国培研修讲义.docx
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国培研修讲义
2010年“国培计划”——中西部农村中小学教师远程培训项目实施方案
作者：
各省（自治区、直辖市）项目办中国教师研修网发布时间：
2010-09-27
为贯彻《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划的通知》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”的要求，根据项目省教育厅、财政厅关于2010年“国培计划”——中西部农村中小学教师远程培训的项目任务和要求，特制定本实施方案。
一、培训目标
1.促进农村教师教学能力的提升和教学水平的提高。
培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，全面提升农村中小学教师的课堂教学能力和专业水平，提高教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材、进行教学设计的能力，培养农村教师网络研修的能力和习惯。
2.促进义务教育师资队伍的均衡发展。
依托都市，立足县城，聚焦乡镇，辐射村小，通过网络平台，让农村教师与城市教师共享优质教育资源。
探索信息化背景下区域教育资源整合，教师网络研修的模式与路径，促进区域内义务教育师资队伍的均衡发展。
3.促进项目省教师网络研修体系建设。
通过省教育厅与中国教师研修网的合作，将骨干集中培训与远程培训相结合，网络研修与校本研修相结合，探索满足教师多样化培训需求，适合农村教师持续发展、研修一体的新机制，打造信息化背景下教师学习共同体。
二、培训对象
1.远程培训：
面向16个项目省（自治区、直辖市）的24个学科（初中14学科、小学10学科）共计16万余名义务教育阶段农村骨干教师，乡镇中小学教师占70%以上。
2.骨干培训：
省级项目指导团队：
包括省级项目负责人、省级特聘学科导师（每学科选派1-2名）；网络班级管理与指导教师，按远程培训学员100：
1配比，以县区为单位分学科组班，100人左右编一班，由县区选派指导教师。
（如按地市组班，由地市选派指导教师，全省组班，由省选派指导教师）
三、培训组织管理与指导团队
（一）组织管理
为了确保项目的顺利推进，实行省、市县、校三级项目管理。
各省成立项目工作领导小组；由省师资处与中国教师研修网联合成立项目执行办公室；各地市、县区教育局成立项目办公室；各项目学校成立项目领导小组。
1.省项目工作领导小组
负责项目规划、决策与评估，制定下发有关文件，设定指定当地项目执行机构，审定项目方案，遴选远程培训专业机构，组建省级特聘学科导师团队；
将“国培计划”项目纳入当地教师继续教育整体规划与管理，制定配套政策、管理办法和配套机制；
管理使用项目经费，接受上级审计监管。
2.省项目办公室（含当地项目执行机构）
结合本地实际，与远程项目执行机构合作，制定项目实施方案，组织、管理、指导项目实施；
指导当地项目执行机构集中组织培训者（骨干）培训；
在教育部师范司与“国培计划”项目办领导下开展项目工作；
负责项目的质量管理与评估总结工作，完成省项目工作领导小组交办的任务。
3.远程项目执行机构（中国教师研修网）
负责该项目远程培训的组织实施，与当地执行机构合作，制定项目具体实施方案，研发培训课程，组织教学管理与指导等；
负责网络平台的技术支持和维护；
资源建设（课程专家团队、教学指导团队、课程资源库、学员资源库、数据库）；
协助当地执行机构，组织培训者培训，与各省项目办联合主持学情通报会；
及时向教育部“国培计划”项目办、省项目办汇报沟通项目进展，进行项目总结。
4.地市、县（区）项目办
由市、县教育行政部门分管领导牵头，会同师训机构、县教师进修学校、教研室负责人组成项目办；
负责本县区项目的组织、管理与实施；
