第二单元导学案Word格式.docx

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一、诵读古诗

古诗词教学应采用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美；

领略诗词的意境美；

领悟诗词的情感美，在熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下来。

二、理解诗意

三、想象情景

四、检测反馈

五、作业

1.预习《清平乐﹒村居》。

2.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。

六、课后反思

古诗词三首（第二课时）

1.理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

温故探新

1.思考：

上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？

2.说说律诗或绝句跟词有什么不同，了解“词”的有关知识。

3.了解南宋著名爱国诗人辛弃疾。

品读全文

（1）自由读词，读准字音。

（注意：

醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）

（2）合作探究，理解字词。

（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）

（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，小组互评，读出韵律节奏。

升华情感

1.边读边想象画面，课文中，什么给你留下了最深的印象？

2.从最深的印象入手，结合图画，说说感受。

3.再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。

一、下列各组词语中，加点的字读音全部正确的一组是（）。

A、毡（zhān）帽驱（qū）逐喧（xuān）闹随心所欲（yù

）

B、梳妆（zhānɡ）弹（tá

n）动迫（pò

）害痴（chī）迷

C、柳（liǔ）絮绞（jiǎo）尽脑汁清平乐（lè

）花苞（bāo）

二、我会默写《清平乐.村居》。

_____________________，____________________。

一、温习旧知

二、合作学习

三、情景再现

在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。

1.背诵这首词。

2.把这首词改编成一篇优美的短文。

冬阳﹒童年﹒骆驼队（第一课时）

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

回忆童年趣事

幸福的童年有许多美好的回忆，一件傻事，或是一个教训都藏在我们每个人的记忆深处。

你还记得小时候哪些有趣的事呢？

小组内交流，敞开心扉说说你的美好童年。

品读别样童年

1.结合“资料袋”，交流信息，了解作者与背景。

2.初读课文，理清文章思路。

思考：

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

3.再读课文，体会感悟作者的感情。

用自己的语言描述你觉得最有趣的一件事，用简单的一两句话或一个词写下你的感受，并做汇报、交流。

一、给下面带点的字选择正确的音节。

石磨（mó

mò

）咀嚼（jué

jiá

o）系铃铛（jì

xì

沾液（niá

nzhān）磨面（mó

二、按要求写句子。

1.“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

”这句话表达了作者怎样的思想感情？

2.写出描写骆驼外貌和咀嚼时样子的句子。

3.写出说明骆驼能沉得住气的句子。

一、回忆往事

二、信息交流

三、学习体会

仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

冬阳﹒童年﹒骆驼队（第二课时）

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

2．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

理解课文最后两段。

【学习目标】

温故知新

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。

从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

回忆本课主要内容，用自己的话说说作者充满稚气的童年往事。

品读感悟

1.带着感悟有感情地朗读课文的最后两段话，体会作者情感（淡淡的忧伤暖暖的心情失落和怀念）

2.联系全文内容，联系自己生活，体会作者对童年的感情，小组内交流各自的理解或感想。

触景生情

1.伴着深情的音乐，教师或学生代表吟诵课文，同学们闭上眼睛思考相应的画面，回味作者的童年。

2.教师提供几组词语，学生展开丰富的想象将这几个词语连成一段话，看谁能描绘出最美的意境。

在理解课文的基础上回答下面问题。

1.就骆驼脖子底下系铃铛这个问题，“我”和大人的想法是不同的：

“我”认为：

_______________________________________________________________

____________________________爸爸认为：

_________________________________________________________你的看法是：

_____________________________2.爸爸说：

“你的想法更美些。

”的理由是：

一、课文回顾

在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。

二、童年映像

三、意境描绘

1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

2.推荐阅读小说《城南旧事》。

祖父的园子

1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子

4．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

初读课文，整体感知：

自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：

祖父的园子给你留下的是什么印象？

走进园子，品味童年

1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？

课堂交流，根据学生的回答随机指导。

2.讨论：

“我”在园子里到底是玩还是干活？

你从中感受到了什么？

3.选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

4.朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？

从哪些句子里读出来的？

回归全文，领悟写法

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？

2.交流总结写作经验。

一、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）

A、莲逢清脆悦耳脱掉

B、蚯蚓蚂昨蝴蝶蝙蝠

C、步伐榆树栽花妨碍

D、坯胎水漂繁殖误解

二、用几个形容词概括祖父的园子给你留下的印象，再仿写几句话来描绘春天的校园景象。

爸爸认为：

______________________你的看法是：

___________2.爸爸说：

一、初读感知

二、精读品味

三、学习写作

摘抄课文中体现童真童趣的句段。

童年的发现（第一课时）

1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么。

2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

1.认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

探讨交流

1.引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理，明确主要学习任务。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

3.“我”童年的发现是什么？

通过合作学习，在课文中找出有关的句子。

理清脉络

1.自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2.体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

