学年云南省昆明市高一上学期期末语文试题解析版Word格式文档下载.docx

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特别值得注意的是将诗和赋分成两类，并指出“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”的特点。

到了南朝，文体辨析更加深入、系统。

《文心雕龙》和《文选》对文体的区分更系统，讨论更深入。

《文心雕龙》上篇用大量篇幅来讨论文体，把文体分为三十三大类。

其《序志》说：

“原始以表末，释名以章义，选文以定篇，敷理以举统。

”对每种文体都追溯其起源，叙述其演变，说明其名称的意义，并举例加以评论。

《文选》是按文体编成的一部文学总集，当然对文体有详细的辨析。

如果对文学只有一种混沌的概念而不能加以区分，还不能算是对文学有了自觉的认识，所以文体辨析是文学自觉的重要标志。

再次，对文学的审美特性有了自觉的追求。

文学之所以成为文学，离不开审美特性。

所谓文学的自觉，最重要的或者说最终还是表现在对审美特性的自觉追求上。

上面所说的“诗赋欲丽”的“丽”，“诗缘情而绮靡”的“结靡”，“赋体物而浏亮”的“浏亮”，便已经是审美的追求了。

到了南朝，四声的发现及其在诗歌中的运用，再加上对用事和对偶的讲究，证明他们对语言的形式美有了更自觉的追求，这对中国文学包括诗歌、骈文、词和曲的发展具有极其重要的影响。

而《文心雕龙》以大量的篇幅论述文学作品的艺术特征、涉及情采、声律、丽辞、比兴、夸饰等许多方面，更是文学自觉的标志。

（摘编自袁行霈《中国文学史》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.南朝宋文帝把文学与儒学、玄学、史学并立，同时又进行了文笔的区分，让文学有了独立于学术的地位。

B.从强调“文”之抒情性和注重语言的形式美的角度，梁元帝萧绎所说的“文”已近于我们现今所说的文学。

C.《文赋》将文体分为十类，并概括了诗和赋两者不同的风格特征，在文体辨析上比《典论·

论文》进了一步。

D.四声在诗歌中的运用以及对用事对偶的讲究，都表明南朝文人对文学的审美特性有了更为自觉的追求。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.文章在论述“汉朝的文学是指学术”之时，引用《史记》史实进行论证，为论点提供了事实论据。

B.文章两次征引“诗赋欲丽”“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”，用以论证文体辨析是文学自觉的标志。

C.整篇文章采用了总分的论证结构，从三个方面就魏晋南北朝的文学自觉展开论述，论证思路清晰。

D.文章使用“比较明确”“更广泛地”“最重要的”等词语对观点的表述作出恰当的限制，立论审慎。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.在魏晋之前，尽管也有文体辨析的意识，但更为明晰而自觉的文体辨析则始于曹丕。

B.《文选》是按文体编成的文学总集，因此比《文心雕龙》上篇对文体的辨析更详细。

C.到了南朝时期，文人对审美的追求不但体现在文学创作上，更体现在文学理论上。

D.“文学的自觉”经历了一个相当漫长的过程，对后世文学的发展产生了深远的影响。

【答案】1.A2.B3.B

【解析】

【1题详解】

本题考查学生理解分析文章内容的能力。

A.张冠李戴，“南朝宋文帝……又进行了文笔的区分”错误，根据原文“同时又有文笔之分，刘勰《文心雕龙》言：

‘今之常言，有文有笔，以为无韵者笔也，有韵者文也’”可见，并不是南朝宋文帝进行了文笔的区分，而是刘勰《文心雕龙》进行了文笔的区分。

故选A。

【2题详解】

本题考查学生分析论述类文本的论点、论据、论证方法的能力。

B.“文章两次征引……用以论证文体辨析是文学自觉的重要标志”曲解文意。

根据原文第三段相关内容“文体辨析可以上溯至《汉书•艺文志》并指出……诗赋欲丽。

《文赋》进一步将文体分为十类……并指出‘诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮’的特点”可知，文章第一次征引是为了佐证《典论•论文》和《文赋》已有文体辨析的特征，并以此论证魏晋南北朝是“文学自觉”的时代。

