中小学教师资格考试面试评分细则Word格式.docx

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1.有一定的情绪调控能力，进入正常情绪状态较慢；

2.乐观开朗，有自信心。

1.情绪调控能力较差，难以控制自己的情绪；

2.悲观消极，自信心不足。

性格特征

3

仪表仪态

行为举止

1.行为举止自然大方，有礼貌，态度亲和；

2.服饰得体，整体协调，符合幼儿教师职业特点。

1.行为举止比较自然大方，较有礼貌；

2.服饰基本符合幼儿教师职业特点。

1.行为举止拘谨，不够自然，缺乏礼貌；

2.服饰不符合幼儿教师职业特点。

服饰仪表

4

交流沟通

15%

言语表达

1.与幼儿交流沟通能力强。

善于倾听，能以幼儿理解的语言、语气、语调、语速等与幼儿说话，有感染力和亲和力；

2.与成人交流沟通能力强。

善于理解、语言文明，沟通顺畅。

1.有一定的与幼儿交流沟通的能力。

能倾听幼儿，言语表达基本适合幼儿；

2.有一定的与成人交流沟通的能力。

能够理解对方，沟通比较顺畅。

1.与幼儿交流沟通的能力较差；

2.与成人交流沟通的能力较差。

倾听理解

表1（续）

5

思维品质

问题分析

1.问题抓得准，能够多角度地分析问题，思维逻辑性强；

2.应变能力强，解决问题富有创意。

1.基本能抓住问题要点，具有一定的分析问题的能力，思路比较清晰；

2.有一定的应变能力，能提出解决问题的方法。

1.不能正确理解问题，思维混乱，分析问题不得要领；

2.应变能力差，缺少解决问题的方法。

问题解决

6

了解幼儿

年龄特征

1.准确把握幼儿年龄特征；

2.准确把握幼儿发展特点，非常了解幼儿的兴趣、需要、已有经验；

3.关注幼儿的个体差异。

1.基本了解幼儿的年龄特征；

2.具有了解幼儿兴趣、需要、已有经验等的意识；

3.有关注幼儿个体差异的意识。

1.不了解幼儿年龄特征和发展特点；

2.不了解幼儿兴趣、需要和已有知识经验等。

发展特点

7

技能技巧

20%

基本技能

1.有熟练的弹、唱、画、跳舞、做游戏、讲故事、手工制作等基本技能；

2.有较强的运用上述基本技能开展保教活动的能力。

1.有一定的弹、唱、画、跳舞、做游戏、讲故事、手工制作等基本技能；

2.有一定的运用上述基本技能开展保教活动的能力。

1.弹、唱、画、跳舞、做游戏、讲故事、手工制作等基本技能较差；

2.难以运用上述基本技能开展保教活动。

保教实践能力

8

反思

与评价

评价

1.能从幼儿教育专业的角度对现场展示进行客观、准确、较全面的评价；

2.能根据评价结果进行反思，并对自己的问题或不足提出适宜的改善办法。

1.基本上能从幼儿教育专业的角度对现场展示进行评价；

2、对自己的问题或不足有反思的意识，能提出一点改善意见。

1.不能从幼儿教育专业的角度对现场展示进行评价；

2.没有反思意识，看不到自己的问题或不足。

小学教师资格考试面试评分细则（试行）

2014年4月19日表2

5%

1.热爱教育事业，具有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，清楚了解教师工作的基本内容和职责。

