人教版小学四年级下册数学《折线统计图》教学实录.docx
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人教版小学四年级下册数学《折线统计图》教学实录
人教版小学四年级下册数学《折线统计图》教学实录
统统计折线统计图【教学内容】小学数学四年级下册9495页的内容【教材分析】本节课主要学习简单的折线统计图，这部分内容是在学生已经初步累积了一定的统计活动经验，认识了统计表和简单的条形统计图的基础上进行教学的。
折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力，同时也为进一步学习稍复杂的统计图奠定基础。
这部分内容主要是让学生认识简单的折线统计图，学会用折线统计图表示数据。
【教学目标】1.使学生认识简单的折线统计图，了解简单的折线统计图的基本结构，体会折线统计图的特点，会用简单的折线统计图表示数据，并能进行简单的分析。
2.使学生在读统计图、画统计图、分析统计图的过程中，进一步掌握统计方法，发展统计观念。
3、使学生愿意积极参与统计活动，在活动中主动与人合作，感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用。
【教学重点】认识简单的折线统计图，会用折线统计图表示数据。
【教学难点】体会折线统计图的特点。
【情境说明】本课教学过程中，为学生创设了贴近他们生活的具体情境，让学生结合具体情境，整理数据、分析数据，体会折线统计图的特点，学习用折线统计图表示数据。
【教学用具】多媒体课件等。
【教学过程】一、创设情境，提供素材师：
今天，我给大家带来了一位新朋友。
瞧！
？
（播放短片：
飞虎气象台的队员们对白天室外气温进行了定时测量，搜集了一些数据。
师出示数据：
）师：
你从这张统计表中了解到那些信息？
生1：
我知道了七时的气温是12摄氏度。
生2：
我知道13时气温是24摄氏度。
）师：
为了更方便分析，我们还可以用什么方法来统计这些数据？
瞧，这就是飞虎制作的一张统计图。
（出示折线统计图）师：
请仔细观察这张统计图，你能试着给它起个名字吗？
（板书课题）生1：
我想叫它弯线统计图生2：
我想叫它折线统计图师：
你们真是太了不起了，都有数学家的天赋了，因为数学家们就把这种统计图叫做折线统计图。
（板书课题）评析：
本环节首先以飞虎气象台队员们搜集的数据导入，既激发了学生的学习积极性，又让学生感受到数据的得来需要我们亲自动手去搜集，去整理。
紧接着抛出的两个问题，让学生体验到在统计时要根据统计的需要，选择不同的方法来整理数据。
最后我让学生自己经过对新的统计图的观察试图给它起个名字，通过这一活动，让学生从感性上感知折线统计图。
二、自主探究，研究素材师：
同学们可别小瞧了这张折线统计图，它里面可蕴藏着许多信息呢？
请你从一号信封中拿出这张统计图，赶快和小组的同学研究研究，看看它里面到底蕴藏了哪些信息？
比比哪个小组找的最多.小组合作，研究折线统计图。
班内交流，认识折线统计图。
生1：
我们小组发现折线统计图和条形统计图一样都有标题、横轴、纵轴、时间，但它不是用长条子表示数据，它用了些点和线。
师：
多会观察的孩子呀！
你们还有不同的发现吗？
生2：
我发现13时气温最高，19时气温最低。
师：
你是怎么看出来的？
生2：
我看到13时的点最高，19时的点最低。
师：
大家看看是这样吗？
是啊，点越高表示气温越高。
生3：
老师，我还发现中午气温最高，早晚气温比较低。
我觉得我们在早晚的时候要穿的多点，别感冒。
师：
多会思考的孩子呀！
不光能发现信息，还能用这个信息提醒大家要注意一些生活细节，掌声送给他生4：
老师，我还发现上午气温一直在上升，从13时开始，气温就一直在下降师：
你的发现真有价值呀！
大家看看是这样吗？
你说说你是怎么知道气温是上升还是下降的吗生4：
我看到那些线往上升，气温就上升师：
大家看看，是这样吗？
真是个会观察，会学习的孩子呀！
还有不同的发现吗？
老师想问问你们，你能从这张折线统计图上看出什么时候，气温上升的最快吗？
生5：
我觉得9点到11点时气温上升最快生6：
我也是这么觉得师：
你是怎么知道气温升得是快还是慢的？
生6：
因为9时到11时气温差了5摄氏度师：
你是通过计算得到的，有没有更好、更快的方法？
生5：
老师我是通过看线。
那线越陡就表示气温上升的越快。
