第一章、心理学概述.docx

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第一章、心理学概述

第一节、心理学的研究对象和意义

一、心理学的研究对象

（一）心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。

心理学兼有自然科学和社会科学的性质，是一门中间科学。

（二）心理现象及其结构

1、心理现象包括

（1）认知过程：

感觉、知觉、记忆、想象、思维等

（2）情绪情感过程

（3）意志过程

人的各种心理活动中，都伴随着注意这种心理状态。

2、个性心理

是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。

（1）个性心理倾向性：

需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观

（2）个性心理特征：

能力、气质、性格

3、心理过程与个性心理的关系

心理过程和个性心理是心理学研究的两大方面，二者是相互联系、相互渗透、相互制约的。

一方面个性是在心理过程中形成的；另一方面，已经形成的个性心理倾向和个性心理特征又制约着心理过程的进行。

二、心理学的体系

粗分为基础性心理学和应用性心理学两大类。

（一）基础性心理学

主要包括普通心理学、发展心理学、社会心理学、生理心理学、比较心理学和实验心理学。

1、普通心理学：

是心理学的基础学科或总学科。

主要任务是依据并归纳心理学在各方面的研究成果，阐明心理现象中各种最基本的事实与最一般的问题，探索心理活动的普遍规律。

2、发展心理学

（1）科学儿童心理学的诞生和演变

德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学真正的创始人，他于1882年出版了《儿童心理》一书，该书被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作

（2）从儿童心理学发展到个体毕生全程发展的研究

①霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。

②精神分析学派对个体一声全程的发展率先做了研究

③发展心理学的问世及其研究。

美国心理学家何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并于1930年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。

（二）应用心理学

1、教育心理学的研究对象与内容

教育心理学是一门研究学校情境中学生学习与教师教学的基本心理规律的科学。

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程开展的。

学与教的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价、反思过程这三种活动过程交织在一起。

（学习过程是教育心理学研究的核心内容，故学习过程是教育心理学的核心）

2、教育心理学的产生与发展

（1）初创时期（20世纪20年代以前）

瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出教育教学心理学化的思想。

1868年乌申斯基出版《人是教育的对象》

1877年卡普捷列夫发表《教育心理学》是最早正式以教育心理学命名的专著

1903年，心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著（教育心理学之父）

（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）

我国出版的第一本教育心理学著作是1908年房东岳翻译的日本小原又一著的《教育实用心理学》。

1924年，廖世成编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

（3）成熟时期（20世纪60年代至70年代）

（4）完善时期（20世纪80年代以后）

94年布鲁纳总结教育心理学80年代以来的成果：

一是主动性研究、二是反思性研究、三是合作性研究、四是社会文化研究

3、教育心理学的研究方法

（1）实验法（实验室实验、现场实验）

（2）观察法（教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法）

（3）调查法

（4）个案法

（5）教育经验总结法

（6）产品分析法（活动产品分析法或作品分析法）：

指通过分析学生的活动产品，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围的方法。

4、教育心理学的研究原则

（1）客观性原则（进行科学研究的前提条件）

（2）教育性原则

（3）发展性原则

（4）理论联系实际原则

（5）系统性原则

5、普通心理学与教育心理学的关系（个性与共性的关系）

三、教师学习心理学的意义

1、理论意义

（1）心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据

（2）心理学的研究对领近的社会科学具有一定的理论意义

2、实践意义

（1）有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好的完成教育工作

（2）有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革

（3）有助于教师判断学生的心理健康状况，有效的开展学生心理异常的调适工作

（4）有助于教师依据心理学知识进行自我教育

第二节、心理的实质

一、心理是脑的机能（心理是脑的机能，脑是心理的器官）

（一）神经系统的结构（神经系统是心理活动的主要物质基础）

1、神经元（神经细胞）是神经系统结构和机能的单位

神经元分为细胞体（胞体）、树突和轴突三部分。

神经元一般包括三种：

感觉神经元、运动神经元和联络神经元

2、神经系统

（1）中枢神经系统（脑和脊髓）

①高级中枢是指大脑两半球。

大脑皮层上有三条主要沟裂，将大脑分为四叶，额叶、顶叶、枕叶、颞叶。

额叶：

在组织有目的、有方向的活动中，有使活动服从于坚定意图和动机的作用。

顶叶主要是调节机体的触、温、动感觉等。

枕叶是视觉中枢

颞叶主要对听觉刺激进行加工。

②大脑左半球是抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球，右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球。

③低级中枢是指大脑皮层以下部分，脊髓是神经系统的最低部位。

其中，延髓直接关系到人的生命，被称为“生命中枢”

（2）周围神经系统（由12对脑神经、31对脊神经组成）

（二）神经系统的活动方式

1、反射与反射弧

反射是神经系统活动的基本形式。

实现反射活动的生理结构是反射弧，它由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器五个部分组成。

第一信号系统是用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统。

第二信号系统是用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统。

（人和动物的根本区别）

2、神经活动的基本过程与规律

神经活动主要是指大脑皮层活动。

它的基本过程低兴奋和抑制，前者是指神经细胞的活动状态；后者是指神经细胞处于暂时性的减弱或停止状态。

（1）兴奋和抑制的扩散与集中

（2）兴奋与抑制的相互诱导

二、心理是客观现实的反映

1、客观现实决定人的心理

2、心理是人脑对客观现实的主观映像

3、心理是人脑对客观现实的能动的反映

第三节、心理学的产生与发展

一、心理学产生的历史背景

1、亚里士多德《灵魂论》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。

2、1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究。

（心理学之父）

二、西方主要的心理学流派

（一）构造主义心理学

奠基人冯特，其弟子铁钦纳将其发展成为严密的心理学体系。

主张心理学研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素。

研究方法采用实验内省法。

（二）机能主义心理学

创始人美国著名心理学家詹姆士，代表人物有杜威、安吉尔

（三）格式塔心理学

创始人为维特海默、苛勒、考夫卡

（四）行为主义心理学

1913年，华生发表《在行为主义者看来的心理学》宣告行为主义的诞生，被称为西方心理学第一势力。

两个重要特点：

一是反对研究意识，主张研究行为。

二是反对内省，主张采用实验方法进行客观的研究

（五）精神分析心理学（弗洛伊德主义）

精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识的研究。

（六）人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯心理学中的第三势力）

（七）现代认知心理学（1967年奈赛尔出版的《认知心理学》是诞生标志）又称信息加工心理学，代表任务是皮亚杰。

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