第二次征引出现在原文第四段“上面所说的‘诗赋欲丽’的‘丽’……便已经是审美的追求了”是为了佐证《典论•论文》和《文赋》“对文学的审美特性有了自觉的追求”，两次征引目的不一，并非都是选项所说的“用以论证文体辨析是文学自觉的重要标志”。

故选B。

【3题详解】

本题考查学生分析推断作者在文中的观点态度的能力。

B.“《文选》……比《文心雕龙》上篇对文体的辨析更详细”主观臆断。

根据原文“《文心雕龙》上篇用大量篇幅来讨论文体，把文题分为三十三大类……对每种文体都追溯其起源，叙述其演变，说明其名称的意义，并举例加以评论”以及“《文选》是按文体编成的一部文学总集，当然对文体有详细的辨析”可知，原文只论述了两者都对文体进行了辨析，但并没有进一步判断《文选》比《文心雕龙》上篇“对文体的辨析更详细”。

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

2021年12月9日，中国空间站天和核心舱内，一个悬浮在空中的小小陀螺快速旋转。

“同学们，你们好！

大家还记得我吗？

”熟悉而亲切的声音响起，神舟十三号航天员、“太空教师”王亚平与翟志刚、叶光富出现在镜头之中……“天宫课堂”在中国空间站正式开讲。

这是继2013年以来，中国航天员进行的第二次太空授课。

将科学课堂搬到距离地面400公里外的太空，难度可想而知。

信号畅通是“太空教师”与同学们如约相见的关键。

为了保障通信链路通畅、确保音视频信号稳定，天链卫星和地面各测控站提供了技术支持。

在空中，天链一号中继卫星接力保障；

在地面，北京航天飞行控制中心以及航天员支持等数十个岗位严阵以待——从空间站到各个环节的密切配合，让太空授课“信号满格”，为更充分的天地互动护航。

此次“天宫课堂”授课过程中，宽敞明亮的“太空教室”令人印象深刻。

实际上，不仅地面上的孩子们可以看到“太空教师”的精彩表现，王亚平等航天员也可以通过空间站内的液晶屏幕，清楚地看到孩子们的一举一动。

据了解，天宫空间站的仪表和照明分系统进行了升级。

中国航天科技集团五院空间站系统仪表与照明分系统主任李皖玲表示，空间站内的仪表与照明分系统具备人机交互功能，能够为航天员操作空间站提供交互及操作平台。

同时为航天员在轨期间的舱内工作、生活、出舱活动、交会对接等任务提供环境照明。

在授课中发挥重要作用的液晶屏幕正是仪表与照明分系统重要设备之一。

与8年前的太空授课相比，“天宫课堂”的“教室”升级了、课程丰富了、“教师团队”也扩员了。

8年前，天宫一号的活动空间约15立方米；

如今，天和核心舱的活动空间则达到约50立方米。

此次“天宫课堂”的第一个主题，便是由王亚平展示在轨生活的场景。

镜头中，除了授课所在的工作区，航天员的睡眠区、卫生区、锻炼区和就餐区等生活区域都精彩亮相，让人大开眼界。

授课内容和教具选择也有讲究。

此次太空授课，除了展示微重力条件下的物理和化学现象等内容外，航天员叶光富还展示了关于生命科学的研究——在失重条件下，通过空间站中的荧光显微镜，观察心肌细胞的跳动。

而在教具方面，在太空物资极为宝贵的情况下，教具的选择要精打细算。

在失重环境的影响下，从教具的使用到摄像设备的稳定，航天员都进行了认真的准备和练习。

中国载人航天工程办公室表示，伴随本次太空授课成功开讲，中国首个太空科普教育品牌“天宫课堂”正式推出，中国太空授课将实现常态化。

“天宫课堂”将结合载人飞行任务，持续开展太空授课活动。

“在空间站进行太空授课，这是一个全新的开始，给人很大的想象和实践空间。

10年后，也许这些孩子就可以进入空间站讲课。

”太空授课科普专家团成员、北京交通大学副教授陈征说，这次太空授课为新时代科学普及、青少年科学教育和科学素质培养开了个好头。

此次“太空授课”取得圆满成功。

中国不仅通过空间站搭建了开放合作的太空实验室，还通过“天宫课堂”搭建起公众和航天事业之间的桥梁，传播载人航天知识和文化。

太空授课是开展公众科普教育的良好时机，让更多人对航天事业有直观的认知，给孩子们带去更多的惊喜。

特别是“天地”实验的差异，让学生看到地面上几乎看不到的现象、观察到物理规律的异同，在一连串“为什么”“原来是这样”的疑问和惊叹中，确立梦想的起点。

（摘编自《“天宫课堂”点亮科学梦想》《人民日报》2021年12月16日）

4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.因为有空中天链一号中继卫星和地面各测控站的技术支持，“太空教师”才能与同学们如约见面。