2.关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心，体现热爱学生与严格要求学生的有机统一。

1.有从教愿望，基本了解教师工作的基本内容和职责。

2.具备从事教师职业应有的责任心和爱心。

1.对教师职业认识不清，

2.缺乏从事教师职业应有的责任心和爱心。

1.乐观开朗，积极上进，自信心强。

2.有较强的情绪调节和控制能力，自然、放松。

3.有较强的应变能力，处理问题冷静、妥当。

1.积极、开朗，有自信心。

2.有一定的情绪调节和控制能力，不显紧张。

3.有一定的应变能力，处理问题不慌乱，应对基本得当。

1.自信心不足。

2.情绪调节和控制能力较差，过分紧张。

3．应变能力较差，处理问题慌乱、失当。

应变能力

1.行为举止大方，教态自然，亲和力强；

2.服饰得体，整体协调，仪表符合教师的职业特点。

1.行为举止比较大方，教态比较自然，具有一定的亲和力；

2.服饰比较得体，仪表基本符合教师的职业特点。

1.行为举止拘谨，教态不自然，缺乏亲和力；

2.服饰和仪表不符合教师的职业特点。

语音语速

1.教学语言规范，口齿清楚，语速适宜；

2.表达准确、简洁、流畅，抑扬顿挫，富有感染力，符合小学生的年龄特征；

3.善于倾听，交流顺畅，回应恰当。

1.教学语言基本规范，口齿清楚，语速适宜；

2.表达较为准确、简洁、流畅，具有一定的感染力，比较符合小学生的年龄特征；

3.比较善于倾听，交流比较顺畅并能作出回应。

1.教学语言不够规范，口齿不清，语速快慢失当；

2.表达不够准确，比较繁琐、不流畅，缺乏感染力，不符合小学生的年龄特征；

3.不善于倾听与交流。

表达效果

表2（续）

逻辑性

1.思维严密，条理清晰，逻辑性强；

2.能正确理解和分析问题，要点抓得准，反应敏捷；

3.创新意识比较强，解决问题的思路和方法具有一定的创新。

1.思维比较严密，条理性和逻辑性较强；

2.理解和分析问题基本正确，能抓住要点并做出及时反应；

3.具有一定的创新意识，解决问题的思路和方法有一定新意。

1.思维不严密，缺乏逻辑性和条理性；

2.理解和分析问题不够准确，抓不住要点，反应速度慢；

3.缺乏创新意识，解决问题的思路和方法不够合理。

准确性

创造性

教学设计

教材处理

1.教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突出；

2.教学活动设计适合小学生的知识基础和生活经验；

3.能够积极引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。

1.教学材料把握比较恰当，教学目标比较明确，注意到重、难点；

2.教学活动设计比较适合小学生的知识基础和生活经验；

3.注意引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。

1.教学材料处理不够合理，教学目标不明确或表述不准确，抓不住重、难点；

2.教学活动设计与小学生知识基础和生活经验不够吻合；

3.学生活动没有体现自主、合作的学习理念，或忽视学生活动设计。

教学活动

学生参与

教学实施

25%

组织教学

1.教学结构合理，条理清晰，能较好地把握教学节奏；

2.知识讲授准确，注重能力培养，能够很好地完成教学任务；

3.能够根据学生认知特点和学科教学规律，采用恰当的教学方法；

4.能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学，效果较好；

5.板书工整、布局合理。

1.教学结构较为合理，能控制教学节奏；

2.知识讲授准确，注意能力培养，能完成教学任务；

3.能够根据学生认知特点和学科教学规律采用较合适的教学方法；

4.能够运用教具、学具和现代教育技术辅助教学；

5.板书较工整、布局较合理。

1.教学结构不够清晰，教学节奏把握不当；

2.知识讲授不够准确,没能完成教学任务；

3.教学方法运用不当；

4.教具、学具、现代教育技术等辅助教学的使用能力较差；

5.板书不够工整、合理。

教学内容

教学方法

辅助教学

教学板书

教学评价

学生评价

1.能够采用恰当的评价方式及时对学生的学习活动作出反馈；