师：
大家瞧瞧，是这样吗？
多会观察的孩子呀！
掌声送给他。
你能用刚才的方法一眼看出什么时候气温下降的最快吗？
生抢答：
17点到19点师：
咱们从这张折线统计图中读出了那么多信息，请静下心来想想，这张折线统计图，和咱们以前学过的统计表和条形统计图相比，你觉得他有什么突出的特点？
生1：
老师我觉得折线统计图画起来更简单，只要描点连线就行了。
生2：
我觉得折线统计图更容易看出气温的变化情况。
师结：
是啊，折线统计图不仅能表示数量的多少，更能清楚地表示出数量间的增减变化情况。
（板书特点）评析：
这一环节我大胆放手，给了学生一个折线统计图，让他们用自己手中的图自己去观察，自己去研究、自己去交流、自己去发现，培养了学生的探索精神和创新意识。
课堂一开放，孩子们的思维活跃了，孩子们自己发现了折线统计图的结构、特点，精彩的发言一个接着一个，他们不只能发现信息，还能联系实际运用信息。
生成的课堂成了我们教学的宝贵资源。
这是我们保守教学得不到的。
放手才有精彩，才有亮点。
三、自主练习，尝试绘图师：
刚才咱们认识了折线统计图，你想不想来亲手画一个折线统计图呀？
瞧，这是我们班的小信鸽鹏鹏搜集到的一组数据。
（出示数据）师：
如果要清楚地反映出这几年家庭拥有计算机数量的变化，我们可以用什么统计图来表示？
生：
折线统计图师：
你能帮鹏鹏用统计表中的数据画一个折线统计图吗？
赶快从2号信封里拿出作业纸，帮鹏鹏画吧。
学生尝试画图，教师巡视。
班内交流。
（教师特意在巡视时取了一个全对的，和几个错例）生1：
这是我画的折线统计图，我是先填好日期，再对照表格里的数据描好点，然后连线。
（板书）师:
你们听明白了吗？
画的多好呀！
而且把他的想法表述的也很清楚呢，掌声送给他。
生2：
这是我画的折线统计图。
师：
你觉得怎样？
生2：
我忘记在点上标数据了。
师：
是啊，自己发现自己的错误了，真棒！
回去改过来就行了。
生3：
这是我画的，我忘记标日期了。
师：
这些同学都能自己发现自己的错误，看来不管做什么，做完后都需要我们认真检查呀！
师：
接下来咱们把这个折线统计图的作图过程用电脑来演示一遍。
课件演示画图过程。
师：
请你对照这个折线统计图，检查一下自己的，有错误的请改过来。
（学生修改）师：
好了，折线统计图完成了，仔细看看，你能从这张折线统计图中知道什么？
生1：
我知道了他们班同学家庭拥有计算机的数量越来越多。
生2：
我知道03到04年，数量增长的最多。
生3：
我还知道他们班同学家的条件越来越好。
师：
多会观察和思考的孩子呀！
根据我们发现的信息，你能预测今后几年他们班同学家庭拥有计算机的情况吗？
生1：
我觉得以后他们班同学家庭拥有的计算机会越来越多师：
你是怎么想的？
生1：
因为从01到04，数量一直在增多，所以我觉得以后也会越来越多。
师：
有道理，真是了不起！
还有不同的想法吗？
没有了？
那你们想想一下，根据生1的预测，这条折线的走势会怎样？
请用手势表示。
（本环节，本来以为孩子们的预测情况会五花八门，可是孩子们只预测了一种，没有出来联系实际预测的情况）评析：
在学生充分读图交流的基础上，孩子们已经对折线统计图有了充分的认识，我大胆让孩子尝试做图，然后自己交流，自己发现不足，自己总结出方法。
而不是教师讲学生画，这样的过程顺承孩子学习新知的思维过程，孩子们记得更牢，更能体验到成功的喜悦。
然后我让学生读图预测，孩子们的预测非常精彩，培养了孩子们的发散思维，应用意识。
五、联系生活，感受应用师：
其实，生活中处处都有数学，处处都会用到统计的知识。
瞧出示：
我国GDP折线统计图和股市涨跌的折线统计图。
师：
这是我国国民生产总值的折线统计图，人们可以根据他来预测以后我国的发展情况，这是股市涨跌的折线统计图，股民们可以根据他来帮助炒股。
评析：
本环节的呈现，让孩子们感受到，统计无处不在，统计在生活中的应用非常广泛。
孩子们感受到了数学与生活的联系，懂得学数学是为了用数学。
六、总结全课，课后延伸总结：
生活中还有许多可用折线统计图来表示变化的情况，请同学们回家后多观察，看看生活中还有哪些可以用折线统计图来表示变化的情况？
然后选一种情况，收集有关数据，再把它制成一个折线统计图。
发到侯老师邮箱里。
板书：
折线统计图描点连线能清楚地表示数量的变化情况
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