B.升级后的仪表和照明分系统，既能为航天员操作空间站提供交互及操作平台，又能提供环境照明。

C.此次“天宫课堂”展示了航天员在轨生活的场景和一些科学现象，让更多人感受到“天地”的差异。

D.此次“太空授课”的课程更丰富了，除了展示物理、化学现象，航天员们还展示了对生命科学的研究。

5.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（）

A.文章开头从一个悬浮在空中的小陀螺写起，并且引用航天员亲切的问候，起到引起读者的阅读兴趣的作用。

B.为了说明空间站信号畅通这一事实，作者使用了“师生通过授课的液晶屏幕能够清楚地看到对方”这一例证。

C.“天宫课堂”的“教室”升级了，因此从教具到摄像设备，可以不考虑失重环境的影响，而选择质量最好的。

D.作者在行文时将此次太空授课与八年前的太空授课相比，在否定后者的基础上肯定此次太空授课取得的成功。

6.请结合全文，概括说明本次“太空授课”取得圆满成功的原因。

【答案】4.D5.A

6.①技术支持：

信号畅通保障了“太空授课”的顺利进行。

②设备升级：

仪表和照明分系统的升级、“天宫课堂”的“教室”的升级。

③教学资源扩充：

课程丰富了、“教师团队”也扩员了，能够更好地普及航天知识和文化。

④团队合作：

从空间站到各个环节的密切配合，为“天地”互动护航。

【4题详解】

本题考查学生对文章有关内容的理解和分析能力。

D.“航天员们还展示了对生命科学的研究”错误，原文为“航天员叶光富还展示了关于生命科学的研究”，选项扩大了主语范围。

故选D。

【5题详解】

B.“为了说明空间站信号畅通这一事实……”错误。

由原文第四自然段“在授课中发挥重要作用的液晶屏幕正是仪表与照明分系统的重要设备之一”可得知，“作者使用了‘师生通过授课的液晶屏幕能够清楚地看到对方’这一例证”，不是为了说明“空间站信号畅通”，而是为了说明“仪表与照明分系统升级”带来的便利；

C.“从教具到摄像设备，可以不考虑失重环境的影响，而选择质量最好的”错误。

原文为“在太空物资极为宝贵的情况下，教具的选择要精打细算。

在失重环境的影响下，从教具的使用到摄像设备的稳定，航天员都进行了认真的准备和练习”；

D.“否定后者”表述绝对化，原文将此次太空授课与八年前的太空授课相比，只是为了说明在上一次太空授课的基础上，此次太空授课所取得的的进步，并没有否定之意。

【6题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

从“信号畅通是‘太空教师’与同学们如约相见的关键。

为了保障通信链路通畅、确保音视频信号稳定，天链卫星和地面各测控站提供了技术支持……”可知，本次“太空授课”取得圆满成功是因为有技术支持：

从“此次‘天宫课堂’授课过程中，宽敞明亮的‘太空教室’令人印象深刻”“据了解，天宫空间站的仪表和照明分系统进行了升级”“与8年前的太空授课相比，‘天宫课堂’的‘教室’升级了”可知，本次“太空授课”取得圆满成功是因为设备升级了：

从“与8年前的太空授课相比，……课程丰富了、‘教师团队’也扩员了”“授课内容和教具选择也有讲究……”可知，本次“太空授课”取得圆满成功是因为教学资源扩充了：

从“为了保障通信链路通畅、确保音视频信号稳定，天链卫星和地面各测控站提供了技术支持。

在地面，北京航天飞行控制中心以及航天员支持等数十个岗位严阵以待——从空间站到各个环节的密切配合，让太空授课‘信号满格’，为更充分的天地互动护航”可知，本次“太空授课”取得圆满成功是因为团队合作：

