应注重培养学生的良好意志品质和良好的写作习惯。
识字课与阅读课文教学要区分开。
识字课重在认字、写字，引导发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。
识字韵文读熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。
2.阅读教学
阅读教学，首先要重视朗读的指导。
在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。
这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。
在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。
可以采用多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。
朗读指导宜分层进行：
1.范读或配乐读激趣;
2.指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音;
不指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读;
4.指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。
在课文教学中，我们应该尊重和鼓励学生表达自己的阅读感受。
除了讨论书中的思维问题外，我们还应该鼓励学生提问，独立思考，敢于表达个人观点。
我们应该给学生留出时间来交流他们的阅读感受。
由于阅读活动的主观性很强，学生总是以自己的思想认识、情感态度和爱好来评价和欣赏文本。
因此，对于同一个文本或同一个人物，他们往往有不同的感受和反应。
这种对学生的个人评价和欣赏有时超出了文本想要解释的事实。
在这种情况下，教师不应坚持统一的认识。
只要没有大的错误，我们就应该尊重学生的独特感受，不要用单一的评价量表来限制学生。
针对低年级学生生动活泼、模仿能力强的特点，在学习课文时，往往让学生充分移动，模仿课文中的人物形象，一次完成动作，从而加深对关键词和句子的准确把握。
事实上，它对教师理解课文提出了更高的要求。
教师的教学用书在这方面做了相应的改进。
教材的描述强调教师和学生共同对文本有个性化的理解和感知。
因此，应尽量少对课文的内容进行分析和总结，但应以感性的、启发性的语言来解读课文，甚至偏离主题，以拓宽教师的思维和想象空间，让教师和学生表达自己的观点和感受。
鼓励教师自己阅读和感受，然后参考、学习和参考。
3、语文园地的教学
我的发现名称显示了鼓励学生自己思考和发现的意图。
不要在教学中取代它。
让学生独立学习，积极发现，并愿意与同学交流他们的发现。
教师还应鼓励学生将这里的识字方法应用到未来的识字和单词学习中。
日积月累鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。
教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。
有些老师创造的每天三分钟背诵，是一个好办法。
口语交际教材中八种口语交际的设计不仅与话题相关，更贴近学生的生活，使学生有话可说，便于交流，提高口语交际能力。
口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。
根据教学内容，尽量模拟社会生活中的实际交际，创设情境，形成良好的氛围，使学生在这种情境氛围中产生交际欲望，自由参与。
只有这样才能充分发展学生的个性和创造性思维能力，从而提高教学效率，满足口语交际训练的要求。
在口语交际教学中，教师主要通过创设情境、激发兴趣、激发话题、给予指导，让学生在不受太多指导和限制的情况下进行口语交际练习。
在课堂上，教师要全神贯注，充分关注学生的学习状况，注意观察和倾听，在学生充分表达的基础上给予建议和纠正，规范学生的口语，善于发现学生富有童趣的创造性语言，激发学生智慧，营造充满活力的课堂氛围，形成师生有效互动。
展示台主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。
以识字展示为例，这种安排沟通了语文课堂与生活的联系，使生活成为识字的大舞台。
与生活相关的识字教学包括两层含义：
一是利用学生生活中的有利条件，形成对识字的敏感和强烈的兴趣，如街头的招牌和广告、家庭中的电视和电脑，这些都是学生识字的教材；
第二是鼓励学生阅读一些合适的报纸和杂志，让孩子们可以打开一个安静而美好的世界。
这是尽快扫盲的领域。
只有当学生尝到阅读的乐趣时，他们的读写能力才会更加活跃。
他们知道的单词越多，就越有利于顺利阅读，使阅读成为他们生活中不可或缺的一部分。
本册教材从儿童生活实际出发，从儿童的需要出发，从儿童的兴趣出发，安排了几次识字展示活动。
教师要提前引导儿童围绕这个方面关注某些汉字，或动手收集有关的汉字资料。
到了活动时间，大家把自己自主识的字，带到班上交流先小组交流，再全班交流。
交流过程中，不仅要交流识字哪些字，还要交流是怎么识的，有什么好的方法。
交流之后，还可以组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让大家分享识字成果，如，举办超市、我当小导游、逛家电商场等等识字活动。
甚至可以直接把孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地认识身边的汉字。
方式方法可以因地、因时、因人、因事制宜，灵活多样。
教师在教学的时候，也不一定要按照教材里每组的编排按部就班地进行，完全可以根据本班情况，打乱顺序，或者改变、增加展示的内容。
教材只是给教师们提供一种思路，一种鼓励学生课外识字的思路。
此外，还可以指导儿童制作自己的识字课本。
这对孩子们来说是一项非常有趣的活动。
学生们在日常生活中经常会遇到各种食品包装、饮料包装、家电广告以及各种报纸和杂志的刊头。
这些是儿童识字的最佳资源。
让他们集、剪、画、贴，就成了一本精美的文字读物。
在这个过程中，学生用手和大脑收集、整理、分类和安排布局，这是一个创造性的过程。
这本识字课本可以定期带到课堂上，与展台的内容进行交流和分享。
在业余时间，把它拿出来阅读和欣赏。
这些活动的价值远远超过识字本身；
就识字而言，它是切实有效的。
它还可以引导孩子讲述他们的识字故事，让他们讲述认识单词的过程和方法。
这不仅可以扩大识字效果，交流识字方法，还可以分享识字乐趣，有效培养观察能力，提高口语表达能力。
与课内识字相结合，开发识字资源，开辟识字渠道，丰富识字形式，使汉字学习成为丰富生活、增长知识、促进读写、开发潜能的过程。
让全体学生都有展示课外识字成果的机会，都能感受到成功的快乐。
尤其是鼓励课内认字不太好的同学。
使用音序查字法查字典以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。
在此之前，语文园地五安排了认读大写字母。
在教学语文园地五之后，准备安排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。
此外，还应努力开发语文课程资源，充分利用当时的教材和当地语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生能够在日常生活中学习和使用语文。
本册尚未系统安排写话，但可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。
话不在多，在于有这种愿望，这种要求。
对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。
鼓励学生写自己想写的话。
不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图
总之，我们应该依靠教材的优势进行创造性教学。
通过指导语文学习，不仅可以为学生打下坚实的语文基础和生活基础，而且使他们成为愿意学习、主动学习、与他人合作的成功学习者。
尊重学生是前提。
欣赏和鼓励是成功教学的秘诀。
要充分利用教材，创造性地进行教学，给师生无限的创作空间，在兴趣和信任的基础上热爱和想学；
基于鼓励发现的学习；
基于对成功和进取的渴望，你学的越多，你就越喜欢学习；
教学与学生的生活世界、体验世界、想象世界密切相关。
一年级语文下册教学计划篇二
一、指导思想：
在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来;
要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。
二、本学期的总体教学目标和要求：
小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品
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