转述发现

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

一、选词填空。

危险风险冒险

1.在马路上踢球很（）。

2.这条河河水湍急，我们不必（）横渡。

3.我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还而临着受到驱逐和迫害的（）。

二、理解填空。

“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这句话出自（）的作品《》。

学习这句时，我利用（）搜集了科学家的发明和发现受到迫害的资料，我知道了（）。

二、导入

三、对学生活动的指导学习过程

1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

童年的发现（第二课时）

1．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

2．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

1．引导1．把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

1.解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

2.激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

感悟“发现”

1.默读课文，思考：

从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2.课堂交流，根据学生的理解，教师进行随机指导。

向往“发现”

1.带着自己的感受，有感情地朗读下面这段话：

每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

2.闭上眼睛想象这段话描写的情景，如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

分享“发现”

1.童年的胡思乱想就是一种“发现”，说说你的看法。

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？

说出来和大家一起分享。

一、在括号里填上合适的反义词。

1、下课玲响了，安静的课室变得（）起来了。

2、由于人们不环保，澄澈的河水变得（）。

3、以前小明的身体可轻盈了，由于不动脑筋不睡觉，现在变得非常（）。

二、修改病句。

1.我的家乡是山东人。

2.经过一个学期的努力，他改进了自己的缺点。

一、交流感悟

二、放飞梦想

三、创新发现

1.写一写自己的“发现”。

2.收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

儿童诗两首

1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水

墨画”等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福

快乐的生活和美好的愿望。

3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，　感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

理解品味

1.学习《我想》，自由读诗，想一想写诗的孩子的愿望是什么，交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

2.学习《童年的水墨画》，自由朗读全诗，理解诗歌大意，再分组读诗，概括全诗大意。

读诗入境

1.读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,大胆想象。

2.通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开。

此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

展开想象，畅所欲言。

赏析领悟

1.反复诵读、体会文中精彩的语句，欣赏交流佳句。

2.讨论总结两首诗歌的写作特色，学习儿童诗的写作方法。

读一读儿童诗，并仿例写一写。

童年，在小河边送走远航的芦叶船；

童年，在草地一放飞纸糊的花糊蝶；

童年，爱和布娃娃说悄悄话；

童年，______________________________________________

童年，______________________________________________

童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动车和电子计算机里，以至在因特网上，探索着多种多样的秘密。

一、学习诗歌

三、鉴赏诗情

1.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

2.背诵两首诗

口语交际

１.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

２.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

引导回顾，体验童年

1.回顾学过的《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2.说说这些场景为什么能使你印象深刻。

打开记忆，回忆童年

学习小组内相互说说自己最难忘的事情，要求把事情说清楚、说具体。

课堂交流，分享童年

1.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

2.班级交流最难忘的童年故事，师生共同评议，并提出具体的修改建议。

一、按要求改写句子。

1、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。

缩写句子：

______________________________________________。

2、樱桃树和李子树都不大结果子。

觉得它们并不存在。

将两个句子连成一句话：

________________________________________________。

二、判断。

正确的打“√”，错误的打“×

”。

1、我想大概肯定还没有人发现这个道理。

（）

2、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”是因果关系，前句讲原因，后句讲结果。

（）

3、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

”这句话表达了作者对逝去的童年的怀念。

（）

一、回顾体验

通过回忆已学的课文来导入本组专题对学生进行口语交际能力的培养。

二、述说童年

通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。

同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。

三、分享交流

和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起回忆关于自己的童年生活。

习作

1.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

2.学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

1.在自改过程中，学生重新感受写作的过程。

2.记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

要把事情的经过写清楚，旨在突出“趣”。

3.通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

自由交流，拓展思路

小组交流，说说自己以前的有趣的事情。

内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。

班内交流，评价指导

1.赏析范文或优秀习作，总结学习有效的写作方法和写作技巧。

2.指名学生叙述准备的有趣的童年往事，要求把故事的过程说具体、清楚。

3.组织学生交流和评议。

明确要求，草拟作文

1.读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求，列出写作提纲。

2.把自己的童年趣事写下来。

3.交流习作，写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

一、把你学到的写作方法或交流获得的写作经验简单概括出来，尝试用在自己的习作中。

二、只要在生活中、学习中处处留心，细细观察，你定会有意想不到的收获。

用生动活泼的语言把你的童年趣事写出来与大家分享。

一、交流拓展

二、评价学习

三、写作训练

修改完善自己的习作，用“情”写，写出“童趣”。

回顾.拓展二

1.对本单元的教学内容进行回顾总结。

2.积累名言警句。

3.激发孩子们课外阅读兴趣，积极开展课外阅读。

积累名言警句。

激发孩子们课外阅读兴趣，积极开展课外阅读。

交流平台

1.学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。

2.小组讨论：

你对那些话有同感呢？

在四人小组里，结合本组课文例子说一说。

3.全班交流。

日积月累

1.自由朗读句子，要求读通顺、流畅并尝试理解。

2.指名朗读、齐读。

尝试背诵。

3.交流评比。

比一比，看谁在最短的时间里背的句子最多。

4.畅谈理解：

选择你最