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

飞蛾之死

［英］弗吉尼亚·

伍尔芙

白昼出没的飞蛾，准确地说，不叫飞蛾；

它们激发不起关于沉沉秋夜和青藤小花的欣快意念，而藏在帷幕幽暗处沉睡的最普通的“翼底黄”飞蛾却总会唤醒这样的联想。

眼前这只“翼底黄”狭狭的双翼显现着枯灰色。

翼梢缀有同样颜色的一圈流苏，看上去似乎活得心满意足。

这是一个令人神清气爽的早晨。

时届九月中旬，气温舒适宜人。

窗户对面，犁耕已经开始。

犁铧过处，泥土被翻了起来，显得湿溜溜又乌油油。

从田野以及更远处的丘陵，一股勃勃生机扑面而来，正是这种活力撩拨着飞蛾鼓翅，从正方形窗玻璃的一侧移动到另一侧。

我无法不去注视它，甚至对它产生了一种莫名的怜悯。

这天早晨，生命的乐趣表现得淋漓尽致又丰富多样。

相比之下，只有一天生命的飞蛾，真是命运不济。

虽则机遇不堪，飞蛾却仍在尽情享受，看到这种热情不禁引人稀嘘。

它劲儿十足地飞到窗格的一角，在那儿停了一秒钟之后，穿越窗面飞到另一角。

除了飞到第三，然后又是第四角，它还能做什么呢？

这就是它能做的一切，虽然户外丘陵广袤，天空无际，远处的房屋炊烟缭绕，海上的轮船不时发出引人遐思的汽笛声。

飞蛾能做到的事，它都做了。

看着它，我仿佛觉得一缕纤细纯净的、来自自然界的的巨大力量镶嵌在它弱小的身体里。

每当它飞跃窗面，仿佛闪现一缕生命之光。

飞蛾虽小，甚至微不足道，却也是生灵。

然而，正因为它微不足道，正因为它以简单的形式体现了一种活力，飞蛾不但引人唏嘘，还同样令人惊叹，使人感到似乎有人取来一颗晶莹的生命之珠，将其饰以茸羽，使其翩跃起舞，左右飞旋，从而向我们显示生命的真谛。