协助省项目办组织学员报名与编班，选拔、指导网络班级管理员与指导教师；
检查、督促项目校领导重视、支持项目工作；与参训学员交流，对其进行激励、指导与评优。
5.学校
每个学校成立“国培计划”暨校本研修领导小组，校长担任组长；
制定本校的政策支持与条件保障、考核方案；
学校内以教研组为校本研修的组织单元，进行集体备课、评课、远程学习、课例研修、交流研讨等活动；
在培训总结阶段，组织学员向全校汇报交流，对学员培训进行绩效考核与评优。
（二）专家指导团队
1.项目首席专家团队
史静寰，清华大学教育科学学院教授、清华大学教育研究院常务副院长、联合国教科文组织国际农村教育研究中心顾问、世界银行“贫困地区基础教育项目”国家专家组成员；
朱明光，人民教育出版社编审，副总编辑；
周卫，中国教师研修网培训总监，上海教科院教师发展研究中心研究员。
2.研修网课程专家团队
由熟悉中小学学科教学的学科教育专家、教研员、骨干教师组成课程团队。
课程团队的任务主要有：
（1）研发课程内容、设计课程教学，讲授课程并协助视频课程制作，提供课程配套文本资料。
（2）与学科导师团队、地方导师团队合作，共同指导远程培训的教学与实施。
（3）就课程学习中的典型疑难问题进行集中在线答疑。
课程团队主持专家
学科
主持专家
工作单位、职称
小学语文
温儒敏
北京大学中文系教授，教育部语文课程标准修订专家组召集人，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员
王荣生
上海师范大学教授、博士生导师
小学数学
吴正宪
北京市教育科学研究院小学数学室主任、特级教师，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员
张丹
北京教育学院副教授，教育部数学课程标准研制组成员
朱乐平
浙江杭州上城区教师进修学校特级教师
小学英语
李静纯
教育部课程教材研究所研究员，教育部英语课程标准修订组核心成员
郝建平
教育部课程教材研究所副研究员
小学科学
李晶
北京教育学院教授
小学品德
贾世明
北京市西城区教育研修学院教研员、教育部品德与社会课程标准组核心成员
初中语文
温儒敏
北京大学中文系教授，教育部语文课程标准修订专家组召集人，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员
苏立康
全国中学语文教学研究会理事长
初中数学
李文林
中国科学院数学与系统科学研究院研究员，教育部数学课程标准修订组核心成员
鲍建生
华东师范大学教授，博士生导师
初中英语
郝建平
教育部课程教材研究所副研究员
李静纯
教育部课程教材研究所研究员，教育部义务教育英语课程标准组核心成员
初中物理
廖伯琴
西南大学物理系教授，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，物理课程标准修订组召集人
初中化学
王磊
北京师范大学化学系教授，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，化学课程标准修订组成员
初中生物
刘恩山
北京师范大学生物系教授，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，生物课程标准修订组召集人
初中地理
王能智
北京市石景山区教育学院教研员、特级教师
初中历史
朱汉国
北京师范大学历史系教授，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，历史课程标准修订组召集人
初中思想品德
赵聪
北京教育学院特级教师，思想品德课程标准修订组成员
中小学信息技术
李艺
南京师范大学教授，教育部信息技术课程标准组负责人
中小学体育
陈雁飞
北京教育学院教授，教育部体育课程标准修订组成员
中小学音乐
沈一民
