北师版语文四年级上册 毽子里的铜钱Word格式.docx

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北师版语文四年级上册 毽子里的铜钱Word格式.docx

  1、学习生字,会认烤等,会写毽等。

  2、正确流利的读课文,理解课文意思。

  3、引导学生阅读课文,找出亮晶晶异类词语,体会他们在文中表达的意思。

  教学重难点

  正确流利的读课文,理解课文意思找出亮晶晶异类词语,体会他们在文中表达的意思。

  一、导入

  同学们知道毽子什么样子吗?

读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢?

  二、初读课文。

  1、读课文依据课后生字表,在课文中找出生字,将课文读通顺。

  2、找同学认读生字。

  3、请同学领读,开火车读。

  4、小组内分段读课文。

  5、集体读课文,读自己喜欢的段。

  6、小组推荐同学分段读课文。

  7、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语,体会他们的意思。

  8、理解词语

  栉风沐雨:

用风梳头,以雨洗发。

形容奔波劳碌,历经艰辛。

栉:

梳头,梳理

  谦卑:

谦虚而恭顺。

  引导学生比较同义词,体会表达含义的不同。

  谦虚:

有自知之明,不骄傲。

  谦恭:

谦虚而恭敬。

  谦逊:

谦虚恭谨,多指态度谦让、有礼貌。

  佝偻:

脊背弯曲

  9、组内分叫色读课文,体会人物心情。

  10、小组推荐读课文三、作业课后写字表中的生字每个一编组三个词,任选两个组词。

毽子里的铜钱

  亮晶晶 热烘烘 黑漆漆 笑呵呵

第二课时

教学目标

  1、进一步理解课文内容。

  2、有感情的朗读课文,体会作者的情感,培养作者的写作能力。

  3、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

  体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

  一、复习检查。

  1、开火车读生字

  2、分叫色朗读课文。

  二、整体感知,畅谈所得。

  过渡:

同学们很善于动脑筋,下面请大家读一读课文,一边读一边用心体会,看看自己能体会到什么,有什么疑问?

 

  生自由读。

读了文章之后你有什么感受,谁来谈一谈?

  三、分节细读,体会作者情感。

  1、读第一、二小节,文中用了黑漆漆,亮晶晶,香喷喷,笑呵呵等词语,通过这些词语你说明了什么.作者的心情是怎样的.

  2、分角色读第三、四、五小节。

  3、理解为什么愣愣的,老人在想什么,我在想什么。

  4、根据理解小组内分角色朗读课文。

  5、小组推荐同学分角色朗读课文。

  6、默读六、七、八小节。

小组讨论为什么我的心理不安?

  7、老人为什么不要作者的钱?

体现了什么?

  8、为什么我的心理空落落的?

  9、读剩下的几个小节。

  10、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。

  11、请同学分角色朗读师生间的对话,体会作者的心情。

  12、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗?

为什么?

  13、作者从老人那里得到了什么?

老人从作者那里得到了什么?

  四、作业完成基础训练

  毽子里的铜钱

  黑漆漆,亮晶晶,香喷喷,笑呵呵 愣愣的 热烘烘、栉风沐雨

《毽子里的铜钱》是一篇风格隽永的散文,文章结构较为复杂,作者的写作风格唯美、富于个性,对于四年级的学生来说,阅读起来有一定的难度;

