幼儿园大班科学《神奇的纸圈》教案Word文档格式.docx

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　　活动过程

　　1.出示纸圈，激发幼儿的兴趣

　　师：

小朋友手上都有两个纸圈，请小朋友仔细看一看，这两个纸圈有什么一样的地方？

有什么地方是不一样的？

　　小结：

一个拧过一个没拧过。

现在请小朋友们举起普通的的纸圈，伸出食指，从绿色的方块出发，沿着红色的线走，一直走回绿色的方块，你们发现了什么？

试试另一个纸圈，沿着红线走，手指还是一直在外圈吗？

为什么会这样呢？

其实这个神奇的纸圈它有一个好听的名字，叫莫比乌斯圈，是很久以前一个叫莫比乌斯的人发现的，所以就用他的名字来命名了。

　　2.幼儿第一次操作，发现莫比乌斯现象一

现在我要请小朋友帮我一个忙，老师很想知道这个普通的纸圈沿着红色或蓝色的线剪会变成什么，你们觉得会变成什么呢？

那如果把莫比乌斯圈也沿着红线或蓝线剪开，会怎么样呢？

（幼儿猜想后操作并记录）我们一起来试一试吧！

幼儿操作后讲述，你剪好的结果和刚才猜的'

一样吗？

普通的纸圈沿着红线剪变成两个大小不变的圈，沿着蓝线剪变成了三个大小不一样的圈，而莫比乌斯圈沿红线剪开后，变成了一个更大的莫比乌斯圈，沿着蓝线剪开后变成了两个一大一小套在一起的圈。

　　3.第二次操作：

发现莫比乌斯现象二

你们看，这两种圈上还有一个颜色的线的没有剪，我还想知道，普通的纸圈沿着剩下颜色的线剪会变成什么样？

那如果这个莫比乌斯圈沿着剩下颜色的线剪开，又有什么变化呢？

你们想来试一下吗？

（幼儿猜测后操作并记录）

普通的纸圈沿着剩下颜色的线剪开后还是两个大小不变的纸圈，总的是四个大小不变的纸圈；

而莫比乌斯圈变成两个大小一样套在一起的莫比乌斯圈。

　　4.观看图片，了解生活中的莫比乌斯圈

这个莫比乌斯圈神不神奇？

其实呀，这个神奇的莫比乌斯圈藏在我们生活中很多的地方，你们猜一猜它藏在哪里？

我到找到了一些地方藏着这个莫比乌斯圈，我们一起来看看吧。

人们利用莫比乌斯圈的原理，建造了许多有用的东西，让我们的生活更加方便美好。

　　5.结束活动

　　回去的时候，你们可以和爸爸妈妈一起找一找，还有什么地方藏着莫比乌斯圈，明天老师要请小朋友们来分享你们的发现。

　　活动总结

　　此次活动的教学设计是在教研活动的过程中，通过反复研讨和修改后定下来的，分别从科学活动的教学方法、教学流程的设计和不同年龄段的教学目标的理论知识来进行反复的推敲，最后到实施教学活动，活动中幼儿的参与性高，能够积极主动的回答老师的问题，本次活动的选材很新颖，幼儿也很感兴趣、操作能力很强、活动中可以提高幼儿的动手操作能力和想象力，但是也有很多不足的地方：

比如提问过于笼统简单，没有针对性和时效性；

评价偏重于结果性评价；

材料的单一和无效；

教师把控的太多，幼儿交流讨论的少，应给幼儿更多探索交流的机会；

记录的形式化、单一化，记录卡的使用没有讲解清楚，幼儿在猜想记录的时候不会记录，还有教师的记录卡做的太小了，幼儿看不清楚。

在接下来的学习中，还是要注意提问问题时语言的简洁性、严谨性和科学性，语言还要更生动、肢体动作还需更丰富，这样才能调动幼儿的积极性，以上就是我对本次活动的总结。

2021年幼儿园大班科学《神奇的纸圈》教案2

　　【活动目标】

　　1、探索用纸条制作成麦比乌斯圈。

通过比较发现麦比乌斯圈只有一个面。

　　2、通过操作活动探索麦比乌斯圈等分不同的次数后会产生不同的现象。

　　3、大胆和同伴交流自己的操作方式和发现。

培养对科学的兴趣。

　　4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

　　5、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

　　【活动准备】

　　1、长纸条。

　　2、麦比乌斯圈若干个，分别有一条线、二条线、三条线。

　　3、剪刀人手一把。

　　4、彩笔。

　　【活动过程】

　　一、师生互动，共同制作纸圈。

　　1、出示纸条：

这是什么?

（纸条）

　　2、变一变，看它变成了什么?