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心音乐教研室主任
中小学美术
杨广馨
北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心艺术教研室主任、特级教师
中小学综合实践
陈树杰
首都师范大学科技教育中心主任、全国教师教育学会综合实践活动学科委员会理事长、全国中小学综合实践活动识字研究与培训基地主任
3.研修网学科导师团队
（1）学科导师的资质要求：
具有学科中学高级教师职称的骨干教师，具有丰富的义务教育阶段教学经验；
具有较强的教学研究和教育科研能力，具备应用电脑网络进行本学段网络研修活动的组织、策划、指导、管理、交流和监测能力；
身体健康，有足够的时间和精力承担“国培计划”的相关培训工作，并按时参加培训期间的导师团每周例会和承担集中学习、答疑和研讨活动。
（2）学科导师主要职责任务：
负责与省导师团、研修网学科频道、技术平台协调指导相关学科网络研修活动；
在准备阶段，率先学习研修方案，熟悉3个模块网络课程，了解项目特点和要求，制定学科研修计划；
学思阶段，每天保证在线浏览、教学辅导答疑、指导网络研修活动不少于2小时。
分阶段召开两次学科研讨会，并指导学科编辑撰写学科周报；
整个培训期间，负责组织专家和名师参与的平时在线文字答疑和2次集中视频答疑，2次学科研讨，每次不少于2小时；
与省导师团、研修网学科频道、技术平台合作，指导全体学员建立个人网上工作室，每个项目县分学科建立网络学科协作组；与当地导师合作指导开展网络研修活动，共同探讨网络研修的模式与方法；
在学思阶段和在岗实践阶段，发现、点评并推荐20篇学员优秀研修日志和作业；
在总结评优阶段指导各地评优工作，完成本学科培训总结。
学科导师团任务职责
阶段
任务要求
准备阶段
学习研修方案，了解项目特点和要求，制定学科研修计划。
指导各省以县为单位，分学科编班，进行热身学习准备。
远程培训
学思阶段
1.每天保证在线浏览、教学辅导答疑、指导网络研修活动不少于2小时；
2.每周参加一次学情通报会，分阶段召开两次学科研讨会，并指导学科编辑撰写学科周报，内容主要是项目研修进展、先进经验、主要问题、典型案例评析、前阶段学情通报与小结、下阶段学习安排与引领等。
3.与省导师团、研修网学科频道、技术平台合作，指导学员建立个人工作室。
1.负责组织专家和名师参与的平时在线文字答疑和2次集中视频答疑和2次学科研讨，每次不少于2小时。
2.发现、点评并推荐20篇学员优秀研修日志和作业。
知行阶段
1.与当地导师合作，指导每个项目县分学科建立网络学科协作组；
2.与当地导师合作指导网络研修活动，共同组织“错位排课，先行课制度;连片教研，连环改进;同课异构，网上会课;网上评课，相互交流”等网络研修活动。
总结评优
指导各地评优工作，完成本学科培训总结。
成果展示
在开展多种研修活动的基础上，推出1节优秀课例，要求做到课前集体备课、试讲研究，课后组织专家、教研员和学科老师进行评课议课，网上展示交流；从而开发和积累一批学科教学优秀课例，丰富并充实培训资源。
研修网学科导师团队
序号
学科
导师
工作单位、职称
1
历史
齐渝华
中国教师研修网学科研修总监
北京市西城教育研修学院特级教师
2
教育管理
李梅英
中国教师研修网学科研修总监
北京市东城教师研修中心高级教师
3
小学语文
李春旺
北京市基教研中心特级教师
4
唐富春
北京市东城教师研修中心特级教师
5
小学数学
柳海燕
北京市西城教育研修学院教研员
6
孙爱军
北京市西城教育研修学院教研员
7
小学英语
马荣花
北京光明小学特级教师
8
陈玉林
北京海淀育英小学高级教师
9
小学科学
张莉娜
北京教育学院博士
10
品生、品社
汪雅琴
北京市西城教育研修学院特级教师
11
初中语文
孙荻芬
北京市基教研中心教研员
12
施建华
上海上南中学高级教师
13
初中数学
郭立昌
北京市基教研中心特级教师