本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅,由于蕴涵在质朴的文字中,学生悟情也有一定的难度。

针对课文的这一特点,在教学之前,我进行了精心的设计,旨在抓住教学重点,突破理解难点。

一、初读环节,扎实有效

在一些教学中,课文的初读环节只是走走过场,而本课的教学需要学生真正地把课文读通,并概括出文章的主要内容。

所以,在初读环节我给了学生比较充分的时间,让每一个孩子都把课文读完,自己试着概括课文讲了一件什么事,并进行了概括方法的指导,较为扎实。

因为初读环节的扎实,后面学生在细读重点词句时就没有障碍,为深入地感悟品味奠定了基础。

二、对比映衬,情感体验

本课需要关注学生在阅读中的情感体验,我先让他们谈谈自己所见到的小贩,然后对比课文中的小贩。

虽然课文中讲的事情距今比较久远,但小贩们的起早贪黑、栉风沐雨的生活会有些相似。

另外,每个小贩的品行会有不同,或贪图小利,或善良纯朴,能与文中人物形成鲜明对比或相互映衬。

这一环节的设置,使学生的情感得到激发,能迅速与课文中的人物拉近距离,与文中人物产生共鸣,激发情感参与,对于课文的理解,人物情感的把握,起到了良好的铺垫作用。

三、抓住暗线,做足文章

本文以“毽子里的铜钱”为题,文中也多次提到这两枚铜钱,因为这铜钱里包含了“卖山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅,这种情谊是珍贵的。

在教学中,我设计以“铜钱”导入,单纯从金钱的角度考虑,它是那样的微不足道。

经过深入地理解课文之后,学生们意识到这铜钱所蕴涵的可贵之后,与前面的“价值不大”相对比,对于情谊的“珍贵”有了深刻的体会。

四、品词酌句,重点深入

语文姓“语”,只有细细地品味语言文字,才能真正地悟出其中的情,从而自己也受到情感熏陶。

在教学中,我抓住了几处描写老人言行的语句,引导学生感受、思考、诠释、表达。

一个“笑呵呵”,老人的慈祥如在眼前;

一句“永远不能忘记”,既让我们看到了老人的感激,更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感,进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。

通过品词酌句很好地突出了重点,突破了难点。

总结了几点得意之处,也发现了一些不足。

关注了老人的言行,对于小作者就有所忽略,其中一些细腻的心理描写对于学生也会有不少的启示,怎样兼顾,需要进一步地研究;

在小组讨论过程中,有个别学生参与程度不高,不能主动发言,怎样提高小组讨论的有效性,让每一个学生在交流中得到锻炼,这也是需要继续研究的。

教案二

一、导入新课

同学们,这一单元我们围绕着金钱这一话题学习了一枚金币,使我们懂了金钱是靠辛勤的劳动换取的。

散落的钞票让我们知道了在当今社会拾金不昧仍然是做人的美德。

今天我们在再一起来学习《减字键子里的铜钱》。

板书课题,齐读。

二、整体感知

1.快速默读课文,边读边想文章写了一件什么事?

【课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯,我想给他毽子里的铜钱,他不要,这件事一直温暖这我。

2.生字词检查

栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠

崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻

三、品读理解

1.几十年前家乡那位卖烤山薯的老人为什么能时常浮现在我眼前呢?

【卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯,我想给他毽子里的铜钱,他不要,这件事一直温暖这我。

2.文中讲到老人几次送我烤山薯?

(2次)

默读课文标画老人两次给我烤山薯的句子。

思考老人是在什么情况下给我的。

批注自己的体会。

3.汇报交流。

(1)、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。

(老人一声不响,却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯,往我手里一放说:

“给你吃。

”)

从这个句子中你体会到什么?

(老人很善良)因为?

(老人没要我的钱。

还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。

(从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。

理解一声不响)

(2)指名读,指导朗读。

其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱,完全可以说:

——

可老人却一声不响,笑呵呵地白给了我一个小山薯,从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么?

让我们齐读这段再次感受老人的善良。

(3)当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时,我心里怎么样?

(十分感激)我感激是因为?

(我想吃烤山薯时,老人明明知道我没钱的情况下,白送了我小山薯。

现在你就是那位小女孩,感激地读一读。

读出慢慢地剥,慢慢说明什么?

还有哪些词说明我很珍惜。

再珍惜地读一读。

(4)这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯,谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会?

【我摇摇头不肯接。

他却把烤山薯塞进我的口袋里,向我笑着摆摆手,提着烘缸走了。

“他好半天才明白我的意思,马上把铜钱放回我的口袋里,摸摸我的头说:

“小姑娘,我怎么会拿你的钱呢?