2.能自我反思，客观评价教学效果。

1.能够采用较为合理的评价方式对学生的学习活动作出反馈；

2.具有自我反思意识，能比较客观地评价教学效果。

1.对学生的评价不够及时恰当；

2.缺少教学反思意识，教学效果评价不够客观。

自我反思

中学教师资格考试面试评分细则（试行）

2014年4月19日

表3

1.热爱教育事业，具有强烈的从教愿望，高度认同教师职业，清楚了解教师工作基本内容和职责。

2.熟悉教师职业道德规范。

3.能很好地关爱学生，尊重学生、平等对待学生，关注每个学生成长。

1.有从教愿望，基本认同教师职业，基本了解教师工作基本内容和职责。

2.了解教师职业道德规范。

3.能较好地关爱学生，尊重学生、平等对待学生，关注学生成长。

2.不了解教师职业道德规范。

3.关注学生不够。

职业道德

对待学生

1.积极、开朗，自信心强，有坚定顽强的精神。

2.具有较强的情绪调节和自控能力，能公正看待问题。

2.有一定的情绪调节和自控能力，能公正看待问题。

2.情绪调节和自控能力较差。

1.衣着整洁，仪表得体，符合教育职业和场景的要求。

2.行为举止稳重端庄大方，教态亲切、自然。

3.肢体表达得当，符合教学内容要求。

2.行为举止比较稳重大方，教态比较自然。

3.肢体表达较为得当，符合教学内容要求。

1.衣着、仪表不符合教育职业和职场的要求。

2.行为举止拘谨，教态不自然。

3.肢体语言表达不当。

肢体语言

表3（续1）

1.言语清晰，讲话流利，发音标准，声音洪亮，层次分明，语速适宜，有感染力。

2.善于倾听、交流，尊重对方，态度和蔼，有亲和力。

1.言语比较清晰，讲话比较流利，发音比较标准，声音响亮，层次比较分明，语速适宜，有一定的感染力。

2.比较善于倾听、交流，尊重对方，态度和蔼，有一定的亲和力。

1.言语不够清晰、表达不够准确度、讲话不够流利性，层次不够分明，语速失当，感染力不够。

2.不善于倾听和交流，缺乏亲和力。

1.能迅速准确地理解和分析问题，综合分析能力强。

2.思维缜密，富有条理，看待问题全面，逻辑性强。

3.思维灵活，应变能力强。

4.在解决问题的思路和方法上具有创新性。

1.较为准确地理解和分析问题，综合分析能力较强。

2.思维比较清晰，较有条理性，看待问题较全面，逻辑性较强。

3.思维较灵活，应变能力较强。

4.在解决问题的思路和方法上有一定的新意。

1.看待问题片面，

2.思维不够严密，缺乏条理性，逻辑性不强。

3.思维不够灵活，应变能力较差。

4.解决问题的思路和方法不够合理。

灵活性

创新性

目标与要求

1.了解课程的目标与要求，准确把握教学内容。

2.准确确定教学目标和把握教学重点和难点。

3.体现学生的主体性，因材施教，并选择恰当的教学形式与方法。

1.比较了解课程的目标与要求，能够把握教学内容。

2.能够把握教学目标和教学重点和难点。

3.能够体现学生的主体性，教学形式与方法选择比较合理。

1.课程的目标要求、教学内容把握不准。

2.教学目标和教学重难点把握不准。

3.体现学生的主体性不够，教学形式与方法选择不够合理。

重点与难点

形式与方法

表3（续2）

表现程度与都等第评定标准

35%

1.有效组织学习活动，创设学习情境，注重激发学习动机。

2.呈现和表达教学内容科学、清楚、准确。

3.板书设计突出主题、层次分明，工整、美观、适量。

4.教学时间和教学环节安排合理，教学节奏控制恰当，较好地达成教学目标。

1.能组织学习活动，创设学习情境，关注学习动机的激发。

2.教学内容表述和呈现较清楚、教准确。

3.板书设计比较合理，层次较分明，工整、美观、适量。

4.教学时间和教学环节安排比较合理，能够控制教学节奏，能达成教学目标。

1.不能有效组织学习活动，激发学生学习动机不够。

2.教学内容表述和呈现层次性、准确度不够。

3.板书凌乱。

4.教学环节、教学节奏控制不合理。

内容表达

板书设计

教学节奏

对学生评价

1.能有效地对学生进行评价。

2.能客观评价教学效果。

1.能对学生进行评价。

2.能比较客观评价教学效果。

1.没有对学生进行评价。

2.没有对教学效果进行评价。

对自身评价

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