14
李冰
北京市西城教育研修学院教研员
15
初中英语
张玲棣
北京市基教研中心教研员
16
徐雨玲
北京市西城教育研修学院教研员
17
初中物理
孙际芳
首师大初等教育学院副教授
18
初中化学
冯燕英
北京师大二附中高级教师
19
初中生物
李弢
北京市东城教师研修中心教研员
20
初中地理
李通
北京市基教研中心教研员
21
初中历史
张桂芳
北京市基教研中心教研员
22
初中思品
赵聪
北京教育学院特级教师
23
信息技术
张军
北京市第八中学特级教师
24
体育
孙加林
北京市西城教育研修学院教研员
25
音乐
沈一民
北京市基教研中心教研员
26
美术
何墨荣
北京市东城教师研修中心特级教师
27
综合实践
陶礼光
北京市基教研中心教研员
4.省级特聘学科导师团队
由项目办负责组织省级特聘学科导师团队。
遴选对象为省级教研员、省级骨干教师以及熟悉基础教育的高校学科教育专家或学科带头人。
省级导师团负责对本省学科培训进行业务规划、管理、指导与协调。
省级特聘导师团的主要任务是：
负责本省各区县学科培训进程的调控与全程指导；
分周组织召开全省学情通报会，编辑本省学情简报，梳理学习过程中的典型疑难问题并通过网络向课程团队及教学辅导团队及时传递；
及时了解掌握梳理学习过程中各县区的学习进展，经验与问题，并不断树立典型，交流后进；
加强与大学和教研机构的沟通与合作，负责对班级指导教师的指导与管理；
为各县区的校本研修与网络研修提出指导建议，组织全省范围内网络研修活动；
负责本省学科培训的评优总结和表彰宣传。
省级特聘学科导师团队任务职责
阶段
任务要求
准
备
阶
段
1.与国家导师团队、各县指导团队形成合作伙伴；
2.组织热身活动，组织报名与编班，学习实施方案，掌握远程学习与管理的技能；
3.帮助指导教师明确培训任务与职责，并建立起远程培训有效管理与沟通机制；
4.负责本省班级指导教师的管理与组织，进行远程开班前的在线演练；
5.搜集整理班级指导教师面对的共性问题及困惑，及时予以解答指导，并将典型问题提交项目组；
6.编写骨干培训简报。
远
程
培
训
学思阶段
1.负责指导全省学员网络学习，每天网络值班2小时；
2.指导县市指导教师开展工作并指导其班级简报的编辑；推选优秀简报在本省门户展示，并推荐到项目组；
3.了解分管项目县学情（各县的学情综述，包括问题、特色和经验）及时总结并编写简报发布；
4.督促、指导班级指导教师活跃本省网络班级，发起或组织专题论坛，增进互动交流，推荐热点话题至项目组；
5.梳理班级指导教师提交的学员问题，协助国家项目组组织集中答疑、召开学情会；
6.及时发现、点评优秀作业，并推荐到项目组；
7.负责本省门户的管理与维护。
知行阶段
1.保持与项目县指导教师和学员的联系交流；
2.组织策划全省范围网络研修活动；
3.发现、推荐优秀教学典型课例；
4.发现、推荐省内在岗实践阶段出现的学习与管理先进经验与事例；
5.定期编写简报总结分析分管项目县的学情并编写和发布简报；
6.与指导教师共同组织、指导学员开展网络研修活动，并推出各科省级优秀课例。
总结评优
指导本省评优，完成全省项目评优总结。
成果展示
在开展各项研修活动的基础上，每学科推出1节优秀课例，在网上展示交流。
5.班级管理与指导教师团队
班级管理与指导教师由县或省、地市项目办聘任，每班配备1名。
指导教师团队的主要任务是：
参与课程学习，全面了解本学科培训课程的内容与要求；
全程全员跟进学员的学习，对优秀作业进行点评推荐；
及时对学员学习中的疑难问题进行解答，并梳理较集中的问题提交项目组；
负责网络学习的班级管理，与项目县教育局、项目学校联系沟通，为学员创造必需的学习条件，帮助解决实际困难；
对本班学员进行实时管理，对参训率、有效学习率、在线学习时数及时统计与督导，组织指导在岗实战阶段校本研修与网络研修活动；
在网上组织互动与交流，培养网络研修习惯，组织参加全省网络研修与展示活动；