（纸圈）

　　3、你会做吗?

请小朋友来做一个这样的纸圈。

　　4、教师出示麦比乌斯圈，师：

我这里还有一个圈，看一看，这个圈和刚才的圈有什么不同?

　　5、你会做这个圈吗?

　　6、你可以先研究一下，它是怎么做成的。

　　7、你会做了吗?

请你来做一个这样的圈。

　　8、你做好了吗?

你是怎么做的?

请你给小朋友示范一下。

　　教师小结：

把纸条的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一个这样的圈。

咱们做的这个圈啊，还有一个好听的名字呢，叫做麦比乌斯圈。

是德国科学家麦比乌斯在1858年发现的。

人们为了纪念他就给这个圈取名为麦比乌斯圈。

麦比乌斯圈还有许多的秘密呢。

现在，我们一起去找找看好吗?

　　二、比较：

普通的圈和麦比乌斯圈，了解麦比乌斯圈只有一个面。

　　1、讲解做法：

现在，小朋友都有了两个圈。

请你用彩笔找一个点，然后轻轻的拖动你的纸圈，在纸圈的内侧画线。

最后要让你画的线连接起来。

（教师示范）

　　2、操作：

幼儿画线。

　　3、幼儿表述：

你的线画好了吗?

你发现了什么秘密?

　　4、教师小结：

普通圈的线只画了一个面就连了起来，但是麦比乌斯圈的线特别长，画过了黄颜色的一侧又到了蓝颜色的一侧，最终又回到了原来的出发点。

　　5、麦比乌斯圈就是这么神奇，老师这里还有一列麦比乌斯火车呢，我请两个小朋友坐坐看。

呜呜，我们的火车出发了，看，小朋友们正在蓝色的车厢里，我们的小朋友又来到了红色的车厢里。

宝贝们，你知道这是为什么吗?

　　6、幼儿思考回答：

麦比乌斯圈把两个面连在了一起。

　　7、教师小结：

孩子们说的太对了。

普通的圈都有两个面，麦比乌斯圈呢是把这两个面连在了一起，变成了一个面。

　　三、探索：

沿着麦比乌斯圈的二等分线剪开和三等分线剪开会有神奇的结果。

（一）1、小朋友可真厉害，一下子就发现了麦比乌斯圈的秘密。

老师还要再考考你。

（普通纸圈）我这里有一个普通的纸圈，我们来猜测一下，如果沿着纸圈上的线剪开会怎么样?

（记录）

　　2、老师来剪一剪看一看。

剪得时候，要先对折剪一个小口，然后再沿着线慢慢的慢慢的把它剪开。

　　3、瞧，它变成什么了?

（二）1、老师这里还给你准备了什么?

瞧，是画有一条线的麦比乌斯圈。

如果沿着这条线剪开会怎么样呢?

　　2、幼儿猜测，教师记录。

　　3、我们来剪一剪好不好?

请小朋友拿出剪刀，我们来做一做试一试。

　　4、你的麦比乌斯圈变成什么样子了?

请幼儿讲述。

看一下，现在的麦比乌斯圈有几个接口?

　　5、它的结果跟你猜的一样吗?

　　6、教师小结：

一个麦比乌斯圈沿着中间的线剪开就会变成一个更大的而且有了两个接口的麦比乌斯圈。

　　（三）1、教师出示画有两条线的麦比乌斯圈。

这个麦比乌斯圈上有两条线，那如果我们把这两条线都剪开，会变成什么样呢?

　　2、幼儿猜测教师记录。

　　3、究竟是谁猜的正确呢?

我们怎么样才能知道?

请小朋友按照我们刚才的方法，把画有两条线的麦比乌斯圈剪开。

幼儿讲述

　　5、跟你猜测的一样吗?

有许多的东西我们的猜测其实不一定正确，只有通过自己的实际操作才能确认。

我们的科学家呢就是这么做的。

今天我们的小朋友也做了一回小科学家。

发现了麦比乌斯圈的很多秘密，知道画有一条线的麦比乌斯圈剪开后会变成一个更大的麦比乌斯圈。

画有两条线的麦比乌斯圈剪开后变成了一个大一个小两个套在一起的麦比乌斯圈。

　　四、拓展延伸：

了解麦比乌斯圈在生活中的应用。

　　1、小科学家们，你知道吗?

