最新人教版二年级数学下册78单元教案文档格式.docx

最新人教版二年级数学下册78单元教案文档格式.docx

《最新人教版二年级数学下册78单元教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版二年级数学下册78单元教案文档格式.docx（46页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

对相邻两个计数单位之间的进率的理解。

课时安排

1课时

教学过程

修改栏

一、信息汇报

汇报收集到的有关1000以内数的资料。

学生根据要求口答

二、探究新知

1、数的认识。

1000有多大？

（估计说）

大的数往往可由一些小的数组成,看看P75例题1演示:

边看图边数。

怎么数的？

你发现了什么？

2、计数单位间的十进关系。

10个一是10

10个十是100

10个一百是1000。

（板书）

观察后小组讨论：

3、数数练习。

（1）集体数，P75做一做。

（2）数数接龙游戏。

三、生活中的数

说说生活中1000以内的数。

1、完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数

小结：

通过今天的数数，你有什么发现？

请学生指出计数器上的千位。

2、在计数器上拨数：

806480521600

四、作业

P791、2题

板书

设计

1000以内的数的认识

10个一是1010个十是10010个一百是1000

教后

反思

第2课时1000以内数的组成和读写

使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数，为以后理解四则计算做准备。

初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。

培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。

会正确读写1000以内的数。

正确读写中间和末尾有0的数。

一、复习引入

1、一位数和两位数的读写法。

（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数。

（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）

（2）学生在黑板上写出上面列举的数。

（3）引导学生说出列举的数的组成。

2、小结：

读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读？

1、教学P76例2

出示例2主题图，想一想怎样用比较合理的办法数出图中有多少个圆点？

先数出一竖行，有10个，10个10个就是100，圈出100，同样数出100再圈起来，2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。

2、出示计数器

讨论：

如何在计数器、数位表上表示235这个数。

（1）教师出示计数器并进行如下提问：

从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

②每个数位的计数单位是什么？

③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千。

（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。

提问：

百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？

2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。

（3）三位数的读写法。

写数时，要从高位到低位依次写，几个百就在百位上写几，几个是就在十位上写几，几个一就在个位上写几。

哪个数位上一个单位也没有，要用0占位。

读数时，要从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

如果数的中间有0，读作“零”；

如果数的末尾有0，则不读出来。

3、练习

（1）读出下面各数。

　234520806721910900

（2）写出下面各数。

三百六十二四百零四六百五十七百

（3）P77“做一做”1、2。

三、发展练习

（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？

（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？

（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？

P806、7、9题

1000以内数的组成和读写

10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千

读出下面各数。

234520806721910900

写出下面各数。

三百六十二四百零四六百五十七百

第3课时认识整百数

让学生进一步认识计数单位“百”，计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序；

能认、读、写整百数和一千，能用学具表示整百数和一千；

会口算整百数加、减整百数。

使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生数感。

初步培养学生的判断、推理能力，培养估算意识和能力。

认识“千”位，口算整百数加、减整百数，

理解整百数和一千的含义

一、复习旧知

1、出示计数器，播出一个两位数：

计数器上的数是多少？

这个数里面几个十和几个一？

2、出示计数器，播出一个三位数：

现在是多少？

这个数里面有几个百、几个十和几个一？

3、问：

100是几位数？

100里面有几个十？

那么100里面又有几个一百呢？

二、学习新知

教学77例3

观察P77插图，图中一共有多少个彩点？

1、学生讨论，探讨确定彩点个数的方法。

理解题意：

彩点图每列10个，先数出10列，再十列十列地数，数出所有的彩点有多少个。

学生说说：

你有什么发现？

2、一列有10个，十列就是100个。

彩点右面的格子图，一小格对应1列，表示10，十小格（也就是一大格）表示100，两个大格表示200，三大格表示300……十大格表示1000,10个100是1000。