过了一会，飞蛾像是飞得累了，便在阳光下的窗沿上落停。

飞舞的奇观已经结束，我便把它忘了。

待我抬起头来，注意力又被它吸引了去，只见它在试图再次飞起，可是因为身体已僵直，要不就是姿态别扭，只能扑闪着翅膀，落到窗玻璃的底部。

当它挣扎着往顶部飞时，它已力不从心了。

也许扑腾了七次，飞蛾终于从木质窗沿滑下，仰面跌在窗台上。

它的无助的震动了我。

我突然意识到，它陷入了困境。

它的细腿一阵乱蹬，却全无结果，再也无法把身体挺直。

我手持一支铅笔朝它伸去，想帮它翻过身来，然而就在这时我意识到，扑腾失败和姿态别扭都是死之将至的表征。

于是，我放下了铅笔。

它的细腿又抖动了一次。

我望向窗外，似乎是想寻找它正在风立对抗的敌人。

究竟发生了什么？

大概已是中午时分，田地里的劳作已停止，原先的奔忙已被静止所取代。

鸟儿飞往小溪觅食，辕马静静地站着。

然而，那股力量仍在，它弥漫在空中，虚静无为。

不知何故，与枯灰色的小飞蛾作对的，正是这股力量。

飞蛾试图抗拒这股力量，全然无用，我所能做的，惟有看着它软弱的细腿奋力的挣扎，抵拒那渐渐接近的毁灭伟力。

毁灭伟力，只要它愿意，可埋没整个一座城池；

除了城池，还可夺去千万人的生命。

我知道，与死神作搏斗，世间万物都无取胜的可能。

虽说如此，筋疲力尽的飞蛾小憩之后，细腿又抖动起来。

这最后的抗争确属英勇超凡，它竟然最终翻身成功了。

当然，我的同情，自然是全然向着生者一边的。

没有人在意，甚至没有人知道这只渺小的蛾子为了对抗命运而付出的不可思议的努力，而它所取得的成功也再没其他人看重，这更使人受到异样的感动。

突然间，我又一次见到了那晶莹的生命之珠。

虽说意识到一切全是徒劳，我又重新提起铅笔。

然而正在这时，确凿无误的死亡症状出现了。

蛾体先是松弛下来，旋即变得僵硬。

搏斗告终，这微不足道的小生命死了。

看着飞蛾的尸体，看着这股巨大的力量把这么一个可怜巴巴的对手捎带着战胜，我心头充满了惊异感。

这天上午，生命曾显得那样奇谲，如今死亡也是同样地奇谲。

飞蛾端正了身体，安安静静躺在那儿，端庄而毫无怨尤。

哦，是的，它好像在说，死神毕竟比我强大。

（有删改）

7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文章开头把白昼出没的飞蛾，与能引发人们联想到秋夜、青藤小花的“翼底黄”飞蛾对比，暗示了这只“翼底黄”飞蛾的与众不同。

B.文章创设了丰富的意象世界，远处的丘陵和天空、缭绕的炊烟、海上的汽笛声、舞动的飞蛾都融入了作者对生命的礼赞和敬畏之情。

C.文章用第三人称叙述飞蛾的活动，又用第一人称叙述“我”的所思所为，两种人称交织，既客观展现了飞蛾生命历程，又使文章亲切自然

D.文章最后，飞蛾“端庄而毫无怨尤”地死去，“端庄”表现飞蛾对自我尊严感的追求，“毫无怨尤”是因为它死在了强大的死神手下。

8.请分别概括景色特点，让读者的注意力在“飞蛾”与“窗外景色”之间转换聚焦，请分别概括景色特点，并分析三次描绘对描写飞蛾的作用。

9.结合全文，分析画横线句子的含意。

【答案】7.D8.①第一次景色特点：

生机勃勃。

作用：

衬托飞蛾

渺小与生命的短暂，为下文飞蛾振翅飞舞作铺垫。

②第二次景色特点：

富有动感，充满生活气息。

衬托了飞蛾的渺小与脆弱。

③第三处景色特点：

失去活力。

渲染了飞蛾死亡结局到来前的沉寂气氛，暗示了飞蛾死亡的命运。

9.①“这天上午，生命曾显得那样奇谲”赞美了飞蛾鼓翅飞舞，尽情享受生命的精神；

赞美了飞蛾与命运做顽强抗争的精神。

②“如今死亡也是同样的奇谲”赞美了飞蛾对自我尊严感的追求：

即使死去，也要端正了身体，有尊严地死去。

【7题详解】

本题考查学生分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。

D.“‘毫无怨尤’是因为它死在了强大的死神手下”错误。

“毫无怨尤”是因为它与死神做出了最勇敢的抗争。

【8题详解】

本题考查概括景物描写特点并分析作用的能力。

第一次景物描写“犁耕已经开始。

从田野以及更远处的丘陵，一股勃勃生机扑面而来”，其景色特点可用原文的“勃勃生机”概括。

“正是这种活力撩拨着飞蛾鼓翅”一句，交代了景物描写的作用：

为下文飞蛾振翅飞舞作铺垫。

当然这样广阔而富有生机的景物描写，使“生命的乐趣表现得淋漓尽致又丰富多样”与“只有一天生命的飞蛾”相比，也衬托了飞蛾的渺小与生命的短暂。

第二处景物描写“户外丘陵广袤，天空无际，远处的房屋炊烟缭绕，海上的轮船不时发出引人遐思的汽笛声”，其景色特点可概括为：

然而玻璃窗上的飞蛾只能从窗格的一角飞到另一角，除此之外，它什么也不能做。

因此，这样广袤富有活力的画面进一步衬托了飞蛾的渺小与脆弱。

第三次描写“田地里的劳作已停止，原先的奔忙已被静止所取代。

鸟儿飞往小溪觅食，辕马静静地站着”，其景色特点可概括为：

一切事物都失去了活力。

这样的环境描写渲染了飞蛾死亡结局的到来的沉寂气氛，暗示了飞蛾死亡的命运。

【9题详解】

本题考查学生理解文章重要句子的含意的能力。

第一句“这天上午，生命曾显得那样奇谲”，是对飞蛾一上午活动的赞美。

由文章第一段“一股勃勃生机扑面而来，正是这种活力撩拨着飞蛾鼓翅”得出，第二段“虽则机遇不堪，飞蛾却仍在尽情享受”可知，飞蛾在窗外生机勃勃景色的撩拨下鼓翅飞舞，尽情享受生命；