麦比乌斯圈不但好玩，还很有用呢。

科学家们利用麦比乌斯圈的原理发明了（出示立交桥的图片）立交桥，有了立交桥呢，我们的车辆就不会那么拥挤堵塞了，麦比乌斯圈给我们的生活带来了很大的便利。

（出示过山车图片）这个是过山车，玩过山车的时候你无论转多少个圈最终都会回到起点上，他给我们的生活带来了很多的乐趣。

机器上的一种传输带，利用麦比乌斯圈只有一个面的原理增加了摩擦的面。

给我们的生活带来了最大程度的节约。

还有我们的磁带，要听完一面换另一面，日本的科学家呢利用麦比乌斯圈的原理发明了可以不用换就能听完两面。

给我们带来了方便。

当然，利用麦比乌斯圈的原理还能发明更多的东西，希望你们成大了做个大科学家发现人们不知道的更多的秘密。

　　2、瞧，老师这里还为小朋友准备了画有三条线和四条线的麦比乌斯圈呢。

你知道沿着他们剪开会变成什么样吗?

　　五、游戏：

麦比乌斯圈火车。

让我们坐上我们的麦比乌斯圈火车到教室里一起剪剪看，记住要把你实验的结果记录下来。

　　请第一组小朋友上火车。

呜呜，小朋友已经从蓝色的车厢开到了红色的车厢。

到站了。

请第二组小朋友上火车。

呜呜，让我们跟老师们再见。

　　【活动反思】

　　本课是二年级上册《材料》单元的第4课。

本课教学以纸为载体，通过改变一张纸，比较和体验纸改变前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改变材料、发现材料性能的探究欲望。

　　根据教材，我把本课分为几板块：

　　第一板块——聚焦，承接第3课的内容，让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点，引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。

　　第二板块——探索，探索又分为两部分，第一部分，明确改造纸的方法，先交流改变纸的方法，再明确本节课探究的改变纸的方法。

第二部分，用“折一折”这种改变方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改变后形状、性能发生了怎样的变化。

先在观察中发现纸的新变化，通过观察两种纸的侧面，发现普通纸和瓦楞状的纸分别是一字形和波浪形。

在实践中发现纸的新功能，其中比较观察又分三步，即按一按（将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，比较弹力）、放一放（取两个盒子，中间隔开一定的距离距离平放在桌面上，先将普通的白纸放在两个盒子上，接着由轻到重将物体（回形针、铅笔、文具盒）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。

测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多重的物体。

一边实验一边记录，比较承载力）、摸一摸（用普通纸贴着装有热水的杯子感受冷热程度；

换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，比一比有什么不一样，比较隔热能力）。

　　第三板块——研讨，纸改变后性能的变化及其在生活中的应用。

　　第四板块——拓展，引导学生在纸上用刷油的方法改变一张纸，然后探究这张纸具有的全新功能。

　　在授课过程中，我还发现了一下几个问题：

　　在说一说纸的特点时，学生能够说出纸的颜色、形状、易折叠，但是学生会钻形状这个牛角尖，不断说出：

长方形、有四个角、有四条边等等，还需要在教师的引导下，学生能够说出纸容易破、遇水会湿、纸的厚薄等等。

　　按一按这一板块，学生通常不能直接说出有弹性，能弹回，他们最多说到的就是：

刺刺的、有一棱一棱、不能直接接触桌面……要说有弹性，能弹回还需要在教师的引导下说出。

　　对于二年级的学生来说，折瓦楞状的纸不是难事，但是学生自主折纸，会有横竖两种折法，在放一放这一部分，两种折法会对纸的承重能力有影响。

　　与教材配套的学生活动手册中，放一放瓦楞状纸和普通纸分为“能支撑”和“不能支撑”两种，但是我认为这样划分不太准确，普通纸依旧能支撑像回形针那样的较轻物体，瓦楞纸上放过重的物体也不能支撑，因此我在授课时，把能不能支撑改为“能支撑较重物体”和“能支撑较轻物体”，让学生分别用回形针、铅笔、文具盒来尝试，较轻的回形针能够被普通纸支撑，瓦楞状纸能够支撑回形针、铅笔，铅笔盒不太重时能够被瓦楞状纸支撑，过重的铅笔盒则不能被支撑。

学会能够通过这三种材料感受到普通纸和瓦楞纸的不同。

　　第一次用低年级以及新教材开课，我在试上的时候发现引导学生回答，实验准备等等所花费的时间较多，整节课较为仓促。

因此在第二次上时，我把折瓦楞状纸以及实验材料准备都放在课前，由于第二个班的学生能很快的说出纸的特点以及瓦楞状纸，整节课最后多余了一点时间，我用来和学生一起进一步探究瓦楞状的纸。

　　在给低年级授课过程中，我认为我对学生的还是了解较少，对于不同的班级用不同的教学方式的调整而不够灵活，路漫漫其修远兮，作为新教师，我要学习的还有很多。