1000，就要用千位上的一个单位表示。

“千”是计数单位，在计数器上，它在右起的第四位，百位的左边。

3、下边一个大格和上边九个大格合起来是十大格，也就是100和900合起来是1000；

下边两个大格和上边八个大格合起来是十个大格，也就是200和800合起来是1000；

同理，300和七百合起来是1000，400和600合起来是1000……

练习：

800+100=400+600=700-200=

700-400=1000-100=800+200=

500+200=500+300=500-300=

600-300=400-100=100+900=

500+500=900-300=1000-400=

4、学生探讨：

十个大格是1000，一个大格里面有十个小格，一个小格表示10个彩点，所以1000里面有10个100，也有100个10。

三、巩固练习

完成P8115题

P8110、11、12题

认识整百数

10个100是1000

1000里面有10个100，也有100个10

第4课时认识算盘和用算盘记数

直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。

经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

认识算盘，学会读写算盘上的数。

带有上珠的数的读写。

1课时

一、介绍算盘的历史和现在

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。

所以算盘是我国的优秀文化遗产。

算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

二、介绍在算盘上拨数的方法

1、认识档、上珠、下珠

2、认读算盘上的1－9各数。

（1）1～4的表示。

教师演示拨一个下珠表示1，拨2个下珠表示2……

（2）5～9的表示。

教师演示5怎么表示，5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。

同桌互说6～9怎么表示法，再汇报演示。

（3）0的表示。

空档表示0。

3、拨珠的方法：

拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。

三、探究应用

1、教学P78例4：

算盘可以用来帮助数数和记数

定位：

无论用哪种方式，都必须确定个位，并做好记号。

在比较中，优化方法：

通常用最右边一档作为个位。

只要个位确定下来，其余的数位也就确定了。

一个下珠表示数字几？

一个上珠表示数字几？

让学生在算盘上分别标出数位，尝试拨出563。

2、练习：

P78“做一做”