不过你的好心肠,我永远不会忘记的。

”他从烘缸里取出一个小山薯给我说:

“再给你一个。

”】

课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯,同学们用笔圈出老人动作的词,看你有什么体会。

“塞”可换成哪个词?

(放)用哪个更好。

(体现老人真心的给我更能说明老人善良、纯朴。

(5)指导朗读,体会老人的善良。

4.老人第一次给我小山薯我感激地接受了,可第二次我心里却空落落的,中间到底发生了什么事?

自读3-6自然段思考。

交流汇报:

【因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个】

【老人说“不行啊,我要亏本啦,还很不快乐。

【我心里说不出的难过,只想代二婶给他那一个铜板…】

5.讨论:

为什么老人对于我如此的大方,可二婶少给一个铜板却不高兴?

【小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易,他这样做也是生活所迫】。

6.老人亏了本还乐意送我小山薯,我心里越发觉得不安,于是,我急急忙忙做了什么?

【“我越发觉得心里不安,忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。

只是两个铜钱呀,怎么抵得过一个铜板呢?

但我还是急急忙忙撕开毽子的包布,挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱,递到老人手心里说:

“老伯伯,给您。

7.老伯伯接受了我的铜钱了吗?

接纳了我的心意了吗?

为什么我的心情又变得空落落的呢?

8.老伯伯走了,但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。

我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗?

不,还有老伯伯那颗热烘烘的心。

这个女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年,她用笔记录下了这件事,她常常怀念这位老人。

正如一位名人所说:

你一天的爱心可能带来别人一生的感谢!

齐读最后一个自然段。

还有哪个自然段写出了我想念老人?

(第一自然段)

像这样前后相似的写法叫前后呼应。

这样的写法,同学们觉得对描写这位老人有什么好处?

更能让我们不能忘记这位善良的老人。

四、总结拓展

这节课我们一起结识了这么善良的一老一少,那让我们再来看看课文的题目,这毽子里的铜钱,仅仅是两枚普通的铜钱吗?

这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的,因为它蕴涵着比金钱更重要的东西,那就是人们心底的那份善良,就是人与人之间的那份真诚的体谅。

毽子里的铜钱对老人和我,对每个人来讲都是万分珍贵。

毽子里的铜钱可能已经找不到了,烤山薯的余温也可能不再热了,但是老人和我之间真诚、善良、关爱却永远留在我们的心中。

黑漆漆的手亮晶晶的心

笑呵呵感激

不快乐难过

笑了不安

笑着空落落

善良怀念

这是一篇风格隽永的散文,文章结构较为复杂,作者的写作风格唯美、富于个性,本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅,由于蕴涵在质朴的文字中,学生悟情有着一定的难度。

通过精心设计,从教学实践反馈的情况来看,自认为教学中这一点却做得比较成功。

我首先以作者回忆这位烤山薯老人写下的一段话为切入点,让学生自由朗读这段话,从句中找出写老人和作者的两个词语,然后引导学生走进文本,走近老人,找出文中描写老人的语句,在学生找出相关的句子后,我让学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句,说说老人给自己留下的印象,初步感受老人的形象。

接着,继续抓住这几处描写老人言行的语句,指导学生走进老人的内心世界,细细地品味语言文字,引导学生感受、思考、诠释、表达。

一句“永远不能忘记”,既让我们看到了老人的感激,小姑娘对于老人的同情和体谅,更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感,进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。

通过品词酌句很好地体会了老人的艰辛,以及老人在如此艰辛的情况下还能给予我温暖,突出了重点,突破了难点。

这时学生已感受到了陌生的人与人之间真挚的情感,老人和小作者真诚善良的人物形象在学生们的心中树立起来。

此时,我再为学生创造一个表达的空间,让学生以“卖烤山薯的老人,你……”为主题,说心中所想,抒心中所感,让情感得到升华,让每一个孩子的心灵得到洗礼。

 

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