五年级上册语文第一二三四单元教案Word文档格式.docx
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（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.）
二、品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.）
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
3.自主品读“窃读”的滋味. 从课文中找到有关语句，自主交流：
“我”为何快乐，又惧怕什么?
三、深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?
（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
二次备课（手写）
板书设计：
窃读记
“窃” 林海音
“窃读”
因窃读被赶出书店——孤独无助
详写两件事
人物描写 得到帮助，读完好书——感动、感激
略写窃读方法
————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生词
课后反思：
第二课时
1、理解课文内容，感受作者“窃读”时的困窘，进而更深入的领悟作者的读书之乐，受到感染。
摘抄好词好句，学习作者的表达方法。
练习有感情的朗读课文。
一、复习旧课，导入新课
1.导人：
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
2.学生自由读文.
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
二、合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
2.汇报交流.
3.总结：
“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!
” 4.诵读句子.
三、回归整体，理清层次
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段，说说每段的主要意思.
四、积累内化，课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐
1、选择自己摘抄的句子
2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
2.小苗与大树的对话
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．默读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
在默读中理解内容，在朗读对话中得到启示
认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。
把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
引导学生自读自悟，组织学生讨论。
自读，分角色读，小组合作交流，模拟采访，谈自己读书体会。
准备材料《我的童年》，学生人手一份；
课前搜集有关季羡林的资料。
1课时
一、导入
1．各组交流一下读书活动的开展情况。
2．准备好课前发的材料。
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
（板书课题）
二、读课文，找到自己的答案
1．初读课文，读准字音。
2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容
1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？
谈谈你对这几点的认识。
（1）把文章写好，要多看书；
（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；
（3）进行古诗文积累。
2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3．谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；
而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
四、个性阅读，独特见解
1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。
还可以提出与文中人物不同的见解。
2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。
进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
3．谈谈你对闲书的认识。
五、朗读课文，体会人物的特点
1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。
2．两名学生分角色一问一答。
3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。
如：
“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。
“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。
有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。
爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。
”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
“三贯通，这才是21世纪的青年。
”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。
六、学技巧，指导综合性学习活动
通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。
苗苗季羡林
多看书三贯通学古文
3.走遍天下书为侣
1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
1、整体把握主要内容。
2、在朗读中体会情感。
感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。
正确、流利、有感情地朗读课文
把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示
激发学生兴趣，引导学生结合自己的读书实际来理解课文内容，自己能解决的问题通过自学解决。
初读课文，知课文大意，再细读、有感情朗读，小组合作交流，抓重点句子谈感受。
1、生字词卡片.2、抄有重点词句的小黑板.
1、正确认读生字，掌握生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文并抄写自己喜欢的词句。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
一、谈话导入，激发兴趣
1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.（侣：
伴侣.）3.用自己的话说说课题的意思.
二、朗读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文，正音.
3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
三、再读课文.理清层次
1.小组合作读课文，交流：
作者选择一本书陪伴他旅行的理由；
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.
3.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
4.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
1、抄写生字
2、搜集名人的读书方法。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
学习作者的读书方法，感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
一、激趣读文，深入感悟
1.朗读课文第1～6自然段.
2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
二、积累运用，升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.
2.思考交流：
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?
（用上首先……然后……最后……）
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流.
三、拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
背诵第7自然段. 2.完成课后“小练笔”
4.我的“长生果”
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。
把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
在朗读中体会读书的快乐。
学习一些读书与习作的方法。
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法
正真领悟到学习的意义。
引导学生自读自悟，分析重点段落和句子，组织学生学习读书方法，讨论学习中遇到的问题。
自读，在感受最深的地方做批注，然后小组合作交流读书情况，品读语言，学习积累，联系实际交谈。
在读书中使自己收获的经历。
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；
《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；
《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；
提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；
今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。
（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？
（我的“长生果”是什么？
为什么把书叫做我的“长生果”？
）
二、初读课文，整体感知
1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
三、细读课文，深入理解
（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？
从中悟出了什么道理？
（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？
你在自己的写作中有过类似的体会吗？
四、精读课文，体会情感
通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：
看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。
正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。
所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
看来书真正是全世界的营养品啊！
即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。
让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
1．生动的比喻。
有感情地朗读背诵。
2．恰当的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。
口语交际·
习作一
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
在交流中感受读书的快乐。
促进语言能力的表达，提高写作能力。
根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。
写作的中心范围，体会要表达的内容。
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
3课时
通过初次体会课文含义。
开展活动的体会与寓意。
正反的比较之后，说出真确的道理。
一、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?
今天，我们就来交流一下.
二、组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
三、全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
四、开展辩论.启迪思维
1.人们常说：
“开卷有益.”但也有人说：
“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时
完成习作及修改。
能够完整的讲述读书的意义。
正真领悟读书的重要性。
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
五、誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
回顾·
拓展一
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.
在活动中体会读书的乐趣。
学到一些行之有效的读书方法。
机灵古诗句，品味读书的饿好处，掌握读书的方法。
引导，点拨，评议相结合。
读，说，写相结合。
查找有关介绍读书方法的资料.
一回顾“词语盘点” 1.学生自读“词语盘点”中的词语.
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.
二、交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.
2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：
所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.
三、日积月累
1.激情导人.
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.
2.出示日积月累中的句子.
a．学生自由诵读，注意读准字音.
b．尝试理解：
学生交流对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.
书籍是全人类的营养品.——（英）莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯.——（苏联）高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——（瑞士）凯勒
至乐无如读书.——郑成功
藏书不难，能看为难；
看书不难，能读为难；
读书不难，能用为难；
用书不难，能记为难.——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.
试卷分析
（第二单元）
教材分析
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；
《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；
《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。
《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
学情分析
学生已经读过一些有关思乡的文章。
通过本组教材的教学，让学生通过读书体会作者对家乡的思念，挚爱的思想感情，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读习惯，从而受益终身。
目标导向
一、知识与技能：
1.识记并会写本单元的生字及新词，能区别形近字，恰当搭配词语，准确运用词语。
2.把握课文主要内容，体会作者对书的深厚情感，能结合自己的生活实际，学习一些读书和习作的方法。
3.提高“多读书、读好书、读整本书”的具体实践能力。
二、过程与方法：
三、情感态度与价值观：
感受作者对阅读的热爱，对求知的渴望，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。
教学重难点
教学重点：
1、把握主要内容，体会作者的思想感情。
2、围绕“我爱读书”这个主题进行综合性学习，体会读书的乐趣。
教学难点：
1、充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
2、感悟作者所表达的思乡之情，并领悟到思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象是因人而异的，引发思乡的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来的。
3、品味语言，丰富自己的语言积累。
教法与学法
1.让学生通过读书体会作者对家乡思念，挚爱的思想感情。
2.通过学习、读、背、抄写来进行语言积累、课外拓展，完成“日积月累”
5.古诗词三首
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