先独立完成，再说说你是怎么想的？

四、全课总结，畅谈收获

这节课你学习了哪些知识？

你认为算盘拨数要注意什么？

五、作业

P80、11

认识算盘和用算盘记数

档上珠下珠

一个下珠表示1，一个上珠表示5

第5课时万以内数的认识和组成

利用小正方体、计数器、彩星等经历数数的过程，认识计数单位“万”。

在操作活动中，理解数位的意义和作用，感受万以内数的组成，进一步培养学生的数感。

借助生活情境，体会数学与生活的联系，激发学生积极参与的情感。

认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表。

理解数位的意义和作用。

一、复习导入，以旧引新

1、填一填。

（1）（）个十是一百，10个一百是（）。

（2）408是由（）个百、（）个一组成的；

480是由（）个（）和（）个（）组成。

2、数一数。

（1）从八百八十起，一十一十地数到一千。

（2）下面有多少个小正方体？

你是怎么知道的？

除了一千，生活中我们还会遇到更大的数，例如南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。

这节课我们就一起认识10000以内的数。

1、利用正方体数数（P83例5）。

（1）复习题中正方体，让学生跟着数：

一千、二千、三千……

（2）认识一万。

在学生数到九千时，教师提问：

再增加一千是多少？

（10个一千）继而认识10个一千是一万。

2、利用计数器数数。

（1）教师拨学生数。

教师在计数器上拨出一千，再边拨学生边数，直到九千时问学生该怎么办。

（把千位9个珠子归零，然后在万位上拨1个珠子。

）

（2）小结并板书：

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它与千是相邻的计数单位。

3、制作数位顺序表。

（1）引导观察：

在计数器上你发现了哪些认识的数位？

（2）独立制作：

数位顺序表（教师巡视引导）。

（3）展示交流：

引导学生说说每个数位对应的计数单位。

4、运用数位顺序表写数、读数。

（1）在数位顺序表下面写数，例如：

894、309、480、1000等

（2）将上面写出的数对照数位顺序表读一读。

5、在计数器上边拨珠子边数数。

（1）从一千起，一个一个地拨到一千零二十。

（2）从四千九百八十起，一十一十地拨到五千零三十。

（3）从八千七百起，一百一百地拨到九千二百。

6、圈彩星图，理解数的组成（P83例6）。

（1）估一估。

（观察彩星图）说说这里大约有多少颗彩星。

（2）圈一圈。

拿出准备好的彩星图，数一数，圈一圈。

（3）说一说。

说说圈的过程，再说说合起来共有多少颗彩星。

（二千四百五十八颗）

（4）填一填。

这个数是由（）个千、（）个百、（　　）十和（　　）个一组成的。

三、实践应用

1、教材第84页“做一做”第1题、第2题。

2、游戏活动：

从一千七百六十五开始，先一个一个地数，数到整十数时，开始一十一十地数，数到整百数时，一百一百地数，数到整千数时，一千一千地数，数到一万。

四、全课总结，拓展延伸

（一）总结：

这节课你学了哪些知识？

（二）延伸：

我们认识了个、十、百、千和万，以后还会认识更大的计数单位。

P872、3题

认识一万

（）个十是一百，10个一百是（）

第6课时万以内数的读、写方法

借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。

从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。

通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。

掌握万以内数的读法和写法。

理解并掌握万以内数中有0数的读法和写法。

一、活动导入

师生互动：

教师说一个数，学生在计数器上拨数，并说说是怎么拨的及每个数的组成。

三千七百四十五、二千零八十、六千零九

二、主动探究，建构方法

（一）探究万以内数的读法

1、独立探究没有0的数的读法

（1）对照计数器读数：

3745

（2）交流读法：

3在千位，就读三千，7在百位，就读七百，4在十位，就读四十，5在个位，就读五，合起来就是三千七百四十五。

（3）举例试读：

先在计数器上拨出4835读一读，然后教师直接写出3699让学生读一读。

（4）小结方法：

从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。

2、合作探究有0的数的读法

（1）分组合作读数：

2080、6009

（2）讨论读法：

呈现错误读法：

二千八十，六千九，六千零零九

①讨论数中间的0怎么读。

针对错误读法讨论，让学生明确：

中间的0如果不读可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位上了；

中间连续的两个0只需要读一个零。

②讨论数末尾的0怎么读。

用500、1000、1500等数讨论得出：

数末尾的0都不读。

（3）汇报交流：

中间有一个0或两个0，只读一个零；

末尾不管有几个0，都不读。

3、尝试运用。

教材第85页“做一做”第1题。

（二）探究万以内数的写法

1、在拨数中探究没有0的数的写法。

（1）计数器上拨数：

一千三百四十二，让学生说说这个数的组成。

（2）对照计数器写数：

千位是1个珠子，就在千位上写1；

百位上有3个珠子，就在百位上写3，十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上有2个珠子，就在个位上写2．

（3）拨数试写：

同桌之间互相拨数，先读一读，再写一写。

从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。

2、在比较中探究有0的数的写法。

（1）出示：

三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。

（2）尝试写数：

让学生用刚才探究的方法写数，明确写数的本质是写计数单位的个数，一个单位也没有用0占位。

（3）比较错误：

教师选出几种典型的错误写法让学生比较，讨论错误的原因。

例如七千零一写成：

701，让学生观察，此时的7在什么数位上，7实际应在什么数位上。

（4）交流写法：

请写正确的学生介绍自己的写法。

（5）小结方法：

中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。

3．尝试运用：

教材第86页“做一做”第1题。

三、实践应用，内化方法

1、教材P85“做一做”第2题

2、教材P86“做一做”第1题、第2题

四、全课总结，比较方法

这节课你学到了哪些知识？

（二）比较：

和1000以内数的读法、写法比较，你认为读、写万以内数的时要注意什么？

五、作业P889、10、11题

万以内数的读、写方法

读法：

写法：

第7课时万以内数的大小比较

让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。

发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；

初步学会进行简单的、有条理的思考。

增强学生解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。

理解并掌握万以内数大小比较的方法。

位数相同的两个数大小比较的方法。

一、贴近生活，激趣导入

老师想买一台彩电，逛了两家商店，发现我看中的同一型号的TCL彩电在A商店售价为1980元，在B商店售价为2015元。

请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜？

（A商店）

二、自主学习，探究新知

1、出示第90页中的情境图（图如下）：

2、根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。

分析交流，归纳方法：

比较940和1899的大小。

找一找：

这两个数有什么不同之处？

（三位数、四位数）

比一比：

这两个数谁大谁小？

说一说：

你是怎样比较大小的？

说出你的想法。

可能有以下情况：

①数的顺序：

因为940在1899的前面，所以940<

1899。

②位数的多少：

因为1899是一个四位数，940是一个三位数，四位数都比三位数大，所以940<

③数的组成：

因为940由9个百和4个十组成的，1899是由1个千、8个百、9个十和9个一组成的，所以940<

④找中间数：

因为940比1000小，1899比1000大，所以940<

……

归纳：

位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。

练一练：

还有哪些同学也找到这种情况的？

全班练习。

940〇1350940〇2365

3、位数相同的数的大小比较。

（1）位数相同，最高位不同的数的大小比较。

比较1350和2365的大小。

①质疑：

这两个数和前面比较的两个数有什么不同？

像这样的两个数该怎样比较呢？

②讨论：

比较方法。

③汇报：

你是怎样想的？

（1350最高位上的1表示1个千，2365最高位上的2表示2个千，1个千比2个千小。

④小结：

位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。

（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。

比较1899和1350的大小。

①先独立完成，然后小组内交流比较方法。

②学生汇报比较方法。

③归纳：

位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。

4、师生共同总结比较两个数的大小的方法。

三、运用新知，深化理解

1、比较下列两数的大小。

1020〇999398〇4025940〇52309812〇9182

7878〇87875667〇56801111〇1119587〇5870

课件逐个出示，学生记录，然后指定学生说说：

你是怎样比较的？

2、P92页第1题、第2题。

学生独立完成，再全班交流，重点说明比较的方法。

四、课堂总结，梳理知识

今天我们学会比较万以内数的大小，你有什么收获？

在大小比较时要注意什么呢？

P922、3题

万以内数的大小比较

第8课时近似数

理解准确数和近似数的含义，结合数线图帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法体

感受近似数的方便、好记的优点，突出近似数的现实意义，体会到近似数的价值。

通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法，培养学生的数感和估计能力。

理解准确数和近似数的含义。

培养学生的数感。

一、游戏中感知近似数

（一）游戏一：

数数。

1．2997、2998、2999、（）、（）、（）。

2．636、637、638、（）、（）、（）。

3．（）、9298、9299、（）、（）。

（二）游戏二：

猜数。

出示一些小棒。

猜一猜：

让学生充分地、大胆地猜，教师根据学生的回答适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，直至猜出近似的根数。

（大约40根）

（三）导入新课。

像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们