根据实施方案，负责本班学员的考核与评优；
负责本班学科培训工作的总结、信息上报等。
班级管理与指导教师任务职责
阶段
任务要求
远程培训
学思阶段
1.指导本班学员参加网上学习；
2.营造并活跃班级学习氛围，发起或组织专题讨论，引导督促学员参与交流讨论，并将热点话题推荐给特聘指导教师；
3.及时发现、梳理学员学习中的问题，并进行辅导与答疑；将共性问题、疑难问题以邮件方式提交给特聘指导教师；
4.集中答疑（中、后期）时，负责搜集、整理本班学员的问题，汇总后以以邮件的方式提交给本省相应的特聘指导教师；
5.发现、推荐本班的优秀学员，并撰写学员典型事迹进行激励；
6.评阅学员作业并向特聘指导教师推荐优秀作业；
7.负责本班简报的编辑工作。
知行阶段
1.组织、指导学员开展“错位排课，先行课制度；连片教研，连环改进；同课异构，网上会课；网上评课，相互交流”等网络研修活动，并推出各科优秀课例。
2.督促并指导学员撰写课例报告或学习总结。
总结评优
考核评定本班学员成绩，评选优秀学员，撰写培训总结，并提交给本省相应的特聘指导教师。
成果展示
在开展各项研修活动的基础上，每班推出1-3节优秀课例，参加优质课评奖。
四、培训特色与创新
通过项目省与中国教师研修网的合作，充分整合省内外优质教育资源，将面对面项目骨干培训与远程培训紧密结合，坚持远程培训模式和管理模式的创新，为通过大规模远程研修整体提高农村教师专业素养，促进义务教育师资水平区域内均衡发展，探索新模式，积累新经验，创新新机制。
1.在教学内容方面，坚持以各学科核心知识为基础，以教学问题为中心，以学科课例为载体，密切针对前期调研中发现的农村教师教学中的现实问题，选择设计教学内容。
2.在教学支撑环境方面，充分发挥网络平台优势，为每个县建立覆盖各乡镇的分学科网络协作组，为每个学员建立个人电子工作室，为每个网络班级建立门户，定期召开学情分析会与网络视频会议，最大限度地实现交互式活动、参与式学习、开放性资源。
3.在教学方法方面，充分发挥面对面与网络学习的混合优势，将网络研修指导教师的骨干培训与远程培训相结合，将在线学习与校本研修相结合，将远程培训与联片教研相结合，强调学思结合，知行统一，学以致用，不断改进日常课堂教学。
4.在教师队伍建设方面，各学科设立以教育部课标组专家领衔的首席专家，建立课程专家、学科教育专家与本地有丰富教学经验的教研员、有经验教师相结合的高水平专家团队，为农村一线教师提供优质的教学示范、在线辅导和互动答疑。
5.在质量管理方面，将对每个班级、每个学员学习数据的实时监控（学习时长、跟帖数量、上传资源、参加论坛、作业数量）与过程管理答疑解难结合起来，将作业的考核评价与向全校的汇报交流结合起来，将学思阶段的远程学习与知行阶段的在岗实践结合起来，倡导深度学习，有效学习，防止表面化和形式化。
五、培训方式
1.网络研修骨干培训与远程培训相结合：
先期培训网络研修骨干（网络班级指导教师），使之在远程培训中发挥研究、指导、管理、带动作用。
2.研训一体，培训与教研相结合：
将校本研修中的问题带到网络研修中去讨论解决，将学员的研修成果即时转化开发成培训的资源，对有组织的教研活动进行学分化管理。
3.网络研修与校本研修相结合：
把网络课程学习、互动交流与校本研修、日常研修活动紧密结合，充分发挥两个优势，实现优势互补，有效学习。
4.远程培训与联片研修相结合：
把网络培训与乡一级的联片研修紧密结合起来，发挥乡镇初中、中心小学的辐射带动作用，将远程培训成果及时传递辐射到村小，使基层更广大的农村教师受益。
六、培训进程
时间
阶段
任务
2010年
6-8月
准备阶段
前期调研，研制课程，健全机构组建专家团队，制定实施方案。
9月下-
10月中
培训者
（骨干）培训
对项目骨干集中进行骨干培训，为期2天；
9月30日前，各省上报各种所需信息表。
10月中-
11月底
远程培训
学思阶段
通过在职分散远程研修，学习网络课程，答疑，研讨，为期6周；建立学员个人工作室。