由第五段“这只渺小的蛾子为了对抗命运而付出的不可思议的努力”可知，在死神袭来时，飞蛾与命运做顽强抗争。

因此，此句赞美了飞蛾鼓翅飞舞，尽情享受生命的精神；

第二句“如今死亡也是同样的奇谲”，是对飞蛾“死亡”的赞美。

由文章第六段“飞蛾端正了身体，安安静静躺在那儿，端庄而毫无怨尤”可知，赞美了飞蛾对自我尊严感的追求：

二、古代诗文阅读（34分）

（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）

阅读下面的文言文，完成各题。

洪武五年正月癸丑，谴翰林院待制王袆赍诏谕云南。

袆初至云南，见元梁王君臣，谕以版图归职方。

梁王不省，馆于别室。

数日，又曰：

“予将命远来，非为身谋。

朝廷以云南百万生聚，不欲歼于锋刃。

曾不闻元纲解纽，陈友谅据荆湖，张士诚据吴会，陈友定据闽关，明玉珍据巴蜀，天兵下征，不四五年，或伏或诛。

惟元君北走以死扩廓帖木儿之属或降或窜曾无用武之地当是时，先服者赏后至者诛。

乃今自料，勇悍强犷，孰与陈、张？

土地甲兵，孰与中国？

天之所废，谁能兴之！

不然，皇上遣一将军，将龙骧百万，会战昆明，尔犹鱼游釜中，不亡何待！

”梁君臣相顾骇服，颇有降意，改馆祎，厚待之。

会元太子自立于沙漠，遣使脱脱自西番征粮云南，谋连兵拒我。

脱脱觇知梁王有二心，欲迫杀祎。

梁王持两可，不决，匿祎民间。

脱脱闻之，诮梁王曰：

“国家颠覆不能救，反欲附他人耶！

”欲跃马去。

梁王不得已，出祎与脱脱相见。

脱脱欲屈祎，祎骂曰：

“天命讫汝元，我朝实代之。

爝火余烬，尚欲与日月争光乎！

我将命使臣，岂为尔屈！

”顾梁王曰：

“尔朝杀我，大兵夕至矣。

”竟被害，瘗地藏寺北。

八年秋九月，命湖广行省参政吴云使云南。

上谕云曰：

“今天下混一，四方宾服，独云南一隅未奉正朔。

朕欲以兵取之，恐劳师费财，重伤吾民，卿能为朕作陆贾①乎？

”云对曰：

“云南恃其险远，故阻声教。

臣奉陛下威德，晓以祸福，彼必顺附。

若冥顽不从，兴师未晚。

”遂遣云行。

时元梁王使其臣铁知院等二十余人使漠北，为徐达所获，送京师。

上释之，命与云偕行。

至云南之沙糖口，铁知院等谋曰：

“吾属奉使不达，被执而还，罪必不免。

”于是共逼云易服，诈为元使，更制书，以绐梁王。

云不从，铁知院等知不可夺，遂杀之。

（节选自《明史记事本末·

太祖平滇》）

【注】①陆贾：

西汉思想家、政治家、外交家，早年追随刘邦，因能言善辩常出使诸侯。

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.惟元君北走以死/扩廓帖木儿之属/或降或窜/曾无用武之地/当是时/先服者赏/后至者诛

B.惟元君/北走以死/扩廓帖木儿之属/或降或窜/曾无用武之地/当是时/先服者赏/后至者诛

C.惟元君北走以死/扩廓帖木儿之属或降或窜/曾无用武之地/当是时/先服者赏/后至者诛

D.惟元君/北走以死/扩廓帖木儿之属或降或窜/曾无用武之地/当是时/先服者赏/后至者诛

11.下列对文中加点词语的相关内容的