12月
远程培训
知行阶段
在岗实践，校本研修，课例研修，互动交流，答疑，研讨，为期4周；建立各县分学科网络协作组。
2011年1月
考核评优
各学科自下而上推出1-3节省级优秀课例；学员考核，个人总结，分班总结，学校汇报交流，评优推荐，为期4周。
2月-3月
项目评优
成果展示
项目自评总结，接受教育部、财政部评估审计，评优表彰，成果展示，结业典礼。
七、培训内容
1.骨干培训课程
（1）学习远程研修实施方案；
（2）学习导师职责与网络研修经验；
（3）网络研修的技能与管理：
了解混合式学习的内涵与特点；学习建立网络协作组与个人工作室，模拟演练网络研修的组织形式与活动方式；掌握网络研修的指导策略与方法；学会网络研修的管理与监控。
2.远程培训课程
远程培训学思阶段课程分为课改热点、难点问题讲座研讨（通识选修课，18-48学时）、新课程背景下的教学实施（学科必修课，24学时）、教材与课例分析（学科必修课，18学时）或学科教学知识PCK（学科选修课，60学时）三大模块。
学思阶段，学员每模块完成提交一篇作业，从中自荐一篇给指导教师考核。
知行阶段设校本研修在岗实践活动课（16-26学时），包含校本研修指导课和由教学指导团队与学员共同建构的生成性课程。
学员从本人实际出发，与本校教研组合作，通过一种研修方式，完成一节课例研修报告，提交指导教师考核。
中国教师研修网为学员提供了多样化的菜单式课程，设立必修课、选修课和实践活动课。
每个模块在设立建议学时（包含观看课程、参与网络研修活动、完成作业）的同时，提高学员的选择性，每位学员按分省学习安排修满50/60/80学时即可，课程详细说明如下：
（1）课改热点、难点问题讲座研讨（通识选修课，18-48学时）
主持专家：
周卫，中国教师研修网培训总监，上海教科院教师发展中心研究员。
学习时间：
学思阶段第1-2周。
课程内容及教学目标：
本课程围绕农村教师课程教学实施中的常见疑难问题展开，提供较为丰富的课程菜单，供不同需求的教师选择。
设6-14个专题，学员需选修其中3-10个专题，详见课程菜单。
内容体例结构：
观点/问题—案例/反思—诊断/归因—方法/策略。
课程内容及主讲专家
序号
专题名称
主讲专家
1
怎样实施有效教学
余文森
2
新课程的理念与实施
刘月霞
3
校本教研与教师专业发展
王洁
4
教学中如何激发学生的学习动机
徐娟
5
如何认识和解决中小学生学习困难问题
梁威谢春风卢立涛
6
运用学情分析提高教学有效性
顾志跃
7
运用教学评价引导学生有效学习
顾志跃
8
怎样备好一节课
韩立福
9
有效观课议课
陈大伟
10
如何以学定教
张人利
11
中小学教育科研的指向与定位
郑金洲
12
中小学教育科研问题的确定与研究的基本程序
郑金洲
13
中小学教师科研成果的表达：
教育叙事、教育案例、教育反思、教学课例
郑金洲
14
教师科研应用文的撰写：
调查报告、实验报告、研究报告、学术论文
郑金洲
学习流程：
观看视频课程—阅读电子文本—以校本研修及网络班级沙龙研讨等方式参与讨论—提交作业。
本课程可结合校本研修进行，由县（区）研训部门面向各校发布需要集中研讨的话题，各校可以学科教研组为单位将网络作为校本研修的工作平台，网络跟帖留言、参与话题讨论、分享研修心得、上传文献资料。
作业：
提出自己在课程教学中最感困惑的问题，在网络平台上讨论交流，之后写一篇500-800字学习心得。
（2）新课程背景下的教学实施（学科必修课，24学时）
主持专家：
学科
主持专家
工作单位、职称
小学语文
温儒敏
北京大学中文系教授，教育部语文课程标准修订专家组召集人，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员
小学数学
吴正宪
北京市教育科学研究院小学数学室主任、特
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